Přepočet výsledků přijímacího řízení na univerzity v roce 2025: Proč se z něj stává chaotická matice?

(Dan Tri) - Použít nedostatečný benchmark jako základ pro přepočet všech ostatních metod přijímání je jako stavět dům na písku.

Přijímací období 2025 je v plném proudu a představuje vrchol „vícemetodního přijímání“. Kandidáti mohou využít výsledky maturitních zkoušek, studijní výsledky, výsledky testů zaměřených na hodnocení kompetencí nebo mezinárodní certifikáty...

Koneckonců je však nepopiratelným faktem: většina těchto metod, ať už přímo či nepřímo, je vztažena k celkovému skóre maturitní zkoušky. Tento referenční systém je však nestabilní, nestandardizovaný a nestačí k zajištění vědecké spolehlivosti.

Příběh obtížných zkušebních otázek, které nejsou vhodné pro výuku a učení, je tématem, které se po maturitních zkouškách v roce 2025 stalo předmětem mnoha debat (ilustrace: Bao Quyen).

Referenční systém se zdá být rozmanitý, ale ve skutečnosti je jednořádkový.

Na první pohled působí přijímací zkoušky na vysoké školy v roce 2025 dojmem rozmanitého a flexibilního systému. Ve skutečnosti však tyto metody nefungují nezávisle, ale všechny jsou implicitně převedeny na stejnou standardní osu: 30bodovou stupnici maturitní zkoušky.

Od školních vysvědčení (10bodová stupnice), testů schopností (1 200bodová nebo 150bodová stupnice...), testů myšlení (100bodová stupnice) až po certifikáty z cizích jazyků, jako jsou IELTS nebo SAT, ACT, ACT... Všechny jsou interpolovány nebo percentilovány, aby byly kompatibilní s výsledky středoškolských zkoušek.

Tento jednořádkový odkaz ztratil hodnotu nezávislého vyhodnocování každého formuláře. Systém, který byl navržen pro zvýšení flexibility, je omezen společným standardem pro převod.

Otázky k maturitním zkouškám na střední škole nebyly standardizovány – kritéria se „pohybují“

Jedním z předpokladů jakékoli konverze je stabilita a standardizace referenčního systému. Současná maturitní zkouška však této úrovně ještě nedosáhla.

Podle teorie měření hodnocení musí standardizované testy projít předběžnými testovacími kroky, které upravují obtížnost, zajišťují klasifikační schopnosti a stabilitu mezi ročníky.

Nicméně, maturitní zkouška byla oznámena jako „poprvé“ v posledních letech, kdy nepoužívala banku otázek, matice byla generována náhodně, úroveň otázek bylo možné změnit a zkouška byla vytvořena pomocí expertních metod.

To vede k tomu, že maturitní zkoušky na střední škole v roce 2025 mají v některých předmětech velmi velký rozdíl v obtížnosti, například v matematice dosáhlo 7 a více bodů pouze 12 % kandidátů a v angličtině více než 15 %. V jiných předmětech je tato míra poměrně vysoká, například ve fyzice více než 53 %, v chemii více než 33 %...

Nedostatek průřezových dat – nelze stanovit spolehlivé korelace

Pro převod mezi formuláři jsou potřeba průřezová data – tedy skupiny kandidátů účastnících se více metod současně, aby se stanovila korelace. Ve skutečnosti je však počet kandidátů, kteří absolvují jak test kompetencí, tak maturitní zkoušky, velmi malý, nestačí k vytvoření spolehlivých konverzních matic. Skutečnost, že kandidáti absolvují pouze jednu nebo dvě kombinace, činí konverzní model ještě nepřesnějším.

Kromě toho nejsou zveřejňovány technické údaje, jako je regionální rozložení skóre, koeficient diskriminace otázek nebo úroveň obtížnosti jednotlivých testů. Všechny konverzní modely jsou proto pouze subjektivními odhady, které postrádají vědecké ověření.

