Jaký to bude mít vliv na umístění na univerzitě?

Vedoucí představitelé ministerstva školství a odborné přípravy právě zveřejnili nejnovější informace o politice restrukturalizace, slučování a rušení univerzit a institucí odborného vzdělávání. Ministerstvo je brzy předloží premiérovi k rozhodnutí a k realizaci v roce 2026.

Pokud jde o tuto politiku, odborníci se domnívají, že zásadní změny v procesu uspořádání univerzit budou mít větší či menší dopad na pracovníky, lektory i studenty.

Studenti přijatí na univerzitu absolvují přijímací řízení. Restrukturalizace univerzit a odborných vzdělávacích institucí bude provedena v roce 2026.

FOTO: NHAT THINH

NASAZENÍ V ROCE 2026

Nejnovější informace o politice restrukturalizace, slučování a rušení univerzit a institucí odborného vzdělávání sdělili představitelé ministerstva školství a odborné přípravy na pravidelné tiskové konferenci vlády v září odpoledne 5. října.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Le Tan Dung uvedl, že politika restrukturalizace, slučování a rušení univerzit a institucí odborného vzdělávání byla jasně potvrzena politbyrem v usnesení č. 71 ze dne 22. srpna 2025 o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy. Jedná se o hlavní politiku strany, proto musí být uplatňována vážně, naléhavě a rozhodně. Toto opatření ovlivňuje mysl mnoha lidí, takže jeho provádění musí být velmi opatrné, ale zároveň vědecké, metodické a rozhodné.

Ministerstvo školství a odborné přípravy vypracuje dle svého zadání projekt reorganizace vzdělávacích a odborných zařízení a projekt převodu některých vzdělávacích a odborných zařízení do místních oblastí. Ministerstvo školství a odborné přípravy jej brzy předloží premiérovi k rozhodnutí a realizaci v roce 2026.

Ministerstvo školství a odborné přípravy stanovilo, že nadcházející projekt bude vycházet ze základů a hledisek stranických usnesení, vládních usnesení...; ze strategie rozvoje vysokoškolského a odborného vzdělávání; ze schváleného plánu sítě zařízení vysokoškolského a odborného vzdělávání; z cílů socioekonomického rozvoje země v nadcházejícím období a ze socioekonomického rozvoje regionů, národní bezpečnosti a obrany.

Na základě mezinárodních zkušeností a praktických podmínek naší země projekt také jasně definuje poslání těchto institucí (vysokoškolské vzdělávání, odborné vzdělávání). Principy a kritéria jsou velmi specifické a jasné pro transparentní implementaci, bez nutnosti žádat o dary, podomní prodeje, lobování a negativity. Tento projekt bude vyžádávat si názory ministerstev, resortů, obcí, odborníků, zejména univerzit a institucí odborného vzdělávání, aby se během implementace dosáhlo vysokého konsensu.

Studenti z toho mají prospěch jako první.

V rozhovoru s reportérem deníku Thanh Nien uvedl prof. Dr. Bui Van Ga, bývalý náměstek ministra školství a odborné přípravy, že k reorganizaci univerzitních vzdělávacích institucí by mělo být přistupováno komplexněji, včetně systému odborného vzdělávání založeného na Vietnamském národním kvalifikačním rámci. Lze si představit, že systém vzdělávání lidských zdrojů bude po reorganizaci mít 4 skupiny: elitní výzkumné univerzity, klíčové národní univerzity, aplikované univerzity a školy pro vzdělávání techniků a dělníků.

Profesor Bui Van Ga poznamenal: „Zásadní změna v procesu uspořádání univerzity bude mít jednoznačně větší či menší dopad na pracovníky, lektory i studenty. Protože pokud uspořádání a restrukturalizace systému nikoho neovlivní, jde jednoznačně jen o změnu formy. Potřebujeme změnu kvality, zajištění kvality pracovní síly na každé úrovni podle požadavků dané úrovně.“

Profesor Bui Van Ga vysvětlil výše uvedené tvrzení a uvedl, že uspořádání systému vzdělávání lidských zdrojů by mělo být založeno na základech Vietnamského národního kvalifikačního rámce. Tento kvalifikační rámec byl vydán na základě rozhodnutí 1982/QD-TTg v roce 2016 a zahrnuje 8 úrovní vzdělávání, které vycházejí z referenčního kvalifikačního rámce ASEAN (ARQF).

Podle profesora Bui Van Ga, bývalého náměstka ministra školství a odborné přípravy, z reorganizace univerzitních vzdělávacích institucí komplexním směrem budou mít prospěch především studenti.

Foto: Pham Huu

„Je nutné si uvědomit, že se jedná o „úroveň“ a nikoli o „titul“, což znamená, že ačkoliv se doba školení může lišit a název titulu nemusí být stejný, základem pro hodnocení je skutečná úroveň pracovníka. Jinými slovy, skutečná hodnota pracovníka spočívá v jeho schopnosti a úrovni, nikoli v názvu titulu,“ řekl profesor Ga.

