Rozvoj personálu a zdokonalování institucí a politik pro učitele

Pedagogický sbor se stále více zaměřuje na rozvoj.

Pan Vu Minh Duc, ředitel odboru učitelů a vedoucích pracovníků ve vzdělávání, uvedl: „Vytvoření týmu učitelů a vedoucích pracovníků ve vzdělávání je jedním z klíčových faktorů zajišťujících úspěšnou implementaci Programu předškolního a všeobecného vzdělávání, který Ministerstvo školství a odborné přípravy vážně zvážilo a zavedlo.“

Ministerstvo školství a odborné přípravy v souladu s pravomocemi a funkcemi státní správy provádí ustanovení zákona a koordinuje s Ministerstvem vnitra přezkum a podání zprávy ústřední vládě s návrhem na přidání 10 304 učitelských míst pro školní rok 2024–2025. Jedná se o zbývající počet míst z celkem 65 980 učitelských míst přidaných v obcích v období 2022–2026.

Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž nařídilo obcím, aby spravovaly mzdové účetnictví, najímaly a využívaly učitele a vedoucí pracovníky ve vzdělávání ; doporučilo premiérovi, aby vydal oficiální pokyn pro obce, aby pokračovaly v náboru učitelů při zajišťování aparátu pro zavedení dvoustupňové vlády, řešily problémy s nedostatkem učitelů a podporovaly vzdělávací instituce, které mají dostatečné podmínky pro realizaci předškolních a všeobecně vzdělávacích programů v souladu s předpisy.

Na základě pokynů Ministerstva školství a odborné přípravy obce aktivně organizovaly nábor a dosáhly určitých výsledků.

Konkrétně ve školním roce 2024–2025 (stav ke květnu 2025) obce přijaly 19 246 učitelů pro veřejné předškolní a všeobecné vzdělávací instituce.

Pedagogický sbor doposud v podstatě splňoval požadavky z hlediska počtu a postupně překonával nedostatky ve struktuře. Na konci školního roku 2024-2025 činil celkový počet učitelů předškolních a všeobecně vzdělávacích zařízení 1 273 355 (což představuje nárůst o 21 978 učitelů oproti školnímu roku 2023-2024) a 98 903 vedoucích pracovníků předškolních a všeobecně vzdělávacích zařízení (což představuje pokles o 509 vedoucích pracovníků oproti školnímu roku 2023-2024).

Také do konce školního roku 2024-2025 dosahovala míra učitelů a manažerů splňujících standardy odborné přípravy podle školského zákona z roku 2019 pro předškolní vzdělávací zařízení 90,5 %, na základní škole 91,9 %, na nižší střední škole 94,8 % a na střední škole 99,9 %.

Ve srovnání se školním rokem 2023–2024 se míra učitelů splňujících standardy podle školského zákona z roku 2019 na předškolní úrovni zvýšila o 1,2 %, na primární úrovni o 2,0 % a na sekundární úrovni o 1,0 %.

Školení pro zvyšování kvalifikace dle vyhlášky č. 71 bylo realizováno nad rámec plánovaných cílů.

Pedagogický sbor se neustále zaměřuje na vzdělávání a podporu s cílem zlepšit své schopnosti a realizovat Program předškolního a všeobecného vzdělávání. V uplynulém školním roce Ministerstvo školství a odborné přípravy realizovalo řadu aktivit a nařídilo obcím plnit tento důležitý úkol. Obce také zavedly pravidelná školení pro učitele a vedoucí pracovníky předškolních a všeobecně vzdělávacích zařízení v souladu s předpisy.

Pedagogické kapacity učitelů se zlepšují a v podstatě splňují požadavky na inovaci obsahu a výukových metod pro realizaci předškolních a všeobecně vzdělávacích programů.

Vedoucí pracovníci jsou většinou dobří učitelé, kteří byli převedeni na manažerské pozice, mají silnou politickou vůli, dobré morální vlastnosti a v zásadě splňují požadavky na vedení a řízení ve vzdělávacích institucích a vzdělávacích manažerských agenturách.

