Lekce 1: Co říkají zasvěcenci o učebních osnovách a učebnicích?
Pět let po zavedení Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 stále existuje mnoho rozdílných názorů na nový program a učebnice. Náš tým reportérů zaznamenal názory a perspektivy učitelů a studentů v bývalé provincii Long An , nyní nové provincii Tay Ninh. Z osobních důvodů si někteří z účastníků této série přáli zůstat v anonymitě.
Během vyučování na střední škole Thanh Hoa
Otevírání nových možností pro učitele i studenty.
„Obsah některých předmětů je podle mě prezentován uceleným a jasným způsobem, takže je studenti snadno pochopí. Některé učebnice však obsahují pojmy a znalostní struktury, které jsou poměrně dlouhé a obtížně zapamatovatelné. Doufám, že obsah bude zjednodušen a srozumitelnější, aby ho studenti snáze pochopili. Pokud by se dal rozdělit do jednotlivých bodů a vytvořit myšlenkové mapy, učení se lekcím by bylo mnohem snazší,“ řekl TTN, student ze střední školy Tran Phu v okrese Tan An.
Učitel, který v současnosti vyučuje na střední škole v okrese Long An, zhodnotil, že zavedení Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 a nových učebnic otevřelo učitelům i studentům velké možnosti. Četné kombinace učebnic a předmětů umožňují studentům provádět hlubší výzkum a rozvíjet dovednosti v oblasti kariérní orientace od začátku školní docházky. Program je bohatý, relevantní pro život a rozvíjí mnoho potřebných dovedností, čímž podporuje aktivní zapojení a iniciativu studentů. „Studenti jsou sebevědomější a dynamičtější. To je nejpozoruhodnější aspekt reformovaného programu,“ řekl tento učitel.
V návaznosti na výše uvedený názor vede skutečnost, že si každá škola může vybrat různé učebnice, k nejednotnosti výukových materiálů, což ovlivňuje jak výuku, tak psychologii rodičů a studentů. Mnoho obsahů je v jednotlivých materiálech nekonzistentních, což učitelům ztěžuje přístup k výuce a její realizaci. Změny v kombinacích předmětů a předmětech závěrečných zkoušek nechávají studenty bez dostatečného času na přípravu, zejména těm, kteří se daných předmětů ve zvolené kombinaci nikdy neučili.
Další významnou výzvou je personální obsazení. Některým předmětům chybí učitelé, zatímco jiné mají nadbytek vyučovacích hodin, což ovlivňuje celkový výukový plán. Neustále se vydává mnoho nových pokynů, které však nejsou vždy jasné a konkrétní, což způsobuje zmatek mezi administrátory a učiteli během jejich implementace.
Knihy by měly být stručnější.
Paní KAN, učitelka na střední škole v obci Nhut Tao, k tomu uvedla: „Všeobecný vzdělávací program pro rok 2018 se pozitivně posunul od předávání znalostí k rozvoji kompetencí a kvalit studentů, a to v souladu s moderními vzdělávacími trendy.“ Podle ní jsou nové učebnice flexibilní, aktualizované o znalosti a životní dovednosti relevantní pro reálný život a pomáhají studentům rozvíjet kritické myšlení, týmové dovednosti a kreativitu. Zejména dostupnost více sad učebnic umožňuje školám a učitelům vybrat si tu, která nejlépe odpovídá charakteristikám jejich studentů, a již nejsou vázáni rigidními šablonami jako dříve.
Podle ní je však stále třeba brzy řešit mnoho stávajících problémů. Zejména množství znalostí v některých předmětech je stále vysoké, zejména v přechodných ročnících, jako je 6. a 10. ročník. Jazyk v učebnicích některých předmětů zůstává akademický a abstraktní, což studentům i rodičům ztěžuje podporu jejich učení. Skutečnost, že si každá lokalita vybírá vlastní učebnice, ztěžuje studentům přestupy do jiných škol a učitelé jsou neustále pod tlakem adaptace, přesto je doba školení nedostatečná. Učitelka navrhla, že „obsah je třeba rozumně zredukovat, zaměřit se na klíčové kompetence, vyhnout se příliš těžkému teoretickému obsahu a zároveň by měl existovat mechanismus pro hodnocení, výběr a zefektivnění učebnic, aby byla zajištěna konzistentní kvalita a omezen počet sad učebnic.“
Bývalá provincie Long An souhlasila s tím, že by se v celé zemi měla používat jedna sada učebnic, aby se zabránilo narušení vzdělávacího procesu, plýtvání a snížil se psychologický tlak na studenty, rodiče a učitele. Učební plán pro studenty středních škol by měl být rovněž zvážen tak, aby se zajistilo, že se naučí všechny předměty a mají komplexní základ znalostí, než se specializují na konkrétní kariérní dráhy.
Snižte počet předmětů a vyučovacích hodin.
Podle nového kurikula zahrnuje základní škola 11 povinných předmětů a vzdělávacích aktivit: matematiku, vietnamský jazyk, etiku, cizí jazyk 1 (3., 4., 5. ročník), přírodní a společenské vědy (1., 2., 3. ročník), dějepis a zeměpis (4. a 5. ročník), přírodní vědy (4., 5. ročník), informatiku a technologie (3., 4., 5. ročník), tělesnou výchovu, výtvarnou výchovu (hudební, výtvarné umění) a zážitkové aktivity. Dva volitelné předměty jsou jazyk menšin a cizí jazyk 1 (1. a 2. ročník). Výuka trvá dvě hodiny denně, každá hodina nepřesahuje 7 vyučovacích hodin a každá hodina nepřesahuje 35 minut.
Nižší sekundární úroveň zahrnuje 12 povinných předmětů a vzdělávacích aktivit: literaturu, matematiku, cizí jazyk 1, občanskou výchovu, dějepis a zeměpis, přírodní vědy, techniku, informatiku, tělesnou výchovu, umění (hudební, výtvarné umění), zážitkové aktivity, kariérní poradenství a místní vzdělávací obsah. Dva volitelné předměty jsou menšinové jazyky a cizí jazyky 2. Vzdělávací doba je jedna hodina denně, maximálně 5 vyučovacích hodin na hodinu, každá hodina trvá 45 minut.
Na úrovni střední školy je 7 povinných předmětů a aktivit: literatura, matematika, cizí jazyk 1, tělesná výchova, výchova k obraně a bezpečnosti státu, zážitkové aktivity, kariérní poradenství a obsah místního vzdělávání. Dva volitelné předměty jsou jazyk menšiny a cizí jazyk 2.
Kromě povinných předmětů si studenti středních škol musí vybrat 5 volitelných předmětů ze 3 předmětových skupin (alespoň 1 předmět z každé skupiny). Konkrétně: Skupina společenských věd (dějepis, zeměpis, ekonomie a právní výchova); Skupina přírodních věd (fyzika, chemie, biologie); Skupina techniky a umění (technologie, informatika, umění). Délka výuky je jedna hodina denně, maximálně 5 vyučovacích hodin na hodinu, každá hodina trvá 45 minut.
Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 je tedy koncipován zcela odlišně od programů všeobecného vzdělávání z let 2000 a 2006. To je důkazem zásadní a komplexní reformy vzdělávacího sektoru v souladu s duchem usnesení ústředního výboru č. 29.
(pokračování nabude)
Viet Dong - Ngoc Man
Lekce 2: Výhody mají přednost
Zdroj: https://baotayninh.vn/tron-5-nam-thuc-hien-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-nen-giao-duc-vi-hoc-sinh-vi-con-nguoi-n-a192325.html
Komentář (0)