GPA - korelační data nejsou dostatečně silná pro konverzi

Akademické přepisy jsou v současnosti oblíbenou metodou přijímacího řízení, ale mnoho studií ukazuje, že korelační koeficient mezi skóre akademického přepisu a skóre maturitních zkoušek je pouze 0,4–0,6, což ukazuje, že míra odrazu skutečných schopností je stále omezená.

Pokud se však při hodnocení přepisu spoléháme pouze na to, je to jednostranné, protože samotná středoškolská zkouška nebyla standardizována z hlediska obsahu a obtížnosti.

Metodu přijímání na střední škole s přepisem známek používá mnoho univerzit (Foto: Lan Phuong).

Je také nepopiratelné, že současná data o akademických přepisech stále vykazují určité nedostatky. Situace s „inflací vynikajících výsledků“ v některých školách ztratila svou klasifikaci, takže vysoké výsledky jsou tak běžné, že již nemají žádný rozlišovací význam.

Ještě závažnější je, že některé vzdělávací instituce také převádějí přepisy na 30bodovou stupnici nebo přidávají k výsledkům testů ekvivalent priority, což neúmyslně staví přepisy do rovného postavení s výsledky standardizovaných testů.

Neexistuje jednotný standard pro převod – každé místo má svůj vlastní způsob.

V současné době se používá mnoho různých převodů, některé školy používají percentily, jiné normalizaci Z-skóre a některé převádějí na průměrné skóre přijaté skupiny. Každá metoda má své výhody a nevýhody a závisí na vstupní datové sadě.

Některé školy letos ani nepřevedly výsledky, přestože studenty zapisují s použitím mnoha kombinací maturitních zkoušek. To vede k tomu, že stejný kandidát je hodnocen odlišně v závislosti na místě přijetí a metodě převodu.

V důsledku toho má každá škola a každé odvětví svůj vlastní způsob převodu, což vede k situaci, kdy si každý dělá to své. Zejména při použití stejných výsledků vlastních zkoušek má každá škola jiný způsob převodu skóre a konverzní poměry také nejsou stejné. Rodiče a kandidáti nemohou plně pochopit specifické principy, aby mohli provést spravedlivé srovnání mezi přijímacími formuláři.

Když jsou základy vratké

Jakýkoli systém převodu má smysl pouze tehdy, je-li referenční systém spolehlivý, stabilní a standardizovaný. Použití nedostatečného benchmarku jako základu pro převod pro všechny ostatní metody výběru je jako stavět dům na písku.

Rodiče a uchazeči poslouchají konzultaci o přijímacím řízení na univerzity v roce 2025 na Hočiminově univerzitě ekonomie a financí (Foto: Phong Doan).

Předpokládaným důsledkem je, že přijímací řízení může být nespravedlivé. Kandidáti, kteří studují pravidelně a důsledně, mohou být znevýhodněni těmi, kteří „dobře znají test“, a ti s vynikajícími myšlenkovými schopnostmi mohou být podceněni, pokud se zúčastní špatné zkoušky.

Výběrový proces už není o hledání skutečně talentovaných lidí, ale stal se hrou hádání správného konverzního vzorce, což je přístup, který není skutečně vědecký a při výběru je možná nespravedlivý.

Pro dosažení spravedlivého a transparentního systému přijímacího řízení je nutné začít se standardizací testových otázek, zveřejněním technických dat a vybudováním vědecky podloženého národního referenčního systému. Teprve potom budou metody přijímacího řízení skutečně nezávislé a stále je bude možné spolehlivě porovnávat.

Převod skóre může být užitečný, ale pouze pokud je hodnotící platforma standardizovaná a datový systém spolehlivý. Pro skutečné zlepšení je nutné začít od základu: standardizovat test, zprůhlednit data, omezit kombinaci předmětů na studijní obor a mít jednotné směřování z úrovně managementu.

Phan Anh

Odborník na hodnocení a evaluaci ve vzdělávání

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-2025-vi-sao-dang-tro-thanh-ma-tran-hon-loan-20250802222232417.htm