Svět autismu - Poslední epizoda: Stejně těžké jako otevřít školu pro autistické děti

Nedostatek standardů, nedostatek předpisů, málo referenčních modelů, složité postupy... jsou překážkami procesu formování a budování center pro autistické děti ve Vietnamu.

Kurz včasné intervence v 10. okrese (HCMC) - Foto: HOANG THI

To je paradox v kontextu toho, že rodiče po celé zemi jsou zmatení při hledání místa pro studium pro své autistické děti: paradox vysoké poptávky a nízké nabídky.

Neexistuje žádný standard

Paní Luu Thi Tho (magisterka pedagogických věd, obor speciální pedagogika, Hanojská národní pedagogická univerzita) se specializací na speciální vzdělávání věnuje od roku 2007 a v této profesi strávila 15 let. Paní Tho otevřela tři speciální intervenční centra pro děti, ale v roce 2020 musela všechna zrušit kvůli dopadům pandemie COVID-19.

Paní Tho uvedla, že otevření speciální intervenční školy pro děti není snadné. „Co se týče vybavení, centrum musí mít různé funkční místnosti, jako jsou intervenční místnosti, místnosti pro senzorickou kontrolu a místnosti pro ergoterapii...“

Pokud jde o učitelské zdroje, ačkoli je počet specializovaných školení omezený, učitelé s odbornou praxí se rozhodnou otevřít centra nebo vyučovat přímo. Zbytek učitelů absolvuje pouze krátkodobé školení nebo studuje pro certifikáty.

Kromě toho je z právního hlediska standardní postup pro zřízení speciálního vzdělávacího centra v současné době nejasný. V současné době je možné centrum zřídit prostřednictvím Vietnamské unie vědeckých a technologických asociací, Vietnamské asociace pedagogické psychologie, Vietnamské asociace psychoterapie nebo podat projekt prostřednictvím Ministerstva vnitra, Ministerstva práce, invalidů a sociálních věcí,“ analyzovala paní Tho.

Paní Tho také uvedla, že zatímco soukromé mateřské školy a další vzdělávací úrovně spravuje Ministerstvo školství a odborné přípravy a mají společné standardy, pro speciální intervenční centra žádné společné standardy neexistují. To také způsobuje potíže speciálním intervenčním centrům.

„Zejména po pandemii COVID-19 mělo mnoho dětí poruchy vývoje jazyka, mnoho dětí během období sociálního distancování mluvilo pomalu, což vedlo ke zvýšené poptávce ze strany rodičů. Proto po pandemii COVID-19 vyrůstala speciální intervenční centra a kurzy jako houby po dešti. Mnoho lidí, kteří nechodili do školy jen 3 nebo 6 měsíců kvůli certifikaci, také přijalo děti, aby učily,“ vyjádřila svůj názor paní Tho.

Integrovaný model výuky pro děti

Po uzavření centra speciální intervence se paní Tho a tři další učitelé snažili vytvořit jiný vzdělávací model pro „speciální“ děti. Paní Tho se podělila o to, že od roku 2009 zavádí intervence pro speciální děti s cílem integrovat je v mateřské škole v okrese Dong Da (Hanoj) a dosáhla dobrých výsledků, děti se rozvíjely a integrovaly se svými kamarády.

V současné době paní Tho a tři další učitelky spolupracují s řadou soukromých mateřských škol na zřízení speciálních intervenčních místností přímo ve škole. Děti, které potřebují intervenci, jako je pomalá řeč, porucha pozornosti s hyperaktivitou, autismus..., budou vyučovány paralelně, a to jak integrační, tak intervenční formou. Intervenční hodiny s učitelkou budou záviset na stavu každého dítěte a potřebách rodičů.

Podle paní Tho mají autistické děti často deficity v sociální interakci, komunikaci a mohou mít neobvyklé, stereotypní chování... Integrované prostředí proto vytvoří podmínky pro maximalizaci času dětí a bude k dispozici mnoho lidských zdrojů pro interakci a podporu dětí kdykoli a kdekoli.

Implementace tohoto modelu také pomáhá běžným učitelům v předškolních zařízeních lépe porozumět speciálním dětem, a tím jim věnovat pozornost a měnit jejich chování, aby se o ně lépe starali.

„Například hyperaktivní dítě bude velmi zlobivé a nebude se věnovat učení. Učitel si obvykle bude myslet, že dítě je zlobivé a neposlušné. Ale když učitel v mateřské škole ví o stavu dítěte, lépe pochopí a bude respektovat jeho výjimečnost. Samozřejmě také záleží na úrovni chování dítěte, zda se dokáže integraci naučit, či nikoli. Pokud je dítě ve velmi vážném stavu, může být nebezpečné pro ostatní děti, pak se mu integraci nelze dovolit.“

„Kromě intenzivní podpory ke zlepšení základních vad, se kterými se děti setkávají, budou integrovány a normálně se vyvíjet. A je velmi důležité, aby děti byly respektovány za své odlišnosti, ale zároveň aby ​​dostávaly vyváženou podporu a rozvoj jako ostatní normální děti,“ sdělila paní Tho.

