„Mnoho rodičů si neváží, že jejich děti mají mentální postižení.“

Mateřská škola 6, 3. obvod, Ho Či Minovo Město, inkluzivní škola v Ho Či Minově Městě

ILUSTRAČNÍ FOTO THUY HANG

To je realita, která byla prohlášena na pravidelném školení „Předškolní vzdělávání dětí se zdravotním postižením pro jejich integraci do předškolních zařízení“, které uspořádal odbor předškolního vzdělávání, odbor školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, ráno 23. května v městské mateřské škole, okres 3.

„Některé rodiny jsou ke svým dětem příliš ochranitelské nebo je příliš uctívají.“

Na akci paní Nguyen Thi Doan Trang, specialistka oddělení předškolní výchovy Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, představila důležité body v oblasti předškolní výchovy k dovednostem, tedy před oficiálním vstupem do 1. třídy, pro děti se zdravotním postižením, které jsou integrovány do učebních osnov.

Paní Doan Trang uvedla, že existuje mnoho faktorů z rodiny, předškolní péče a komunity, které ovlivňují rozvoj samostatnosti a životních dovedností u dětí s postižením.

Podle paní Doan Trangové jsou v některých rodinách děti s postižením všemi členy přehnaně chráněny a nedovolují jim nic dělat; nebo své děti příliš uctívají, přestože mají nějaké vynikající schopnosti, jako je dobrá angličtina nebo kreslení... Některé rodiny své děti zanedbávají, nestarají se o ně ani je nevzdělávají. Nejpozitivnějším případem je, když se rodiče ke svým dětem chovají správně, respektují je, starají se o ně a řádně je vzdělávají.

„Kromě toho mohou mezi faktory komunity patřit negativní zpětná vazba o dětech, vyhýbání se dětským postižením, vnímání dětí jako normálních dětí, nedostatečná pozornost nebo přílišné zaměření se na postižení a nevhodné zacházení s dětmi. Všechny tyto faktory mají negativní dopad na děti s postižením,“ sdělila paní Doan Trang.

Co by tedy měla dělat každá mateřská škola s dětmi se zdravotním postižením, které studují v integrovaném prostředí? Paní Doan Trang radí: „Je nutné podporovat pozitivní zpětnou vazbu, aby si děti se zdravotním postižením studující v integrovaném prostředí mohly rozvíjet samostatnost a formovat si životní dovednosti. Je nutné akceptovat speciální potřeby dětí a reagovat na jejich speciální potřeby jako samozřejmost, aby se zajistilo, že děti dostanou odpovídající podporu; vytvářet pro děti příležitosti k učení se od lidí kolem nich.“

"Mnoho rodin je ve velmi žalostné situaci"

Školení se zúčastnilo mnoho učitelů předškolních zařízení z okresů města Thu Duc (HCMC).

Paní Luong Thi Hong Diep, vedoucí oddělení předškolní výchovy Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, se s učiteli v předškolních zařízeních podělila o žalostnou a žalostnou situaci mnoha rodin s postiženými dětmi. „Pro každou rodinu s dítětem s postižením je péče o dítě a jeho vzdělávání velmi obtížné. Ale pro rodiny s dětmi s mentálním postižením je péče o tyto děti, jejich výchova a vzdělávání mnohonásobně obtížnější,“ řekla paní Diep.

Podle paní Diepové je program integrovaného vzdělávání a včasné intervence pro předškolní děti s postižením velmi humánní. Každý učitel v mateřské škole by se měl dětem věnovat trochu více pozornosti, komunikovat s rodiči a při pozorování dětí s jakýmikoli neobvyklými problémy by měl rodiče okamžitě přesvědčit, aby své děti vzali k lékaři a nechali se vyšetřit a provést včasnou intervenci. Čím dříve je intervence provedena, tím pozitivnější je pokrok.

Paní Nguyen Thi Doan Trang poznamenala, že když učitelé v předškolních zařízeních učí děti se zdravotním postižením, které se učí integraci, předškolním dovednostem, musí jim poskytovat srozumitelné a konkrétní informace, které odpovídají individuálním charakteristikám každého dítěte, protože žádné dvě děti nejsou stejné.

Kromě toho by učitelé měli dětem pomáhat rozvíjet základní dovednosti až po solidní dovednosti; výuka nových dovedností by měla děti povzbuzovat k proaktivnímu přístupu, nikoli k vnucování.

Učit děti integraci vyžaduje porozumění, trpělivost, toleranci a lásku.

Učitelé v předškolních zařízeních musí zadávat úkoly, které jsou pro tyto děti vhodné, a investovat do úkolů, které děti milují. Zejména je nesmírně důležitá spolupráce rodiny, školy a komunity v péči o děti s postižením.

„Vím, že vzdělávání dětí s postižením je velmi obtížné, ale existují rodiny, které se stavem svých dětí netolerují, což jejich vzdělávání ještě více ztěžuje. Nebo z pohledu komunity jsem kdysi věděla, že existují rodiče, kteří chodili na oddělení žádat o potvrzení o postižení pro své děti, ale někdo na oddělení řekl: k čemu je získávání toho papíru, ten papír bude vaše dítě provázet po zbytek jeho života,“ řekla paní Doan Trang.

Podle paní Doan Trangové však mají děti s potvrzením o postižení více příležitostí a společnost pro ně má lepší politiku. Tato odbornice poznamenala: „Pro normální dítě je spolupráce rodiny, školy a komunity při jeho vzdělávání důležitá, ale pro dítě s postižením je to ještě důležitější.“

Naučte děti otáčet stránky knihy

Jaká jsou opatření pro předškolní rozvoj dovedností u dětí se zdravotním postižením v předškolním věku?

Paní Nguyen Thi Doan Trang uvedla, že učitelé musí děti vybavit dovednostmi v oblasti sebeobsluhy a řízení učení, jako je: příprava a správa učebních materiálů, rozpoznávání učebních materiálů a jejich uchovávání.

Poté by učitelé měli děti vést k tomu, aby si zvykly na držení pera a otáčení stránek knihy. U dětí s postižením se schopnost pohybu rozvíjí pomaleji, proto by učitelé měli nejprve vybírat knihy s tlustými stránkami, dostatečně tvrdými, aby se v nich děti mohly snadno otáčet. Poté by měli přejít na knihy s tenkými stránkami a vytvořit tak pro děti co nejpohodlnější prostor pro čtení. Učitelé dětem předčítají knihy a pomáhají jim zvyknout si na pravidla studijní disciplíny a dodržovat je.

Dále mohou učitelé děti seznámit s dovednostmi čtení, seznámit je s dovednostmi psaní; trénovat děti v ústní komunikaci a v dovednostech kontroly chování.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/nhieu-cha-me-khong-chap-nhan-con-minh-khuyet-tat-tri-tue-185230523125040875.htm