„Zbožštění“ umělé inteligence ve vzdělávání způsobuje problémy učitelům i studentům

Užitečnost využití umělé inteligence (AI) ve výuce a učení je nepopiratelná, ale podle odborníků je třeba ji používat informovaně a zodpovědně, aby se předešlo rizikům.

Řečníci diskutují o roli umělé inteligence ve vzdělávání

FOTO: NGOC LONG

Švédské velvyslanectví ve spolupráci s RMIT University Vietnam uspořádalo 15. září v Ho Či Minově Městě výstavu a dialog o Nobelově ceně 2025 u příležitosti 55. výročí navázání diplomatických vztahů mezi Vietnamem a Švédskem. V rámci akce se odborníci zúčastnili diskuse o roli umělé inteligence v budoucnosti vzdělávání a výuky, aby analyzovali a diskutovali o tom, čím by měli být učitelé a studenti v éře umělé inteligence vybaveni.

Mnoho výzev

Jednou z významných výzev je podle Dr. Phama Chi Thanha, přednášejícího elektronického inženýrství a počítačových systémů na vietnamské univerzitě RMIT, mnoho nedorozumění ohledně role umělé inteligence. Pan Thanh, který se zúčastnil školení více než 350 000 učitelů a manažerů v oblasti vzdělávání v rámci vzdělávacího projektu v oblasti umělé inteligence, který letos v létě poprvé zorganizovalo Ministerstvo školství a odborné přípravy, uvedl, že mnoho účastníků roli umělé inteligence ve výuce a učení „zbožšťuje“.

„Mnoho lidí si myslí, že umělá inteligence, zejména nástroje jako ChatGPT, může převzít většinu úkolů, které učitelé musí dělat, jako je příprava plánů a materiálů pro výuku, výuka a dokonce i testování studentů. Ve skutečnosti musí učitelé dělat mnohem víc, takže tato mylná představa zjednodušuje roli učitelů ve třídě a negativně ovlivňuje pedagogické činnosti,“ zdůraznil Dr. Thanh.

Pan Thanh konkrétně uvedl, že se to týká dvou skupin. První jsou učitelé, kteří se velmi dobře vyznají v technologiích a jsou obeznámeni s používáním digitálních nástrojů. Mohou se nechat unést technickými aspekty a zapomenout na mnoho dalších důležitých faktorů, jako jsou pedagogické metody, testování nebo etické rámce. Druhou skupinou jsou učitelé, kteří mají málo zkušeností nebo si nevěří při používání nástrojů umělé inteligence, obávají se, že zůstanou pozadu, čímž snižují svou motivaci k výuce a mají psychologické bariéry při přístupu k umělé inteligenci.

Studenti jsou také negativně ovlivněni, pokud vnímají umělou inteligenci jako „magický stroj“, který řeší všechny problémy, tvrdí Dr. Santiago Velasquez, úřadující vedoucí programů MBA a MBA International Business na RMIT University Vietnam. Je to proto, že studenti jsou při používání umělé inteligence náchylní ke dvěma typům iluzí: „iluzi autorství“ a „iluzi dokonalosti“.

Pan Velasquez vysvětlil výše uvedené tvrzení a uvedl, že mnoho studentů doslovně přepisuje odpovědi umělé inteligence do svých prací a považují je za svou vlastní práci, aniž by si uvědomovali, že se jedná o plagiátorství. To je „iluze autorství“. Na druhou stranu, pouhé obdržení odpovědí od umělé inteligence po zadání příkazu a považovaní se za dokončenou práci také vytváří „iluzi dokončení“, protože proces úsilí a brainstormingu studenta je zcela ignorován.

Podle Dr. Phama Chi Thanha (vlevo) a Dr. Santiaga Velasqueze může mít plné spoléhání se na umělou inteligenci negativní dopad na proces výuky a učení.

FOTO: NGOC LONG

„Umělá inteligence ‚prošla‘ každou knihovnou na světě , přečetla každou dostupnou knihu. Proto má umělá inteligence všechny informace na světě. Nezapomeňte však, že umělá inteligence má prvek náhody a nikdy neodpovídá na otázku dvěma identickými odpověďmi. Nemluvě o tom, že stačí napsat trochu jiný příkaz a směr odpovědi se úplně změní. Obecně platí, že aby vás umělá inteligence potěšila, dá jakoukoli odpověď,“ varoval Dr. Velasquez.

Aby se zabránilo tomu, aby studenti zcela přenechali své učení umělé inteligenci, ale stále ji používali jako užitečný nástroj, je podle pana Velasqueze třeba změnit formu hodnocení, v níž se posuzuje celý proces učení, a ne pouze konečný produkt. „Neměli bychom studentům zakazovat používat umělou inteligenci k získávání informací, ale měli bychom vytvořit podmínky pro to, aby se odpovědi umělé inteligence staly surovinami, které studentům pomohou dále posuzovat a analyzovat,“ řekl.

Mezitím Dr. Abdul Rohman, docent komunikace na RMIT University Vietnam, řekl: „Vzdělávání s využitím umělé inteligence by mělo být vzděláváním, které pomáhá lidem zachovat si lidskost, a v němž je přítomnost učitelů nenahraditelná.“ „Dejte do centra pozornosti lidi místo strojů, vytvořte sadu nástrojů, aby každý mohl bezpečně používat umělou inteligenci při učení,“ zdůraznil pan Rohman.

