„Dusivé“ zážitky provázejí studenty pubertou.

Studenti, kteří si sami ubližovali řezáním do zápěstí, prožívali stres pokaždé, když šli do školy, nebo byli homosexuálové, dostali od školních psychologů specializovanou podporu, která jim pomohla posunout se vpřed. To ukazuje klíčovou roli školního poradenství v každé škole, zejména pro studenty v tomto zranitelném a citlivém věku.

Dojemné příběhy

Podle poradce Do Thi Tranga (vedoucího oddělení školního poradenství na škole Marie Curie v Hanoji ) studenti během dospívání často čelí stresu z akademické práce, tlaku rodiny a vztahů s vrstevníky…

Mnoho studentů čelí psychickým obtížím a cítí se v pasti, protože se o své problémy nemohou podělit s rodiči nebo přáteli. Někteří vyhledali pomoc v poradenském centru školy.

Například studentka X přišla do psychologické poradny v 11. třídě s velmi závažnými psychickými příznaky (letargie, deprese, nedostatek energie). Zejména si ubližovala častým řezáním do zápěstí.

Pořezala se tak silně, že měla celou paži pokrytou čerstvými řeznými ranami a jizvami. Dokonce se stávalo, že se po pořezání bezcílně toulala po střeše a škola musela poslat dozorce, aby na ni dohlížel.

„Šťastné dítě využívá dětství k tomu, aby přijalo život, nešťastné dítě využívá celý svůj život k uzdravení svého dětství.“ Školy s psychologickými poradnami budou proto schopny rychle zasáhnout, aby pomohly studentům „uzdravit“ psychická zranění a prázdnotu a poskytovaly jim lepší podporu v oblasti duševního zdraví.

Magistr psychologie Dang Hoang An

Vrcholem bylo oslavovat Halloween v jejím jedenáctém ročníku. Zatímco její spolužáci byli oblečeni ve falešných kostýmech, tato studentka se oblékla do skutečných zbraní, včetně skutečných nožů a mečů, takže ji škola musela poslat domů, protože s těmito „zbraněmi“ nemohla ve škole zůstat.

Magistr psychologie Dang Hoang An

Při vyšetřování se zjistilo, že dívka vyrůstala ve velmi složité rodinné situaci. Její rodiče byli nešťastní a svědectví o jejich vážných konfliktech ji uvrhlo do depresí. Poradna kontaktovala její matku, aby s ní společně pomohla překonat psychické problémy, kterým čelila.

Po dlouhém období podpory, rozmotávání všech uzlů a za spolupráce rodičů i spolužáků se X vrátil k normálu a nyní je studentem univerzity.

Například H (10. třída), když nastoupila do školy, se nedokázala spojit se svými spolužáky. H byla velmi úzkostlivá a stresovaná z docházky do školy, což vedlo ke zhoršení jejích akademických výsledků. H nevěděla, co má dělat, když se každý den, kdy chodila do školy, cítila odstrčená a jako outsider.

H vyhledala pomoc ve školním poradenském centru. Tam získala podporu od poradce , který jí pomohl prozkoumat její hodnoty, rozvíjet networkingové dovednosti a budovat vztahy. Poté se H dokázala spojit s některými spolužáky, uvolnit své emoce a cítit se ve třídě soustředěnější.

Matka z osmé třídy byla zoufalá a znepokojená, když zjistila, že její dcera cítí city ke kamarádce stejného pohlaví. Když si četla zprávy, které jí dcera poslala, třásla se strachy.

Mnoho nocí se převalovala ze země, nemohla dobře spát a dělala si starosti o budoucnost svého dítěte. Vyhledala psychologa. Také uvažovala o přeložení dítěte do jiné školy, aby ho oddělila od jeho přítelkyně.

Po období bezmoci a nevědomosti, co dělat, jí zavolal školní poradce. Ukázalo se, že kvůli poněkud drsné reakci její matky si dcera „zaklepala na dveře“ školní poradenské kanceláře.

S podporou poradce si její dcera brzy uvědomila, že její city k osobám stejného pohlaví byly mylnou představou. Během doby, kdy se zotavovala z nehody, ji nadměrná pozornost ze strany této kamarádky vedla k mylnému přesvědčení, že je zamilovaná. Matka s vděčností hovořila o školních poradenských službách.

Vezměte si případ Q, studenta dvanácté třídy. Q, všestranný vynikající student, si kdysi užíval obdivu svých přátel pro své vynikající studijní výsledky a společenskou povahu. S nástupem do posledního ročníku střední školy se však Q zcela změnil. Stal se uzavřeným, často se vyhýbal skupinovým studijním lekcím a zanedbával přípravu na přijímací zkoušky na univerzitu.

