Jsou to také oni, kdo vedou, inspirují a vytvářejí humánní, kreativní a integrované vzdělávací prostředí. Proto se podpora digitálních schopností, cizích jazyků a moderních manažerských dovedností stává nejvyšší prioritou a přispívá k budování učitelského sboru, který se dokáže přizpůsobit novým výzvám.
Pozitivní kroky
Před školním rokem 2025–2026 zahájilo Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města sérii vzdělávacích aktivit pro učitele a administrátory. Od soutěží v aplikaci umělé inteligence (AI) přes tvorbu výuky až po kurzy digitálních kompetencí je cílem podpořit digitální transformaci v celém odvětví a zlepšit kvalitu výuky a učení.
Pan Dinh Van Trinh - ředitel střední školy Nguyen Hien (obvod Tan Thoi Hiep, Ho Či Minovo Město), poznamenal, že město dosáhlo pozoruhodného pokroku v budování týmu učitelů a škol. Byly zavedeny politiky a vzdělávací programy k překonání omezení s cílem vytvořit moderní a flexibilní učitelský sbor tváří v tvář inovativním trendům.
Většina škol ve městě v podstatě zajišťuje dostatek učitelů. Stále však existuje místní nedostatek v určitých předmětech, jako je angličtina, informační technologie, hudba a výtvarné umění. Zároveň Ho Či Minovo Město aktivně zlepšuje kvalifikaci učitelů podle jasného plánu.
„S cílem zlepšit kvalitu se město zaměřuje na tři pilíře: digitální kompetence, cizí jazyky a moderní manažerské dovednosti. Tyto programy nejen pomáhají učitelům aktualizovat metody výuky, ale také vytvářejí kvalitní vzdělávací prostředí a přitahují talentované mladé lidské zdroje. Stále je však třeba vyřešit problémy s finančními zdroji, zajištěním času pro účast učitelů na školeních a nedostatek učitelů v některých předmětech,“ uvedl pan Trinh.
Ho Či Minovo Město v současné době pořádá mnoho školení zaměřených na digitální transformaci ve vzdělávání a podporuje učitele v seznámení se s technologickými nástroji, jako je software pro správu třídy a prezentační aplikace. Navzdory pozitivnímu začátku je úroveň digitálních dovedností mezi učiteli stále nerovnoměrná. Kreativní využití technologií a personalizace vzdělávacího procesu pro studenty zůstává velkou výzvou.
Pokud jde o znalost cizích jazyků, ministerstvo školství a odborné přípravy v Ho Či Minově Městě provedlo průzkum znalostí angličtiny u všech učitelů od základních až po střední školy. Výsledky ukázaly, že mnoho učitelů nedosáhlo úrovně B1 podle Evropského referenčního rámce, zatímco rozdíl mezi učiteli angličtiny a učiteli ostatních předmětů byl stále poměrně velký.
Na tomto základě budou od dubna do prosince 2025 organizovány kurzy angličtiny a IT pro učitele a manažery, které jim pomohou efektivně používat cizí jazyky v profesních činnostech a integrované výuce. Ho Či Minovo Město očekává, že po dokončení tohoto plánu budou učitelé nejen dobří ve svém oboru, ale také flexibilní a kreativní v používání technologií a cizích jazyků a splňují tak vzdělávací požadavky digitálního věku.
Transformujte se s digitální transformací
V éře Web 4.0 se technologie staly nedílnou součástí managementu a výuky. Pan Huynh Thanh Phu, ředitel střední školy Bui Thi Xuan (okres Ben Thanh, Ho Či Minovo Město), potvrdil, že manažeři ve vzdělávání nejen musí ovládat organizační dovednosti, přidělování práce a řízení lidských zdrojů, ale také musí inspirovat učitele a studenty k práci na společném cíli. Vedení s vizí, příkladem a schopností vytvářet motivaci je klíčem k udržitelnému rozvoji školy.
„Učitelé musí být zběhlí v digitálních výukových platformách, aplikacích umělé inteligence a online nástrojích, aby zlepšili efektivitu komunikace a interakce se studenty. Učitelé již nejsou těmi, kdo monopolizují znalosti, ale stávají se průvodci, návrháři a společníky.“
„Potřebují dovednosti pro navrhování dynamických lekcí, vědět, jak aplikovat informační technologie a kombinovat metody aktivního učení – od projektového učení, zážitkového učení až po personalizované učení. Tato schopnost promění učebnu v místo, které inspiruje kreativitu, trénuje kritické myšlení a komplexně rozvíjí studenty,“ sdělil pan Phu.
Z pohledu managementu pan Dinh Van Trinh zdůraznil, že manažeři nejsou jen administrátoři, ale také vedoucí pracovníci ve vzdělávání se strategickou vizí. Musí vytvářet, implementovat a vyhodnocovat vzdělávací strategie v souladu s celkovými cíli města. Klíčovou roli hraje kapacita digitální transformace: od digitalizace záznamů, správy studentských dat až po zavádění online systémů pro řízení škol (LMS).
„Manažeři musí navíc vědět, jak motivovat, školit a profesně rozvíjet učitele, budovat pozitivní pracovní kulturu, podporovat kreativitu a inovace ve výuce. V kontextu mezinárodní integrace musí ovládat angličtinu nebo jiné cizí jazyky, aby měli přístup k pokročilým manažerským materiálům a metodám, a zároveň vytvářet podmínky pro rozvoj jazykových dovedností jak učitelů, tak studentů. Zejména v nepředvídaných situacích je schopnost analyzovat, včas se rozhodovat a důkladně řešit problémy zásadním faktorem,“ zhodnotil pan Trinh.
