Proč je nutné učit studenty mírovým hodnotám?

Nedávno na setkání „Směrem k mírovému , stabilnímu a prosperujícímu světu“, rozšířeném summitu G7 v Japonsku, premiér Pham Minh Chinh prohlásil: „Mír je konečným cílem mezinárodní spolupráce, společnou hodnotou lidstva; udržitelný mír, právní stát a udržitelný rozvoj spolu organicky a úzce souvisejí.“

PRVNÍ HODNOTA V NÁRODNÍM HODNOTOVÉM SYSTÉMU

Na Národní kulturní konferenci v Hanoji 24. listopadu 2021 generální tajemník Nguyen Phu Trong prohlásil: „Budování vietnamského lidu v období inovací, rozvoje a integrace s odpovídajícími hodnotami a standardy, spojené se zachováním a podporou vietnamských rodinných, kulturních a národních hodnot.“

Vietnamský hodnotový systém tedy zahrnuje: Vietnamský lidský hodnotový systém s 8 hodnotami: vlastenectví, solidarita, soběstačnost, loajalita, čestnost, odpovědnost, disciplína, kreativita; Rodinný hodnotový systém se 4 hodnotami: prosperita, štěstí, pokrok, civilizace; Kulturní hodnotový systém se 4 hodnotami: národ, demokracie, lidskost, věda ; Národní hodnotový systém s 9 hodnotami: mír, jednota, nezávislost, bohatí lidé, silná země, demokracie, spravedlnost, civilizace, štěstí. V němž je „mír“ první hodnotou v národním hodnotovém systému.

Studenti se seznámí s artefakty vystavenými v Národním historickém muzeu.

Velmi důležité pro formování vlastností u studentů

Výchova k mírovým hodnotám hraje velmi důležitou roli při formování vlastností studentů, což je základem pro formování a rozvoj dobrých občanů společnosti. Obsah výchovy k mírovým hodnotám však v současném všeobecném vzdělávacím programu a programu všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 nebyl zdůrazněn. Vzdělávací obsah související s mírovými hodnotami je zahrnut v předmětu občanská výchova, například: „Řešení konfliktů s kamarády“ (3. ročník), „Prevence násilí ve škole“ (7. ročník), „Ochrana míru“ (9. ročník)...

V předmětu národní obrany a bezpečnostní výchovy se zmiňuje nacionalismus a humanita: pomoc studentům s rozvojem humanistických hodnot, ducha komunity směrem k hodnotám tolerance, laskavosti, respektu, míru, harmonie, spolupráce, pokroku a sociálnímu rozvoji.

Kromě toho vzdělávací sektor dosud nevypracoval kritéria a ukazatele pro mírové hodnoty, což ztěžuje orientaci výukového obsahu a zážitkových aktivit.

Nemluvě o tom, že z mnoha různých důvodů, včetně skutečnosti, že studenti nemají schopnost řešit konflikty, narůstá násilí ve školách, což vytváří nebezpečné školní prostředí a ovlivňuje výuku a učení.

V této souvislosti je systematická výchova studentů k mírovým hodnotám velmi nezbytná.

ŘEŠENÍ PRO VÝUKU STUDENTŮ MÍROVÝM HODNOTÁM

V srpnu 2020 mistr Doan Thi Thuy Hanh a mistr Ho Thi Hong Van (Vietnamský institut pedagogických věd) publikovali výzkumnou práci s názvem „Výchova k mírovým hodnotám prostřednictvím zážitkových aktivit na základních školách“, která navrhla, že mírové hodnoty mají 9 kritérií: žádná válka; žádná konfrontace, žádný antagonismus; respekt k zákonům a pravidlům; harmonie; žádné konflikty; klid mysli; uvolněná, klidná mysl; klid; přátelský přístup k přírodnímu prostředí. Každé kritérium má své ukazatele a projevy v aktivitách studentů.

Škola organizuje vzdělávací akce o mírových hodnotách odpovídající ročníku, regionu a lokalitě, aby byla zajištěna proveditelnost, přičemž jádrem jsou učitelé občanské výchovy a výchovy k obraně státu.

Studenti v mimoškolní aktivitě propojující literaturu a historii

Pro studenty středních škol je nezbytné seznámit se a diskutovat o čtyřech zásadách vietnamské obranné politiky: neúčastnit se vojenských aliancí; nespojovat se s jednou zemí za účelem boje proti druhé; neumožnit cizím zemím zřizovat vojenské základny nebo využívat území k boji proti jiným zemím; a nepoužívat sílu ani nehrozit použitím síly v mezinárodních vztazích. Diskutujte o multilaterální a diverzifikované zahraniční politice Vietnamu.