Jednoho dne Q. nečekaně vyhledala pomoc v psychologickém poradenském centru poté, co už nemohla déle snášet tlak své rodiny. Rodiče Q. očekávali, že se dostane na prestižní univerzitu, a neustále jí připomínali „úspěchy“ jejích bratranců a sestřenic.

Kvůli tomu se Q. cítila jako „selhářka“, kdykoli její známky nebyly tak dobré, jak doufala.

Při setkání s poradcem se Q rozplakala a řekla: „Mám pocit, že žiju jen proto, abych se líbila ostatním. Bojím se, že pokud se nedostanu na univerzitu, budu zklamáním pro celou svou rodinu.“

Prostřednictvím četných poradenských sezení poradkyně pomohla Q uvědomit si, že její sebeúcta není založena pouze na akademických výsledcích. Q se postupně naučila komunikovat se svými rodiči o tlacích, kterým čelí.

Konzultant Do Thi Trang

Psychologické poradenství ve školách má stále mnoho omezení.

Školní poradci nejsou jen posluchači, ale také společníci, kteří pomáhají studentům uvolnit emoce, znovu nalézt rovnováhu a překonat těžkosti. Mnoho škol však této práci stále nevěnuje dostatečnou pozornost.

Podle konzultanta Do Thi Tranga je školní poradenství klíčové pro rozvoj studentů, protože jim nejen pomáhá překonávat obtíže ve studiu, psychologii a vztazích, ale také vede a podporuje celostní rozvoj každého jednotlivce.

„Během dospívání studenti často čelí stresu z akademické práce, tlaku rodiny a vztahů s vrstevníky. Poradenství jim pomáhá snižovat úzkost, zvyšovat sebevědomí a efektivněji zvládat emoce.“

„Poradenství dále pomáhá studentům objevit sami sebe, pochopit své zájmy a silné stránky a činit rozhodnutí, která jsou vhodná pro jejich kariéru a život. Poradenství hraje klíčovou roli zejména v včasném odhalování a intervenci v problémech, jako je školní násilí, šikana a deprese, a pomáhá studentům vyhnout se vážným následkům,“ sdělil odborník na poradenství Do Thi Trang.

Podle psychologa Dang Hoang Ana (bývalého přednášejícího na katedře psychologie Pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě) jsou školní poradci na středních školách nezbytní.

Kvůli omezeným životním zkušenostem a dovednostem v řešení problémů mají studenti často potíže s osobním tlakem nebo problémy. Školy a rodiče – dvě hlavní vzdělávací prostředí – mezitím někdy nedokážou tyto problémy plně řešit, nebo se studenti zdráhají o ně podělit.

Někteří rodiče, učitelé a studenti podceňují roli školního poradenství. Mnozí ho stále považují za druhořadou službu nebo za potřebnou pouze tehdy, když nastanou vážné problémy.

Konzultant Do Thi Trang

Podle poradce Do Thi Tranga začaly střední školy věnovat pozornost školnímu poradenství. Některé školy organizují programy a aktivity na zvýšení povědomí studentů o duševním zdraví, životních dovednostech a studijních dovednostech.

Některé vyšší nebo soukromé školy investovaly značné prostředky do poradenského personálu, čímž studentům poskytly přístup k profesionálním poradenským službám. Úroveň investic a efektivity ve všeobecných školách však není skutečně jednotná a stále existuje mnoho omezení.

„Mnoho škol přiděluje do role poradců pouze učitele, nikoli vyškolené poradce. Poradci často musí pracovat s příliš mnoha studenty, což ztěžuje uspokojení individuálních potřeb každého z nich.“

Mnoho škol navíc nemá vyhrazené poradenské místnosti nebo má pouze malé, soukromé prostory, které studentům neposkytují bezpečné prostředí, kde by se mohli pohodlně podělit o své obavy. Existují také rozpočtová omezení. Veřejné školy mají často problém investovat do poradenských aktivit kvůli nedostatku finančních prostředků.

To vedlo k omezeným a neudržitelným programům psychologické podpory. Je zapotřebí více investic do personálu, zařízení a dlouhodobých programů, které by pomohly studentům rozvíjet se holisticky, a to jak intelektuálně, tak emocionálně.

„Koordinace mezi školami, rodiči a společností je klíčovým faktorem pro zlepšení efektivity školního poradenství,“ analyzoval poradenský expert Do Thi Trang.

Zdroj: https://phunuvietnam.vn/nghet-tho-dong-hanh-cung-hoc-sinh-tuoi-day-thi-20241224154001074.htm