Za učitele pan Vo Minh Nghia - Střední škola Nguyen Du (okres Hoa Hung, Ho Či Minovo Město) uvedl, že fúze vyžaduje, aby si každý učitel udržel silnou mentalitu a stal se duchovní oporou pro studenty. Učitelé by neměli šířit úzkost, ale měli by fúzi vnímat jako příležitost k překonání výzev, a tím k úspěšnému průlomu. Učitelé se musí proaktivně učit, vyměňovat si zkušenosti a rozšiřovat vztahy.
„Ve školním roce 2025–2026 se učitelé musí aktivně obnovovat tím, že se budou seznamovat se vzdělávacím programem a politikou ve staré lokalitě, a to jak prohloubením svých odborných znalostí, tak i rozšířením kontaktů. Když se zkoušky a soutěže změní, učitelé v Ho Či Minově Městě musí inovovat své výukové metody, aby si studenti s novým programem nepletli.“
„Kromě toho je zlepšování IT a cizích jazyků neustálým úkolem, a to nejen po fúzi, ale i dříve zmíněným. V globalizačním trendu jsou tyto dvě dovednosti pro učitele životodárnou silou, aby doprovázeli budoucí generaci studentů – globální občany,“ uvedl pan Nghia.
Motivujte učitele k přispívání
Podle pana Huynh Thanh Phua je pro přilákání mladých a oddaných lidských zdrojů k výuce v oblastech, kde je nedostatek učitelů, třeba synchronně budovat politiky, a to jak s cílem řešit materiální potřeby, tak i s cílem naplnit jejich aspirace přispívat k rozvoji jejich kariéry. Finanční pobídky musí být skutečně přesvědčivé, neomezovat se pouze na základní plat.
Státní a místní úřady by měly navrhnout zvláštní příspěvky, podporovat bydlení, dopravu a dokonce vytvořit příznivé podmínky pro učitele, aby si našli práci. Když je život stabilní, mladí lidé se budou cítit bezpečně, že zůstanou a budou moci dlouhodobě přispívat. V obtížných oblastech, pokud jsou učitelé považováni pouze za „učitele literatury“, ale chybí jim infrastruktura, vybavení a příležitosti k školení, snadno se odradí.
Naopak, když se mladí učitelé účastní profesního rozvoje, postgraduálního studia a akademických výměn, budou to považovat za cennou cestu vzdělávání. To nejen zlepšuje kvalitu výuky, ale také udržuje talenty.
Pan Phu také zdůraznil potřebu transparentního a spravedlivého mechanismu pro oceňování a povyšování pedagogických pracovníků. Zejména příspěvky v obtížných oblastech jsou vysoce oceňovány v soutěžních záznamech, při povyšování a jmenování. Když mladí učitelé vidí, že jejich úsilí je oceněno, budou mít větší motivaci v něm vytrvat. Transparentní systém odměňování dodá pedagogickým pracovníkům sebevědomí.
Důležité jsou také politiky duchovní podpory. Organizování kulturních a společenských aktivit, budování jednotné komunity mladých učitelů a propojení s charitativními organizacemi a podniky jim pomůže pocítit hodnotu obětavosti. A konečně, je zapotřebí dlouhodobá vize, která by přilákání mladých učitelů nepovažovala jen za „zaplnění mezery“, ale za investici do budoucnosti. Když se politiky dotýkají životních potřeb, sebeutvrzení a touhy přispívat, mladé lidské zdroje si jistě najdou důvod přijít, zůstat a zazářit.
Pan Vo Minh Nghia se domnívá, že by sektor vzdělávání měl povzbuzovat mladé učitele k práci v odlehlých oblastech Ho Či Minova Města prostřednictvím komplexních preferenčních politik a atraktivních benefitů. Vynikající studenti, kteří absolvují Pedagogickou univerzitu v Ho Či Minově Městě a Saigonskou univerzitu, by měli být podporováni při výuce v těchto oblastech po dobu 36 až 48 měsíců.
Zvýšení počtu mladých pracovníků je nezbytné k odstranění nerovnováhy ve vzdělávání po fúzi a k zamezení koncentrace „dobrých učitelů“ v centrální oblasti. Studenti pedagogických fakult nyní dostávají mnoho podpůrných politik, takže je zřejmé, že po ukončení studia budou sloužit místním podmínkám.
Kromě materiální podpory je třeba věnovat pozornost i duchovním prostředkům, aby učitelé mohli pracovat s klidem a necítili se znevýhodněni ve srovnání se svými kolegy v centrální službě. Neustálé profesní propojení mezi regiony vytvoří v oboru šťastný vztah, který pomůže učitelům získat sebevědomí a dlouhodobě se udržet.
Po administrativní konsolidaci se Ho Či Minovo Město stalo místem s největším počtem škol v zemi s více než 3 500 vzdělávacími zařízeními, téměř 2,6 miliony studentů a více než 100 000 administrativními pracovníky a učiteli. Vzdělávací sektor v Ho Či Minově Městě je nejen rozmanitý co do rozsahu, ale také vyniká kvalitou. Rozdíl v kvalitě vzdělávání mezi regiony však představuje specifický a univerzální problém rozvojové strategie, jejímž cílem je zlepšit kvalitu v „nížinách“ a vytvořit vzdělávací model hodný megaměsta.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-thoi-dai-moi-post749169.html
![[Foto] Da Nang: Stovky lidí se spojily, aby uklidily důležitou turistickou trasu po bouři č. 13](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/07/1762491638903_image-3-1353-jpg.webp)
Komentář (0)