Mnoho rodičů se nesměje smířit s tím, že jejich dítě má mentální postižení.

Mateřská škola č. 6, 3. obvod, Ho Či Minovo Město, inkluzivní škola v Ho Či Minově Městě.

ILUSTRATIVNÍ FOTOGRAFIE OD THUY HANG

Tato skutečnost byla zdůrazněna na probíhajícím školení „Předškolní vzdělávání dětí se zdravotním postižením v inkluzivním vzdělávání v předškolních zařízeních“, které uspořádalo oddělení předškolního vzdělávání ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města ráno 23. května v městské předškolní jednotce, okres 3.

„Některé rodiny buď své děti přehnaně ochraňují, nebo je příliš zbožňují.“

Na akci paní Nguyen Thi Doan Trang, specialistka z oddělení předškolní výchovy Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, představila důležité body v oblasti předškolní výchovy k dovednostem, tedy před oficiálním vstupem do první třídy, pro děti se zdravotním postižením v rámci inkluzivního vzdělávání.

Paní Doan Trang uvedla, že rozvoj samostatnosti a životních dovedností u dětí s postižením ovlivňuje mnoho faktorů, od rodiny a předškolní péče až po komunitu.

Podle paní Doan Trangové jsou v některých rodinách děti s postižením všemi členy přehnaně chráněny, není jim dovoleno nic dělat; nebo jsou nadměrně zbožňovány, když má dítě vynikající schopnosti, jako je dobrá angličtina nebo krásné kreslení... Některé rodiny své děti zanedbávají, nepečují o ně a nevzdělávají je. Nejpozitivnějšími případy jsou situace, kdy se rodiče ke svým dětem chovají vhodně, respektují je a poskytují jim řádnou péči a vzdělání.

Mezi faktory komunity patří také negativní zpětná vazba o dětech, vyhýbání se uznání jejich postižení, zacházení s nimi jako s jakýmkoli jiným dítětem, zanedbávání jejich potřeb nebo přílišné zaměření se na jejich postižení a nevhodné chování k nim. Všechny tyto faktory negativně ovlivňují děti s postižením, sdělila paní Doan Trang.

Co by tedy měla dělat každá mateřská škola s dětmi se zdravotním postižením v inkluzivním vzdělávání? Paní Doan Trang radí: „Je nutné podporovat pozitivní zpětnou vazbu, aby si děti se zdravotním postižením v inkluzivním vzdělávání mohly rozvíjet samostatnost a formovat si životní dovednosti. Je nezbytné akceptovat a uspokojovat speciální potřeby těchto dětí jako samozřejmost, aby se jim dostalo odpovídající podpory; a vytvářet pro ně příležitosti k učení se od lidí kolem nich.“

"Mnoho rodin se nachází ve velmi nešťastné situaci."

Mohlo by vás zajímat

Až znakový jazyk přestane být překážkou v komunikaci a zaměstnání.S postupným odstraňováním komunikačních bariér se neslyšící a nedoslýchaví jedinci nejen lépe integrují do vzdělávacího prostředí, ale také si otevírají širší kariérní příležitosti. Od příběhu dvou mladých dívek až po inkluzivní modely zaměstnání tato cesta ukazuje, že se společnost skutečně transformuje a naslouchá očima i srdcem.

Školení se zúčastnil velký počet učitelů předškolních zařízení z okresů, krajů a města Thu Duc (Ho Či Minovo Město).

Paní Luong Thi Hong Diep, vedoucí oddělení předškolní výchovy Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, se s učiteli v předškolních zařízeních podělila o srdcervoucí a žalostné okolnosti mnoha rodin s postiženými dětmi. „Pro rodiny s dětmi s tělesným postižením je péče o ně a jejich vzdělávání velmi obtížné. Ale pro rodiny s dětmi s mentálním postižením je péče o tyto děti, jejich výchova a vzdělávání ještě náročnější,“ řekla paní Diep.

