Finsko zavádí do škol opatření proti „fake news“.

Rychlý rozvoj umělé inteligence (AI) však vytváří nové výzvy a nutí vzdělávací systém se přizpůsobovat, aby si udržel konkurenceschopnost.

Během hodiny ve finské mateřské škole požádala učitelka Marie třídu, aby s pomocí umělé inteligence vytvořila hororový příběh. Děti si vybraly postavy, zápletku a žánr, zatímco učitelka zadávala návrhy do systému umělé inteligence.

Výsledkem bylo, že umělá inteligence nejen vytvořila příběh, ale také do něj zahrnula ilustrace, které si děti velmi užily. Toto cvičení je součástí vzdělávacího programu, jehož cílem je seznámit děti s umělou inteligencí a rozvíjet kritické myšlení při práci s informacemi na internetu.

Finsko vyučuje mediální gramotnost pro děti předškolního a základního školního věku od 70. let 20. století. Do roku 2014, kdy se na internetu rozmohly dezinformace, tato severská země aktualizovala své učební osnovy tak, aby zahrnovaly sociální média a chytré telefony.

Základním principem finské vzdělávací filozofie je zacházet s mediální gramotností jako s životní dovedností, nikoli jako se samostatným předmětem. Od matematiky a jazyků až po dějepis učitelé integrují lekce analýzy informací, hodnocení zdrojů a identifikace nenávistných ideologií.

Podle Finského národního audiovizuálního institutu (KAVI) jsou děti již od tří let vystaveny digitálnímu prostředí prostřednictvím pozorování obrazů a zvuků. Ve věku sedmi nebo osmi let se začínají učit klást si otázky: Je to, co vidím online, spolehlivé? S přibývajícím věkem si rozvíjejí dovednosti v syntéze a výběru úhlů pohledu a ověřování informací z více zdrojů.

Zatímco falešné zprávy se dříve objevovaly především ve formě senzačních zpráv nebo článků, umělá inteligence nyní věci značně komplikuje. Technologie Deepfake vytváří falešné obrázky, videa nebo zvuky, které je stále obtížnější odlišit od skutečného materiálu.

Tento obsah je velmi obtížné odlišit od skutečných dokumentů. To znamená, že studenti potřebují nejen intuitivní rozpoznávací dovednosti, ale také schopnost ověřovat informace z více zdrojů, porovnávat je pomocí nástrojů a zachovat si pozitivní skeptický přístup k jakýmkoli informacím.

Finský přístup jde nad rámec pouhého „učení trikům k rozlišení falešných zpráv“. Učitelé jsou povzbuzováni ke kreativitě při integraci kritického myšlení do svých předmětů, od analýzy algoritmů v hodinách matematiky až po identifikaci manipulativního jazyka v hodinách literatury.

Některé školy dokonce vyžadují, aby studenti dělali ručně psané úkoly, aby omezily zneužívání umělé inteligence, nebo povolují použití umělé inteligence ve fázi generování nápadů, ale ne pro konečný produkt.

Finská vláda rovněž vydala pokyny pro učitele v oblasti umělé inteligence, které zahrnují doporučení pro transparentnost při používání umělé inteligence ve výuce, vysvětlení potenciálních zkreslení a jasné identifikace výsledků generovaných umělou inteligencí. Odborníci však uznávají, že integrace umělé inteligence do formálních osnov je pomalá kvůli často desetiletému cyklu hodnocení vzdělávání.

Kari Kivinenová, odbornice na vzdělávání v Úřadu Evropské unie pro duševní vlastnictví, uvedla: „EU vyvíjí společný rámec pro znalosti umělé inteligence pro studenty, jehož zveřejnění se očekává v roce 2026. Tento rámec poskytne konkrétní pokyny, jak umělou inteligenci používat, jak zajistit transparentnost při používání tohoto nástroje studenty a jak dosáhnout spolehlivějších výsledků. Konečným cílem je posoudit dovednosti v oblasti umělé inteligence u 15letých studentů ve 100 zemích.“

Podle Euronews

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/phan-lan-dua-chong-tin-gia-vao-nha-truong-post745144.html