„Mnoho rodičů si neváží, že jejich děti mají mentální postižení.“

Mateřská škola 6, 3. obvod, Ho Či Minovo Město, inkluzivní škola v Ho Či Minově Městě

ILUSTRAČNÍ FOTO: THUY HANG

To je realita, která byla nastolena na pravidelném školení „Předškolní vzdělávání dětí se zdravotním postižením pro jejich integraci do předškolních zařízení“, které uspořádal odbor předškolního vzdělávání, odbor školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, ráno 23. května v městské mateřské škole, okres 3.

„Některé rodiny jsou ke svým dětem příliš ochranitelské nebo je příliš uctívají.“

Na akci paní Nguyen Thi Doan Trang, specialistka oddělení předškolní výchovy Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, představila důležité body v oblasti předškolní výchovy k dovednostem, tedy před oficiálním nástupem do 1. třídy, pro děti se zdravotním postižením, které jsou integrovány do školy.

Paní Doan Trang uvedla, že existuje mnoho faktorů z rodiny, předškolní péče a komunity, které ovlivňují rozvoj samostatnosti a životních dovedností u dětí s postižením.

Podle paní Doan Trangové jsou v některých rodinách děti s postižením všemi členy přehnaně chráněny a nedovolují jim nic dělat; nebo své děti příliš uctívají, přestože mají nějaké vynikající schopnosti, jako je dobrá angličtina nebo kreslení... Některé rodiny své děti zanedbávají, nestarají se o ně ani je nevzdělávají. Nejpozitivnějším případem je, když se rodiče ke svým dětem chovají správně, respektují je, starají se o ně a řádně je vzdělávají.

„Kromě toho mohou mezi faktory komunity patřit negativní zpětná vazba o dětech, vyhýbání se dětským postižením, vnímání dětí jako normálních dětí, nedostatečná pozornost nebo přílišné zaměření se na postižení a nevhodné zacházení s dětmi. Všechny tyto faktory mají negativní dopad na děti s postižením,“ sdělila paní Doan Trang.

Co by tedy měla dělat každá mateřská škola s dětmi se zdravotním postižením, které studují v inkluzivním vzdělávání? Paní Doan Trang radí: „Je nutné podporovat pozitivní zpětnou vazbu, aby si děti se zdravotním postižením, které studují v inkluzivním vzdělávání, mohly rozvíjet samostatnost a formovat si životní dovednosti. Je nutné akceptovat speciální potřeby dětí a naplňovat je jako samozřejmost, aby se dětem dostalo odpovídající podpory; vytvářet pro děti příležitosti k učení se od lidí kolem nich.“

"Mnoho rodin je ve velmi žalostné situaci"

Školení se zúčastnilo mnoho učitelů předškolních zařízení z okresů města Thu Duc (HCMC).

Paní Luong Thi Hong Diep, vedoucí oddělení předškolního vzdělávání Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, se s učiteli v předškolních zařízeních podělila o žalostnou a žalostnou situaci mnoha rodin s postiženými dětmi. „Pro každou rodinu s dětmi s postižením je péče o ně a jejich vzdělávání velmi obtížné. Ale pro rodiny s dětmi s mentálním postižením je péče o tyto děti, jejich výchova a vzdělávání mnohonásobně obtížnější,“ řekla paní Diep.

Podle paní Diepové je program inkluzivního vzdělávání a včasné intervence pro předškolní děti s postižením velmi humánní. Každý učitel v mateřské škole by se měl dětem věnovat trochu více pozornosti, komunikovat s rodiči a při pozorování dětí s jakýmikoli neobvyklými problémy by měl rodiče okamžitě probrat a přesvědčit, aby své děti vzali k lékaři a nechali se vyšetřit a provést včasnou intervenci. Čím dříve je intervence provedena, tím pozitivnější je pokrok.

Paní Nguyen Thi Doan Trang poznamenala, že když učitelé v předškolních zařízeních učí děti se zdravotním postižením, které se učí integraci, předškolním dovednostem, musí jim poskytovat srozumitelné a konkrétní informace, které odpovídají individuálním charakteristikám každého dítěte, protože žádné dvě děti nejsou stejné.

Kromě toho by učitelé měli dětem pomáhat rozvíjet základní dovednosti až k dovednostem solidním; výuka nových dovedností by měla děti povzbuzovat k proaktivnímu přístupu, nikoli k vnucování.

Učit děti integraci vyžaduje porozumění, trpělivost, toleranci a lásku.

Učitelé v předškolních zařízeních musí těmto dětem zadávat úkoly, které jsou v rámci jejich schopností, a investovat do úkolů, které děti milují. Zejména je nesmírně důležitá spolupráce rodiny, školy a komunity v péči o děti s postižením.

„Vím, že vzdělávání dětí s postižením je velmi obtížné, ale existují rodiny, které se stavem svých dětí netolerují, což jejich vzdělávání ještě více ztěžuje. Nebo z pohledu komunity jsem kdysi věděla, že existovali rodiče, kteří chodili na oddělení žádat o potvrzení o postižení pro své děti, a někdo na oddělení dokonce řekl: k čemu je získávání toho papíru, ten papír bude vaše dítě provázet po zbytek života,“ řekla paní Doan Trang.

Podle paní Doan Trangové však mají děti s potvrzením o postižení více příležitostí a společnost pro ně má lepší politiku. Tato odbornice poznamenala: „Pro normální dítě je spolupráce rodiny, školy a komunity při jeho vzdělávání důležitá, ale pro dítě s postižením je to ještě důležitější.“

Naučte děti otáčet stránky knihy

Jaká jsou opatření pro předškolní rozvoj dovedností u dětí se zdravotním postižením v předškolním věku?

Paní Nguyen Thi Doan Trang uvedla, že učitelé musí děti vybavit dovednostmi v oblasti sebeobsluhy a řízení učení, jako je: příprava a správa učebních materiálů, rozpoznávání učebních materiálů a jejich uchovávání.

Dále je třeba, aby učitelé dětem pomohli zvyknout si na držení pera a otáčení stránek knihy. U dětí s postižením se schopnost pohybu rozvíjí pomaleji, proto je třeba nejprve vybrat knihy s tlustými stránkami, dostatečně tvrdými, aby se v nich děti mohly snadno otáčet. Poté přejít na knihy s tenkými stránkami a vytvořit tak pro děti co nejpohodlnější prostor pro čtení. Učitelé dětem předčítají knihy a pomáhají jim zvyknout si na pravidla studijní disciplíny a dodržovat je.

Dále mohou učitelé děti seznámit s dovednostmi čtení, seznámit je s dovednostmi psaní; trénovat děti v komunikačních dovednostech mluveného jazyka a dovednostech v ovládání chování.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/nhieu-cha-me-khong-chap-nhan-con-minh-khuyet-tat-tri-tue-185230523125040875.htm