Podle paní Diepové je program inkluzivního vzdělávání a včasné intervence pro předškolní děti s postižením velmi humánní. Každý učitel v mateřské škole by se měl dětem věnovat trochu více pozornosti, komunikovat s rodiči a při zjištění jakýchkoli neobvyklých problémů u dětí by měl okamžitě probrat a přesvědčit rodiče, aby své děti vzali na vyšetření a včasnou intervenci. Čím dříve děti intervenci dostanou, tím pozitivnějšího pokroku dosáhnou.

Paní Nguyen Thi Doan Trang poznamenala, že učitelé v předškolních zařízeních musí při vzdělávání dětí se zdravotním postižením v inkluzivním vzdělávání o předškolních dovednostech poskytovat informace, které jsou snadno srozumitelné, specifické a vhodné pro jedinečné charakteristiky každého dítěte, protože žádné dvě děti nejsou stejné.

Kromě toho by učitelé měli dětem pomáhat rozvíjet základní dovednosti a stavět je do pevných podob; výuka nových dovedností by měla děti povzbuzovat k proaktivnímu přístupu, spíše než k vnucování jejich vůle.

Učit děti integraci vyžaduje porozumění, trpělivost, toleranci a lásku.

Učitelé v předškolních zařízeních musí zadávat úkoly, které odpovídají schopnostem těchto dětí, a zaměřit se na aktivity, které je baví. Zejména spolupráce mezi rodinou, školou a komunitou v péči o děti s postižením je nesmírně důležitá.

„Vím, že vzdělávání dětí s postižením je velmi obtížné, ale některé rodiny se stavem svého dítěte nemohou smířit, což vzdělávání ještě více ztěžuje. Nebo z pohledu komunity jsem jednou znala rodiče, kteří šli do kanceláře sboru, aby pro své dítě získali potvrzení o postižení, a někdo tam dokonce řekl: ‚K čemu je to potvrzení? To potvrzení bude vaše dítě provázet po celý život,‘“ vyprávěla paní Doan Trang.

Podle paní Doan Trangové však mají děti s průkazem postižení více příležitostí a lepší podporu ze strany společnosti. Tato odbornice poznamenala: „Zatímco spolupráce rodiny, školy a komunity při vzdělávání normálního dítěte je důležitá, pro děti s postižením je ještě důležitější.“

Mohlo by vás zajímat

Pravidelné zdravotní prohlídky u dětí mladších 24 měsíců: Příležitost k včasnému zásahu a léčbě mnoha nemocí.Pravidelné zdravotní prohlídky u dětí mladších 24 měsíců nejen pomáhají komplexně posoudit vývoj jedince, ale také poskytují příležitosti k včasnému zásahu a léčbě mnoha nemocí. Zároveň přispívají k zajištění rovného přístupu ke zdravotní péči a komunitnímu zdraví.

Veďte děti tím, že je naučíte, jak otáčet stránky knihy.

Jaké jsou některé metody výuky předškolních dovedností u dětí se zdravotním postižením v předškolním věku?

Paní Nguyen Thi Doan Trang uvedla, že učitelé musí děti vybavit dovednostmi v oblasti péče o sebe a řízení učení, jako je: příprava a správa učebních materiálů; rozpoznávání učebních materiálů a péče o ně.

Dále by učitelé měli děti vést k tomu, aby se seznámily s písmem a otáčením stránek. Pro děti s postižením, jejichž motorické dovednosti se rozvíjejí pomaleji, by měli učitelé nejprve vybírat knihy s tlustými, pevnými stránkami, aby se jim otáčení stránek usnadnilo. Poté by měli učitelé přejít na knihy s tenčími stránkami, aby dětem vytvořili pohodlné čtecí prostředí. Učitelé by měli dětem číst nahlas a pomáhat jim seznámit se s učebními postupy a disciplínou a dodržovat je.

Dále mohou učitelé děti seznámit s dovednostmi čtení a psaní; trénovat je v komunikačních dovednostech mluveného jazyka a dovednostech v oblasti kontroly chování.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/nhieu-cha-me-khong-chap-nhan-con-minh-khuyet-tat-tri-tue-185230523125040875.htm