Na základě tohoto základu profesor Ga prohlásil: „Studenti mají prospěch především, jejich kvalifikace jsou uznávány úměrně vynaloženému času, úsilí a penězům. Při práci v jiných zemích jsou jejich pracovní pozice a platové režimy rovnocenné s kolegy vyškolenými v zemích se stejným rámcem referenčních úrovní.“

Za druhé, profesor Ga se domnívá, že škola by neměla soutěžit o zlepšení formy, ale měla by se zaměřit na poskytování kvalitního vzdělávání na úrovních, kde má škola silné stránky.

Za třetí, studenti a společnost se příliš nestarají o tituly, ale při náboru a zajišťování práce se spoléhají na kvalifikaci a schopnosti pracovníků, což snižuje psychologický tlak z upřednostňování titulů.

Při zavádění uspořádání systému univerzitního vzdělávání založeného na národním kvalifikačním rámci se musí cíle, výstupní standardy, vzdělávací programy a metody výuky také změnit tak, aby odpovídaly pracovní síle, na kterou se škola zaměřuje.

Kromě toho bude nutné proškolit a podpořit školní učitele, aby mohli nový program zavádět. Vedoucí pracovníci a manažeři škol musí být proaktivnější, musí zkoumat a předvídat profese, které společnost potřebuje k otevření nových oborů, a navrhovat vhodné vzdělávací programy. Školy musí silně soutěžit o zdroje financování pro vzdělávání a výzkum. „Stručně řečeno, školské zařízení bude muset být inovativnější, dynamičtější a proaktivnější, aby přinášelo prospěch studentům i společnosti,“ dodal profesor Ga.

Poučení ze světa

Profesor Bui Van Ga uvedl, že ve světě není plánování a reorganizace systému univerzitního vzdělávání ničím novým. Přestože každá země má svá specifika, stále se můžeme odvolávat na dobré zkušenosti s organizací systému vzdělávání lidských zdrojů v naší zemi.

Například Francie i Čína věnují při organizaci univerzitního systému zvláštní pozornost elitní výzkumné skupině. Francie zejména považuje vědecký výzkum za hlavní úkol elitních univerzit. Univerzity a vysoké školy ve francouzských provinciích jsou sloučeny do velkých univerzit, aby se snížil počet jednotek a soustředily se zdroje na rozvoj výzkumu, zlepšení reputace a světového umístění. Například UCA je univerzita v regionu Cote d'Azure, která vznikla sloučením Univerzity Nice Sophia Antipolis a všech univerzit a výzkumných ústavů v regionu, včetně soukromých jednotek. Po sloučení byla UCA investována do klíčových laboratoří, včetně laboratoří Francouzského národního centra pro vědecký výzkum (CNRS), aby sloužila vědeckému výzkumu v oblastech, kde mají členské jednotky silné stránky. Univerzita řídí pouze postgraduální vzdělávání a vědecký výzkum, zatímco členské univerzity se zaměřují na řízení vzdělávání. Všichni lektoři musí vykonávat vědeckovýzkumné úkoly v centralizovaných laboratořích. Ponaučením z tohoto procesu je organizovat mnoho univerzitních školicích zařízení a výzkumných ústavů (veřejných i soukromých) do velké univerzity zaměřené na vědecký výzkum. Sloučení veřejných i soukromých univerzit vyžaduje vhodné nakládání s finančními a majetkovými mechanismy, které musíme dále studovat, pokud chceme tento model aplikovat.

V Číně je univerzitní systém velmi jasně stratifikován. Klíčovou roli v národním výzkumu hrají špičkové elitní univerzity (včetně 39 škol, jako je Pekingská univerzita, Univerzita Tsinghua, Fudanská univerzita, Šanghajská univerzita Jiaotong atd.). Další je 112 klíčových národních univerzit, které vzdělávají vysoce kvalitní lidské zdroje a provádějí multidisciplinární vědecký výzkum.

Kromě škol spravovaných ministerstvem školství má Čína univerzity spravované ústředními ministerstvy a odbory a místní školy spravované provinciemi/městy.

Konečně, velký počet dalších veřejných i soukromých vysokých škol poskytuje hromadné vzdělávání, zejména v aplikovaném a odborném směru, zaměřené na místní trh práce, s nerovnoměrnou kvalitou.

V čínském univerzitním systému existuje mnoho univerzit pod přímou kontrolou provincií a místních měst. Čínské provincie a města jsou však velmi rozlehlé, mají velkou populaci a bohatý ekonomický potenciál, takže investování do univerzit a jejich správa není obtížná.

Zdroj: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-dh-se-tac-dong-ra-sao-185251006233556897.htm