Firmy upřednostňují umělou inteligenci

Zatímco vzdělávací sektor opatrně zavádí umělou inteligenci do výuky a hodnocení, v podnicích se aplikace umělé inteligence ve všech fázích stává populárnější než kdy dříve. Dovednosti v oblasti umělé inteligence se proto staly také novým „měřítkem“ pro hodnocení a nábor kandidátů, uvádí Dr. Rita Mokbel, prezidentka a generální ředitelka společnosti Ericsson Vietnam and Myanmar – telekomunikační technologické skupiny se sídlem ve Švédsku.

„Abyste mohli efektivně pracovat s umělou inteligencí, musíte mít kritické myšlení, nejen chápat, jaký typ dat chcete použít, ale také vědět, jak nastavit správné příkazy pro umělou inteligenci, aby vám poskytla požadované odpovědi. Kreativní myšlení, komunikační dovednosti a empatie jsou také nesmírně důležité pro doplnění toho, co umělá inteligence přináší,“ sdělila paní Mokbel a dodala, že v jejím oddělení je každému zaměstnanci k dispozici asistent s umělou inteligencí, který pomáhá urychlit práci.

Podle zprávy společnosti Microsoft o trendech v pracovních příležitostech z roku 2024 navíc 66 % vedoucích pracovníků uvedlo, že by nenajali kandidáta bez dovedností v oblasti umělé inteligence, a 71 % uvedlo, že by raději najali méně zkušeného kandidáta s dovednostmi v oblasti umělé inteligence než zkušeného kandidáta, který tyto dovednosti postrádá. Vyplývá to z průzkumu, kterého se zúčastnilo 31 000 lidí ve 33 zemích a teritoriích po celém světě.

„Umělá inteligence již není možností, ale stala se jádrem strategie každého podniku,“ řekla paní Mokbel.

Dr. Rita Mokbel uvedla, že kandidáti potřebují dovednosti v oblasti umělé inteligence a schopnosti umělé inteligence, které nelze dobře využít, pokud chtějí upoutat pozornost zaměstnavatelů.

FOTO: NGOC LONG

To je také důvod, proč se ve společnosti zabývající se řešeními pro balení a zpracování potravin, jako je Tetra Pak (Švédsko), bere umělá inteligence vážně, uvádí pan Sandeep Menon, finanční ředitel společnosti Tetra Pak Vietnam. Pan Menon uvedl, že zavedením umělé inteligence do oblastí, jako je zpracování, balení a zařízení, může společnost snížit pracnost, varovat před chybami a předpovídat selhání, a tím zvýšit produktivitu o 10–20 %.

„Nyní musí každý zaměstnanec v mé firmě projít programem gramotnosti v oblasti umělé inteligence. To jim pomáhá skutečně pochopit výhody a omezení, než začnou s implementací umělé inteligence v jakýchkoli činnostech,“ řekl Menon. „Mnoho společností se odklání od tradičního přístupu k náboru založeného na dovednostech a přechází k tomu, aby se zaměřovaly na to, jak kandidáti zvládají různé situace,“ dodal.

Vzdělávání ve věku umělé inteligence by mělo pomáhat lidem zachovat si lidskost, v níž je přítomnost učitele nenahraditelná.

Dr. Abdul Rohman, docent komunikace na RMIT University Vietnam, řekl:''

Komplexní zavádění umělé inteligence do vzdělávání

Kromě mnoha vzdělávacích projektů pro učitele organizovaných Ministerstvem školství a odborné přípravy na místní úrovni koordinuje Centrum digitální transformace v Ho Či Minově městě také spolupráci s Ministerstvem školství a odborné přípravy Ho Či Minova města a mnoha souvisejícími společnostmi a organizacemi s cílem proškolit více než 10 000 učitelů v oblasti základních znalostí o umělé inteligenci a jejích praktických aplikacích. Kromě toho univerzity začaly otevírat bakalářské a magisterské programy v oboru umělé inteligence a zároveň střední školy začaly umělou inteligenci začleňovat do svých vzdělávacích programů.

Tyto kroky jsou součástí strategie vzdělávání v oblasti umělé inteligence do roku 2035, uvedla paní Vo Thi Trung Trinh, ředitelka Centra digitální transformace v Ho Či Minově městě. K dosažení tohoto cíle musí Vietnam podle paní Trinh také zavést rámec kompetencí v oblasti umělé inteligence pro učitele, modernizovat infrastrukturu, nástroje a poskytovat více školicích programů a podpůrných služeb. A konečně, je třeba zavést pokyny k ochraně soukromí, spravedlnosti a odpovědnosti při používání umělé inteligence.

„Vietnamská národní strategie pro umělou inteligenci se přesunula z fáze tvorby politik do praktických kroků, v nichž je vzdělávání důležitou součástí,“ informovala paní Trinh.

Zdroj: https://thanhnien.vn/than-thanh-hoa-ai-trong-giao-duc-gay-tro-ngai-cho-ca-thay-va-tro-185250916165549576.htm