Výchova k mírovým hodnotám v mnoha bohatých formách, prostřednictvím umění a hudby; komunitní aktivity mírové výchovy za účasti rodiny, školy a společnosti.

Škola si klade za cíl být „šťastnou školou“ a vytvářet bezpečné a respektující vzdělávací prostředí, aby studenti mohli mít klid, cítit se dobře, žít v harmonii, zdravě soupeřit místo žárlivosti a hádek; řešit konflikty dialogem, nikoli konfrontací.

Americký filozof (1803–1882) pan Ralph Waldo Emerson řekl: „Míru nelze dosáhnout násilím, lze ho dosáhnout pouze porozuměním.“ Studenti se učí respektovat multikulturalismus a multietnickou identitu, aby se integrovali do světa a s cílem stát se globálními občany.

Kritéria a ukazatele mírových hodnot, které je třeba vyučovat STUDENTY

1. „Žádná válka“ : Existují 2 indikátory (Identifikovat právo žít v míru, chránit mír přiměřeně věku; Nepáchat násilné činy, které by ubližovaly druhým) a 3 se projevují v aktivitách studentů (Budovat vztahy s přáteli, učiteli; Podporovat školní tradice, mládežnickou unii, tým; Účastnit se společenských aktivit, vzdělávat tradice, etiku, právo). 2. „Žádná konfrontace, žádný antagonismus“ : Existuje 5 indikátorů (Identifikovat správné/nesprávné jednání sebe sama, druhých; Naslouchat, rozpoznávat nedostatky a napravovat je; Mít uvědomění si potřeby smíření s druhou stranou, předcházet špatnému chování; Vést dialog k řešení konfliktů; Respekt, přátelství mezi lidmi) a 2 se projevují v aktivitách studentů (Budovat vztahy s přáteli, učiteli; vztahy se všemi). 3. „Respekt k zákonům a pravidlům“ : Existují 2 indikátory (Plné dodržování školních, rodinných a společenských předpisů; Respekt ke spravedlnosti, čestnost, integrita, vždy dodržování slibů, ochrana dobrých lidí/dobrých skutků) a 2 projevy (Praktizování disciplíny, návyky sebeobsluhy, smysl pro odpovědnost; Účast na společenských aktivitách, morální a právní výchova). 4. „Harmonie“ : Existují 4 indikátory (Respektování dobrých hodnot u druhých, vidění pozitivních věcí ve všech situacích; Žít společně v harmonii, vážit si druhých; Umět naslouchat, pečovat, sdílet s ostatními; Aktivně se účastnit komunitních aktivit) a 4 projevy (Péče o příbuzné a péče o ně; Procvičování dovedností pro přizpůsobení se životu; Pomoc rodině; Účast na společenských aktivitách, vzdělávání v oblasti tradic, morálky a práva). 5. „Žádný konflikt“ : Existuje 5 indikátorů (Uvědomění si sebe sama jako jednotlivce v komunitě; Uznání vlastní hodnoty, ocenění hodnoty druhých; Schopnost vcítit se do situace druhých; Přijetí rozmanitosti lidí, multikulturalismus, multietnicita, nediskriminace; Uznání, že každý člověk má své silné a slabé stránky) a 5 projevů (Starost o společné dobro; Pochopení vlastní osobnosti; Procvičování dovedností adaptace na život; Budování vztahů s přáteli a učiteli; Vztahy se všemi). 6. „ Klid mysli“ : Existují 2 indikátory (Ovládání vlastních emocí, omezování negativních emocí vůči sobě a ostatním; Seberegulace poznávání a emocí pro vhodné chování a 1 výraz (Procvičování dovedností adaptace na život). 7. „Uvolněná, klidná mysl“ : Existují 3 indikátory (Oceňování životů lidí kolem sebe; Plánování vyvážení studia s jinými aktivitami, nevyvíjení tlaku na sebe a ostatní; Optimismus, šťastný duch, klid mysli) a 1 výraz (Procvičování dovedností adaptace na život). 8. „Klid“ : Existují 3 indikátory (Řešení problémů dialogem místo konfrontace; Ovládání sebe sama, nenechání emocí přemoci rozum; Hledání podpory při řešení problémů) a 2 výrazy (Procvičování dovedností adaptace na život; Budování vztahů s lidmi). 9. „Přátelský k přírodnímu prostředí “: Ano, 2 indikátory (Život v harmonii, přátelský přístup, ochrana životního prostředí; Aktivní podpora a povzbuzování všech k ochraně životního prostředí) a 4 výrazy (Objevování krásy přírodní krajiny; Účast na ochraně krajiny; Seznámení se se současným stavem životního prostředí; Ochrana životního prostředí).

Zdrojový odkaz