Asijské vysokoškolské vzdělávání: Éra mikrocertifikátů

GD&TĐ - Vzhledem k tomu, že asijské ekonomiky procházejí významnou transformací, mění i mladší generace vyrůstající v digitálním věku svůj pohled na vzdělávání a kariéru.

Nejedná se již o experimentální inovaci, ale o rozsáhlou revizi, která přesně odráží rychlou transformaci digitální ekonomiky a trhu práce.

Model úvěrového bankovnictví

Země od Indie, Filipín a Singapuru až po Thajsko mění strukturu vysokoškolského vzdělávání a přecházejí od tradičních modelů vzdělávání k ekosystému mikrocertifikátů a flexibilním programům založeným na dovednostech. Mikrocertifikáty jsou kvalifikace udělované studentům po absolvování krátkého kurzu zaměřeného na konkrétní dovednost nebo kompetenci.

Mikrocertifikáty nenahrazují tradiční tituly, ale jejich držení kvalifikuje mladé lidi pro zaměstnání. To mladým lidem poskytuje příležitost „učit se praxí“ a přizpůsobit se tak svým okolnostem, ekonomickým podmínkám a kariérním aspiracím. Filipínská vláda bude i nadále zdokonalovat předpisy týkající se mikrocertifikátů, aby vytvořila co nejlepší právní rámec pro tento model. (Dr. ETHEL PASCUA - VALENZUELA, členka Filipínské komise pro vysokoškolské vzdělávání)

V Thajsku je Sukhothai Thammathirat Open University (STOU) jednou z předních institucí v oblasti inovací struktury univerzitního vzdělávání. Dr. Kamolrat Intaratat, odborník na vzdělávání na STOU, poznamenává, že mladí lidé dnes již neakceptují model „nejprve se učit, pak pracovat“. Touží po vzdělávacích programech, které jim nejen poskytují znalosti, ale také jim pomáhají získávat dovednosti a vytvářejí příležitosti k výdělku peněz během studia.

V reakci na tuto potřebu spustila STOU v roce 2022 projekt People's Academy, modulární platformu, která umožňuje online vzdělávání, akumulaci kreditů a jejich převod na tituly relevantní pro kariéru.

Model funguje na mechanismu „kreditní banky“, kde lze všechny kurzy, pracovní zkušenosti nebo profesní úspěchy převést na akademické jednotky. Studenti si mohou studium pozastavit, pracovat a poté se vrátit ke studiu, aniž by přerušili svou studijní cestu. Projekt také spolupracuje s regulačními orgány, jako je Národní úvěrová kancelář, na standardizaci procesu uznávání kreditů.

Tento přístup je v souladu se strategií rozvoje dovedností pro všechny, včetně zranitelných skupin, jako jsou osoby se zdravotním postižením. V kontextu podpory celoživotního vzdělávání thajskou vládou se univerzity v zemi nacházejí v různých fázích transformace, ale obecným trendem je integrace mikrocertifikací do formálního vzdělávacího systému.

Celoživotní vzdělávání

Singapur již dlouho považuje celoživotní vzdělávání za základní kámen svého národního vzdělávacího systému a vzestup mikrocertifikátů je vnímán jako klíčová součást této strategie. Instituce jako Národní univerzita v Singapuru (NUS) a Singapurská univerzita sociálních věd (SUSS) integrovaly do svých studijních programů krátkodobé kurzy, od několika dnů až po semestr. Studenti mohou sčítat kredity a získat tak postgraduální certifikáty nebo dokonce magisterské tituly, což jim vytváří flexibilnější a praktičtější cestu ke studiu.

Podle Dr. Tan Tai Yonga, odborníka na vzdělávání na SUSS, nemohou univerzity fungovat pouze jako pouhí „strážci znalostí“. Bez aktivního propojení s širším socioekonomickým ekosystémem hrozí, že vysokoškolské vzdělávání zůstane pozadu a postupně ztratí svou roli v kariérním poradenství a rozvoji dovedností mladší generace.

„Dnešní dovednosti by mohly zastarat už za pět let. Proto musí univerzity odvážně přijmout digitální certifikace a navrhnout flexibilní učební plány, které budou vyhovovat všem studentům a věkovým skupinám,“ zdůraznil Tan Tai Yong.

Singapurská vláda hraje proaktivní roli v podpoře integrace mikrocertifikací do odborného vzdělávání, zvyšování dovedností pracovníků a zajišťování transparentního fungování systémů zajišťování kvality. Díky tomu je singapurský model nyní v regionu považován za měřítkový.

Souběžně se Singapurem se Malajsie zaměřuje také na budování rámce pro zajištění kvality mikrocertifikací. Malajský certifikační orgán vydal pokyny pro ověřování, monitorování a akreditaci certifikátů, které institucím, jako je Universiti Sains Malaysia, umožňují implementovat moduly, které lze shromažďovat, kombinovat a udělovat digitální odznaky.

To jasně ukazuje, že transformace vysokoškolského vzdělávání nespočívá jen v inovaci kurikula, ale také v budování mechanismů řízení a hodnocení, které jsou vhodné pro nový model vzdělávání.

Filipínský program mikrocertifikace se zaměřuje na digitální kompetence.

Změny způsobené ekonomickými potřebami.

Mezi nejrychleji rostoucími vzdělávacími trhy v Asii patří Indie, která urychluje zavádění mikrocertifikací, a to nejen kvůli poptávce ze strany studentů, ale také kvůli tlaku ze strany prosperující ekonomiky služeb.

Podle zprávy společnosti Coursera z roku 2025 se devět z deseti indických studentů domnívá, že mikrocertifikáty jim pomáhají snáze najít práci, zatímco třetina studentů má alespoň jeden certifikát dokončený – což je nejvyšší míra mezi hlavními asijskými ekonomikami.

Navzdory přetrvávajícím obavám, že by mikrocertifikáty mohly podkopat prestiž tradičních titulů, Národní agentura pro vzdělávací politiku (NEP) 2020 stanovila plán, který umožňuje, aby 50–70 % bakalářských programů na institucích zaměřených na dovednosti tvořily mikrocertifikáty založené na kreditech, což otevírá flexibilnější a praktičtější cestu k vysokoškolskému vzdělávání.

Posun ve vnímání vzdělávání v Indii je doprovázen významnými právními reformami. Nový Národní kreditní rámec (NCrF) umožňuje měření a standardizaci různých forem učení – od akademického a odborného až po dovednostní – a jejich převod na oficiální kredity. Platformy jako SWAYAM pomáhají studentům shromažďovat kredity z akreditovaných online kurzů a rozšiřují tak možnosti flexibilního učení.

Profesor Biplab Loho-Choudhury z Univerzity Visva-Bharati uvedl, že mikrocertifikace nabízí tři hlavní výhody: snížení míry předčasného ukončení studia, rozšíření výzkumných příležitostí a pomoc studentům s přístupem k jejich preferovaným oborům. Zdůraznil, že integrací mikrocertifikace s terénním výzkumem, vědou a digitálními technologiemi by Indie mohla řešit problémy rozvoje venkova, kde žije a studuje většina studentů.

Thajští studenti chtějí během studia na univerzitě získat pracovní dovednosti.

Vytvoření konkurenční výhody pro mladé pracovníky.

Filipíny tento nový trend také rychle přijaly, zejména v kontextu potřeby neustálého zvyšování kvalifikace migrující pracovní síly. Mnoho veřejných i soukromých univerzit vyvíjí modely mikrocertifikací zaměřené na digitální dovednosti, umělou inteligenci (AI) a datovou vědu. Země však stále dokončuje národní rámec pro standardizaci hodnocení a uznávání těchto certifikací.

Prezident Ferdinand Marcos Jr. nedávno zdůraznil význam mikrocertifikací pro konkurenceschopnost filipínské pracovní síly. Úřad pro vysoké školství (CHED) ve spolupráci s TESDA a ministerstvem školství vyvíjí společnou platformu, která má pomoci mikrocertifikacím získat uznání jak ve vysokoškolském, tak v odborném vzdělávání.

Podle Dr. Ethel Pascua-Valenzuely, členky filipínské komise pro vysokoškolské vzdělávání, je největší výhodou mikroučení to, že rozkládá znalosti na snadno stravitelné části, vhodné pro pracující dospělé. Zdůraznila, že ačkoli certifikáty nenahrazují tradiční tituly, vytvářejí další kariérní příležitosti a slouží jako jasný důkaz kompetencí pro uchazeče o zaměstnání.

Změny ve výše zmíněných zemích naznačují, že Asie vstupuje do fáze komplexní restrukturalizace vysokoškolského vzdělávání. To však neznamená opuštění tradičního modelu, ale spíše integraci flexibilních, víceúrovňových cest, které rozšiřují možnosti přístupu pro všechny.

Snahy o restrukturalizaci univerzit v Indii, na Filipínách, v Singapuru a Thajsku nejen uspokojují potřeby mladých lidí, ale také odrážejí měnící se roli vzdělávání: stává se hnací silou hospodářského růstu a klíčem k tomu, aby si asijské národy v nadcházejícím desetiletí udržely konkurenceschopnost.

Vysokoškolské vzdělávání se musí vyvíjet tak, aby se zaměřovalo na potřeby, ambice a výzkumně orientované myšlení studentů, spíše než pouze na tradiční výuku. Vznik modelu mikrocertifikátů pramení výhradně z potřeb a motivace studentů. (Profesor Biplab Loho-Choudhury, Univerzita Visva-Bharati)

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html