Pokud jde o zlepšení mechanismů a politik pro učitele, ministerstvo školství a odborné přípravy se ve školním roce 2024–2025 zaměřilo na vypracování a předložení zákona o učitelích Národnímu shromáždění. Jedná se o nejcennější právní dokument, který kodifikuje politiku strany a státní politiku v oblasti rozvoje učitelských pracovníků. Schválení zákona o učitelích je důležitým milníkem, který otevírá novou éru pro vzdělávací sektor země, kde jsou učitelé ctěni, chráněni a rozvíjeni v souladu se svou klíčovou rolí v kariéře „pěstování lidu“.

Spolu s vývojem zákona o učitelích dokončuje ministerstvo školství a odborné přípravy také novelizaci a doplnění souvisejících právních dokumentů s cílem splnit požadavky na implementaci všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

Politiky a režimy pro učitele a školské administrátory, vyplácení platů a příspěvků, jmenování do profesních titulů, povyšování profesních titulů, oceňování a odměňování učitelů atd. jsou stále v zásadě prováděny místními samosprávami v souladu s předpisy, které zajišťují práva učitelů a včas oceňují, motivují a povzbuzují učitele v jejich profesní činnosti.

Kromě politik v oblasti vzdělávání, podpory a přilákání vynikajících studentů k učitelské profesi věnují strana a stát pozornost i učitelskému personálu a kromě platů zavádějí i mnoho podpůrných politik, které pomáhají učitelům zvýšit jejich příjmy.

Úprava platové tabulky učitelů předškolních, základních a středních škol v souladu se zvýšením standardů odborné přípravy, jak je stanoveno ve školském zákoně z roku 2019, pomohla nově absolvovaným učitelům zvýšit jejich příjem a povýšení učitelé byli převedeni na platovou tabulku s vyšším koeficientem rozdílu mezi platovými úrovněmi a delším platovým rozpětím.

Kromě uplatňování obecných státních politik má mnoho obcí a vzdělávacích institucí svá vlastní opatření na přilákání a podporu učitelů.

Přebytek a nedostatek učitelů je v mnoha lokalitách stále běžný.

Pokud jde o stávající problémy a omezení, pan Vu Minh Duc uvedl, že v obcích není plně obsazen přidělený pedagogický personál. Mnoho obcí si přidělený personál rezervuje pro 10% snížení počtu zaměstnanců, což řešení situace s nedostatkem učitelů ještě více zpomaluje.

Restrukturalizace jednotek veřejných služeb, zefektivnění personálního obsazení a zlepšení kvality a efektivity vzdělávání je pro sektor vzdělávání velkou výzvou a vyžaduje vhodný plán.

Průměrný poměr učitelů ke třídám je v některých lokalitách nízký, což ztěžuje zajištění kvality vzdělávání, když učitelé musí pracovat mnohem více, než je obvyklé. Některé lokality jsou stále pasivní v náboru učitelů kvůli nedostatku zdrojů pro výuku některých specifických předmětů (cizí jazyky, informatika, výtvarná výchova atd.).

Ochota a duch překonávání obtíží v oblasti inovací u řady manažerů a učitelů jsou stále omezené; kvalita učitelů a vzdělávacích manažerů je nerovnoměrná, zejména v oblastech s obzvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami, s velkým rozdílem ve srovnání s příznivými oblastmi.

Situace s nadbytkem a nedostatkem učitelů je v mnoha lokalitách stále běžná, zejména u učitelů nových předmětů (angličtina, informatika, hudební výchova, výtvarná výchova), ale řeší se pomalu.

Struktura učitelského sboru je stále nevyvážená mezi předměty na stejné úrovni vzdělávání, mezi regiony s různými socioekonomickými podmínkami. Kvóta pro přidělování učitelů lokalitám je většinou nižší než skutečná poptávka. Poměr učitelů na třídu je na všech úrovních nižší než norma předepsaná Ministerstvem školství a odborné přípravy.

Malý počet učitelů a školských administrátorů se zdráhá inovovat a nemá správné pochopení pro důležitost pravidelného vzdělávání, takže vzdělávání je stále formální a povrchní a čas na samostudium a sebevzdělávání je omezený. Kvalita učitelů a školských administrátorů je nerovnoměrná, zejména v oblastech s obzvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami, s velkým rozdílem ve srovnání s příznivými oblastmi.

Sklad studijních materiálů byl vybudován v systému TEMIS, nicméně počet digitalizovaných studijních materiálů je stále malý a neodpovídá potřebám učitelů v oblasti vzdělávání a samovzdělávání na současné platformě digitálních technologií.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html