Proč si rodiče myslí, že „děti musí absolvovat doplňkové kurzy, aby složily zkoušku“?

Studie Vietnamského institutu pedagogických věd ukazuje, že více než 80 % studentů ve velkých městech se účastní doplňkových kurzů, což představuje zhruba 20 % měsíčního příjmu jejich rodiny. Nedávno, když vstoupil v platnost oběžník č. 29 Ministerstva školství a odborné přípravy, veřejné mínění ukázalo, že mnoho rodičů vyjádřilo obavy, protože „co se stane s jejich dětmi, když se nebudou moci účastnit doplňkových kurzů?“.

VĚŘTE V DALŠÍ UČENÍ PRO DOSÁHNUTÍ DOBRÝCH VÝSLEDKŮ U ZKOUŠKY

Na nedávné konzultaci pro přijímací řízení v Hanoji řečník studentům radil, jak se učit: „...Nejprve byste se měli pokusit sečíst, kolik cvičení jste udělali a kolik otázek jste zodpověděli od začátku roku až do současnosti a dále až do konce programu. Rozdělte je do skupin, abyste zjistili, kolik cvičení je podobných a kolik odlišných. Kolik z různých cvičení se liší a kolik jich je odlišných?... Za druhé, měli byste spočítat, kolik vzorců je potřeba k vyřešení cvičení a kolik věcí si musíte s tímto počtem vzorců zapamatovat. Pokud zvládnete výše uvedené, budete si velmi jisti, protože víte, že daný předmět má pouze určitý počet vzorců, stačí si pamatovat pouze typy cvičení, nemusíte si pamatovat stovky cvičení...“.

Možná chtěl řečník se svými pedagogickými znalostmi a zkušenostmi studentům říct, že „program ve skutečnosti není tak těžký, jak si myslíte, ani test není tak těžký, takže se nebojte, jen si osvojte metodu učení, systematizujte lekce a budete si jisti“.

Ale rodiče zapojení do programu okamžitě reagovali: „Pokud to student dokáže, je vynikající. Normální studenti to nedokážou.“ Proto si byli jisti, že jejich děti budou muset absolvovat doplňkové kurzy, aby zkoušku složily.

Studenti po absolvování doplňkových kurzů v doučovacím zařízení v Ho Či Minově Městě po vydání oběžníku č. 29.

Mnoho studií o všeobecném vzdělávání uvádí, že „učební osnovy nejsou náročné, zkoušky nejsou tak náročné, aby téměř všichni středoškoláci museli absolvovat doplňkové hodiny“. Ve skutečnosti si však veřejnost neustále stěžuje na tlak ze strany společnosti a škol. Konkrétně zkoušky, zejména důležité zkoušky, jako jsou přijímací zkoušky do 10. ročníku (ve velkých městech) a přijímací zkoušky na univerzity, jsou velmi konkurenční. To vytváří velký tlak jak na studenty, tak na rodiče; davový efekt, když vidí kamarády svých dětí, jak si berou doplňkové hodiny, také rodiče pociťují obavy a strach, že jejich děti zaostávají; a tlak ze strany učitelů, v některých případech mohou učitelé studenty povzbuzovat k absolvování doplňkových hodin, aby si upevnili znalosti nebo se připravili na zkoušky.

Kromě toho se rodiče neustále obávají o schopnosti svých dětí. Bojí se, že jejich děti nebudou schopny držet krok s programem, že školní osnovy jsou příliš náročné nebo že jejich děti nejsou schopny vstřebat všechny znalosti. Každý rodič chce, aby jeho děti dosahovaly dobrých výsledků u zkoušek, a věří, že doplňkové hodiny jsou cestou k dosažení tohoto cíle. Rodiče věří, že doplňkové hodiny jim chybějící znalosti vynahradí.

NEDOSTATEK DŮVĚRY V KVALITU VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠKOLE

Kromě toho je příčinou také nedostatek důvěry v kvalitu vzdělávání ve škole. V mém výzkumu rodiče uvedli, že: velké třídy mohou učitelům bránit v tom, aby se věnovali každému studentovi, což vede k tomu, že studenti nejsou plně podporováni. Rodiče nemusí být spokojeni s výukovými metodami učitelů ve škole, a proto hledají jiné metody v doplňkových hodinách. Rodiče nemají čas doučovat své děti, chtějí, aby jejich děti měly profesionální instruktory, kteří jim mohou pomoci lépe se učit.

Všichni rodiče chtějí, aby jejich děti měly dobrou budoucnost, a věří, že investování do jejich vzdělání nikdy není špatné. Rodiče považují doplňkové hodiny za investici do budoucnosti svých dětí, která jim pomáhá dostat se do dobrých škol a získat stabilní zaměstnání, čímž zvyšuje jejich šance na přijetí. Ve skutečnosti je však jen málo rodičů schopno najít rovnováhu a moudře si vybrat správný způsob, jak do svých dětí investovat. Mnoho vietnamských rodin žije přehnaně ochranářským způsobem života, což může být důvodem, proč si rodiče myslí, že jejich děti potřebují doplňkové hodiny. Rodičům chybí důvěra ve schopnost svých dětí být samostatné. Když jsou rodiče přehnaně ochranářští, často zasahují do všech aspektů života svých dětí, včetně jejich studia. To brání jejich dětem v možnosti řešit problémy, učit se a rozvíjet potřebné dovednosti. V důsledku toho mají rodiče pocit, že jejich děti nejsou schopny se samy učit a potřebují vnější podporu, například doplňkové hodiny.