Učitelé učí autistické děti v soukromé mateřské škole v Hanoji - Foto: D.LIEU

Jak si vybrat centrum?

Podle MSc. Luu Thi Tho musí být děti před povolením k intervenci vyšetřeny na psychiatrickém oddělení dětské nemocnice nebo vyšetřeny a vyhodnoceny specialisty na speciální pedagogiku.

Rodiče se také musí učit a vybavit se znalostmi, aby si mohli vybrat centra, která mají proces screeningu, konzultace a intervence. Protože rodiče jsou ti, kteří se s dětmi denně setkávají, rozumí svým dětem, takže je nejlepší je při intervenci doprovázet a podporovat.

Za druhé, v procesu práce s dětmi si musí učitelé pravidelně vyměňovat informace s rodinami o pravidelných kontrolách, například každé tři měsíce, aby rodiny znaly stav svého dítěte a mohly vypracovat intervenční plán nebo upravit intervenční cíle tak, aby odpovídaly dalšímu základnímu deficitu dítěte.

Kromě toho musí učitelé sdílet také intervenční metody, aby rodiče mohli svým dětem pomáhat doma.

Nejasné řízení zařízení pro výchovu autistických dětí

V rozhovoru pro Tuoi Tre někteří majitelé zařízení speciálního vzdělávání v Da Nangu uvedli, že stále panuje zmatek ohledně toho, která jednotka spravuje zařízení pro speciální intervenci. Většina zařízení funguje pod názvem společností nebo výzkumných ústavů.

Nedávno byla správa těchto zařízení předána Ministerstvu školství a odborné přípravy a vstupuje do fáze dokončení vzdělávacího programu a zařízení, aby splnila zákonné postupy a požádala o licenci k tomu, aby se stala centrem. Podle majitelů těchto zařízení jsou však podmínky pro otevření speciálního intervenčního centra pro děti poměrně přísné a téměř žádné zařízení je nedokáže splnit.

Majitel speciálního intervenčního zařízení pro děti v okrese Cam Le v Da Nangu uvedl: „V současné době všechna naše kritéria, ať už jde o zařízení, profesionální personál, programy…, splňují požadavky pro provoz intervenčního a vzdělávacího centra pro autistické děti. Splnění všech kritérií pro zajištění právních postupů pro vznik speciálního intervenčního centra pro děti je však velmi obtížné.“

Rady pro rodiče

Docent Dr. Huynh Van Chan, vedoucí katedry sociální práce Univerzity sociálních a humanitních věd (Národní univerzita v Ho Či Minově městě), radí rodičům, že aby se zjistilo, zda dítě trpí autismem, nebo jaká je úroveň autistických symptomů, měli by rodiče nejprve vzít své děti do nemocnic s oddělením dětské psychologie a psychiatrie k diagnostice. Mezi renomované nemocnice v Ho Či Minově městě, kam rodiče často berou své děti na vyšetření, patří Dětská nemocnice 1 a Dětská nemocnice 2.

Jakmile je stav dítěte určen, pan Huynh Van Chan se domnívá, že pokud jde o nalezení intervenčního centra, rodiče by měli upřednostnit odvedení svých dětí do centra, které splňuje standardy.

Za prvé, učební prostor musí být dostatečně prostorný, aby se autistické děti mohly pohodlně setkávat. Za druhé, mimo učebnu by mělo být více funkčních místností, jako například místnosti pro senzorickou rovnováhu pro hyperaktivní děti nebo místnosti pro vodní masáže... na podporu léčebného procesu dětí.

Kromě podmínek v centru pan Huynh Van Chan poznamenal, že by si rodiče měli pečlivě prostudovat učební osnovy a pedagogický sbor. Některé třídy fungují jako běžná mateřská škola, až na to, že každý den je integrována další hodina intervence.

Intervencionistou může být neprofesionální učitel dané třídy nebo smlouva s některými studenty posledního ročníku speciální pedagogiky, psychologie, sociální práce... na hodinovou výuku. Obě metody je velmi obtížné uvést do praxe.

Pan Huynh Van Chan se nakonec domnívá, že aby byl intervenční proces lepší, musí rodiče své děti stále aktivně doprovázet. Rodiče by měli své děti doučovat doma pod vedením odborníků.

I u dětí, které jsou hospitalizovány, je třeba, aby rodiče své děti pravidelně navštěvovali, komunikovali s nimi a starali se o ně, místo aby vše nechávali na učitelích. „Protože láska rodičů je spolu s podporou učitelů pevným základem, aby se děti mohly učit a rozvíjet,“ řekl pan Chan.

Zdroj: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm