Rozvoj zařízení odborného vzdělávání, která splňují mezinárodní standardy

Přibližování se regionálním a světovým standardům

Vietnamské vzdělávání má dlouhou tradici, úzce spjatou s historií budování a obrany země. Od starověku se duch učení a úcta k vědění staly základní kulturní hodnotou, předávanou po mnoho generací. V tomto směru odborné vzdělávání (VET) stále více potvrzuje svou roli jednoho z hlavních pilířů výchovy vysoce kvalitních lidských zdrojů sloužících socioekonomickému rozvoji.

Vietnamští studenti v posledních letech dosahují nepřetržitě vynikajících výsledků v mezinárodních soutěžích ve vědě a technice, zejména v olympijských soutěžích, což potvrzuje kapacitu a postavení vietnamského vzdělávání v globální znalostní aréně. V kontextu průmyslové revoluce 4.0 a silného trendu digitální transformace však systém odborného vzdělávání potřebuje komplexní změny, aby se přiblížil regionálním a světovým standardům.

Toto je také důležitý směr identifikovaný ve vládní Strategii rozvoje odborného vzdělávání na období 2021–2030 s vizí do roku 2045, jejímž cílem je vytvořit řadu institucí odborného vzdělávání, které splňují standardy ASEAN a mezinárodní standardy a jsou schopny vychovávat vysoce kvalitní lidské zdroje splňující integrační požadavky.

Podle mistra Pham Duc Binha, zástupce ředitele Lao Cai College, musí Vietnam, aby rozvíjel odborné vzdělávání tak, aby splňovalo regionální a světové standardy, „přistupovat k standardům pokročilého systému odborného vzdělávání a postupně je aplikovat na domácí aktivity“. Zdůraznil: „Instituce odborného vzdělávání si musí uvědomit, že tato transformace vychází z objektivních praktických požadavků doby a že je zapotřebí jasná a synchronní strategie z hlediska právního systému, která zajistí vědecký, praktický a proveditelný charakter.“

Mistr Pham Duc Binh - zástupce ředitele Lao Cai College.

Lidské zdroje jsou klíčovým faktorem

Podle pana Binha jsou pro rozvoj zařízení odborného vzdělávání s cílem dosáhnout regionálních a mezinárodních standardů klíčové lidské zdroje, které představují 60–70 % konkurenceschopnosti školy. Mezi tři důležité skupiny lidských zdrojů patří: vedoucí pracovníci, učitelé a techničtí experti.

Manažeři musí mít zejména strategickou vizi, moderní manažerské kapacity, hluboké znalosti regionálních a mezinárodních modelů technického a odborného vzdělávání a přípravy (TVET), zejména dovednosti v oblasti řízení kvality, obchodních vztahů, financí, mezinárodní spolupráce a schopnost flexibilně se přizpůsobovat změnám.

Regionální a mezinárodní odborné vzdělávání si cení transparentnosti, efektivity a udržitelnosti ve správě škol. Proto musí být vedoucí pracovníci dobře vyškoleni podle mezinárodních standardů, jako jsou: AUN-QA (síť univerzit ASEAN), ABET (Americká rada pro akreditaci v oblasti inženýrství), ASQA (Australská agentura pro zajištění kvality dovedností) nebo EOMS (Mezinárodní systém řízení vzdělávacích organizací). Jedná se o modely, které se osvědčily při posuzování kvality vzdělávání a propojování škol s trhem práce.

Kromě toho hraje pedagogický sbor ústřední roli v transformaci odborných kompetencí studentů. Studie UNESCO (2022) na téma „Dovednosti pro zelenou a digitální transformaci“ potvrzuje, že učitelé odborného vzdělávání jsou rozhodujícím faktorem, který pomáhá studentům transformovat zelené a digitální kompetence do specifických odborných kompetencí. Zpráva MOP (2023) zároveň uvádí, že v období 2025–2030 bude 70 % nových povolání vyžadovat základní digitální dovednosti a 40 % bude vyžadovat zelené dovednosti. Učitelé proto musí být průběžně školeni v oblasti odbornosti, profesionality, digitálních kompetencí a kreativního myšlení.

Synchronní investice do zařízení

Spolu s lidskými zdroji jsou klíčovým faktorem pro zlepšení kvality odborného vzdělávání také zařízení. Zařízení odborného vzdělávání musí být plánována ekologickým, inteligentním a flexibilním způsobem s dostatečným počtem funkčních oblastí, jako jsou: školicí prostor, prostor pro otevřenou praxi (otevřená laboratoř); prostor pro inovace a pomocné práce.

Do školicího vybavení je třeba investovat v souladu s klíčovými profesními standardy ASEAN nebo mezinárodními standardy zemí G20, aby byla zajištěna modernost, synchronizace a kompatibilita s výrobní linkou podniků. Kromě základního vybavení musí školy odvážně využívat digitální simulační zařízení a virtuální realitu (VR/AR), aby studenti měli včasný přístup k moderním technologiím a zkrátili tak propast mezi učením a praxí.

Model „Learning Factory“ byl aplikován v mnoha zemích, jako je Korea a Singapur, a pomáhá studentům s odbornou přípravou a účastí v experimentální výrobě, čímž vytváří praktickou hodnotu. Toto je směr, na který se Vietnam může odkázat při investicích do budování velkých center odborného vzdělávání v klíčových ekonomických regionech.

Studenti Lao Cai College se specializují na opravy automobilů.

Firmy doprovázejí školy

Jedním z důležitých řešení pro rozvoj odborného vzdělávání na mezinárodní úrovni je zvýšení účasti podniků. Zákon o odborném vzdělávání a zákon o podnicích z roku 2020 povzbuzují organizace, jednotlivce a podniky k investování, výuce a transferu technologií v této oblasti.

Účast podniků přináší mnoho praktických výhod: Zvyšování propojení mezi vzdělávacími programy a skutečnými potřebami trhu práce; Zajištění, aby studenti byli vyškoleni v odpovídajících dovednostech; Snížení rozdílů mezi školami a podniky; Zároveň pomáhá podnikům proaktivně řídit lidské zdroje, sdílet investiční náklady na vybavení a snadno přijímat pracovníky po proškolení.

Typickým příkladem je model „duálního vzdělávání“, který byl úspěšně aplikován v Německu, Austrálii a Singapuru, kde se studenti učí teorii ve škole a praxi absolvují přímo v podnicích. Tento přístup nejen pomáhá studentům zvládnout odborné dovednosti, ale také formuje průmyslový styl a pracovní disciplínu, které vietnamský trh velmi potřebuje.

Přestože existuje mnoho výhod, aby byl tento model spolupráce vysoce efektivní, musí stát vybudovat transparentní právní rámec, mechanismus podmíněných pobídek a zavést nezávislý systém kontroly kvality, který zajistí, aby se podniky účastnily správným směrem, „nekomercializovaly vzdělávání“ a udržovaly kvalitu vzdělávání.

Rozvoj institucí odborného vzdělávání, které splňují regionální a mezinárodní standardy, není jen požadavkem doby, ale také klíčem ke zlepšení lidských zdrojů Vietnamu, k dosažení průlomu v produktivitě práce a národní konkurenceschopnosti. Když se odborné školy stanou centry znalostí, kreativity a inovací, vietnamské odborné vzdělávání nejen splní požadavky integrace, ale také posílí své postavení v regionu a světě.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-co-so-giao-duc-nghe-dat-chuan-quoc-te-post755287.html