Složení důležitých, vysoce konkurenčních zkoušek je jedním z důvodů, proč se učit soukromé doučování.

Foto: Dao Ngoc Thach

MĚJTE OD SVÝCH DĚTÍ VELMI VYSOKÁ OČEKÁVÁNÍ

Rodiče mohou být o budoucnost svých dětí příliš znepokojeni, což vede k tendenci mít od nich velmi vysoká očekávání. Obávají se, že pokud jejich děti nedosáhnou vysokých akademických výsledků, budou mít v životě potíže. Proto jsou ochotni investovat do všeho, včetně doplňkových kurzů, aby svým dětem zajistili „jistotu“ budoucnosti.

Když si děti zvyknou na to, že všechny jejich problémy řeší rodiče nebo dospělí, stanou se pasivními a postrádají iniciativu v učení. Nebudou samy zkoumat a zkoumat, ale vždy hledají pomoc od ostatních. To rodiče vede k pocitu, že jejich děti potřebují někoho, kdo je bude pravidelně vést a doučovat, a doučování je řešením. To je důsledek, který vede k tomu, že děti jsou neustále závislé na dospělých. Vytváří se tak začarovaný kruh, ve kterém čím více rodiče chrání, tím závislejší a sebevědomější se jejich děti stávají, což vede k tomu, že rodiče musí hledat řešení v doučování; i když vstoupí do dospělosti, mnoho mladých lidí stále nedokáže být samostatných a vždy potřebuje někoho, kdo je bude „doučovat“.

Doplňkové hodiny jsou ze své podstaty pozitivním znamením, pokud student proaktivně ví, co se potřebuje naučit a proč to potřebuje absolvovat. Nedostatek víry v samostudium a spravedlnost ve vzdělávání však vedl mnoho rodičů k přesvědčení, že jejich děti potřebují doplňovací hodiny, aby složily zkoušky, což není dobré znamení ani pro dítě, ani pro společnost.

Bez ohledu na éru je cílem všeobecného vzdělávání vždy pomoci studentům, aby si byli jistí, aby se sami učili a aby se efektivně učili. Pokud tedy rodiče nepomáhají svým dětem s tímto cílem úspěšně studovat, je to skutečně znepokojivé. Doplňkové hodiny nejsou vždy efektivní. Je důležité, aby rodiče pečlivě zvážili a vybrali si formu doplňkových hodin, která je vhodná pro schopnosti a potřeby jejich dětí.

Ministerstvo školství a odborné přípravy: Inovace v testování a hodnocení je třeba provádět lépe

Ministerstvo školství a odborné přípravy minulý týden kontrolovalo implementaci oběžníku č. 29 o doplňkové výuce a učení (ET) v Hanoji a Quang Tri . Na schůzi 28. února požádalo ministerstvo školství a odborné přípravy Quang Tri, aby uložilo příslušné sankce za porušení předpisů ET a aby rozhodně inovovalo výuku a testování směrem k přístupům založeným na kompetencích, zejména u zkušebních otázek, a tím změnilo myšlení a poptávku po ET.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong na pracovní schůzce s odděleními analyzoval řadu důvodů vedoucích k problému DTHT, jako je nedostatek škol, nedostatek učitelů, velké třídy; rodiče chtějí, aby jejich děti navštěvovaly kvalitní školy; vztah mezi rodinou, školou a společností nebyl dobře vyřešen; ačkoli existují návrhy směrnic, inovace v testování a hodnocení je stále třeba zlepšit...

Pan Thuong také zdůraznil roli učitelů při zlepšování poradenství a inspirování studentů k samostudiu, sebeuvědomění a proaktivnímu učení; a může zahájit hnutí „samostudia a sebehodnocení pro maturitní zkoušky“ pro studenty 12. ročníku.

Pan Thuong zopakoval hlavní stanoviska „5 ne“ a „4 zásad, které stojí za zmínku“. Mezi „5 zásad“ patří: žádné „bubnování a následné opuštění palice“, žádný kompromis, žádná tolerance, žádné zkreslování, žádné říkání, že je to těžké, ale nedělání toho. „4 zásady, které stojí za zmínku“: role vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání na všech úrovních; sebeúcta, sebeúcta a oddanost učitelů studentům; sebeuvědomění a sebevzdělávání studentů; role vztahu mezi školou, rodinou a společností.

Tue Nguyen

Zdroj: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-nghi-con-phai-hoc-them-moi-thi-duoc-185250303181022708.htm