Große Fortschritte im Bildungsbereich in Berg- und ethnischen Minderheitsgebieten

Ein Riesenschritt nach vorn für mehr Bildungsgerechtigkeit

Der Lehrer Nguyen Phu Tuan (Institut für Bildungsforschung und Entwicklungszusammenarbeit), der sich seit vielen Jahren im Bildungsbereich der nördlichen Bergprovinzen engagiert, erklärte, dass die revolutionäre Bildung seit der Augustrevolution 1945 den Aufstieg der Bergregionen und der Gebiete ethnischer Minderheiten maßgeblich gefördert und ermöglicht habe. Dies sei die herausragende Leistung der vietnamesischen revolutionären Bildung in den vergangenen 80 Jahren.

In seinem Bericht führte Herr Tuan aus: Bergregionen und Gebiete ethnischer Minderheiten waren lange Zeit Regionen mit langsamer wirtschaftlicher und sozialer Entwicklung, niedrigem Bildungsniveau und geringem Zugang zu Bildung. Erst 1855, unter König Tu Duc, wurden für die Provinzen Tuyen Quang, Cao Bang, Lang Son, Thai Nguyen, Hung Hoa und Quang Yen Quoten für Studierende festgelegt. Aus jeder Provinz wurden drei bis sechs Personen ausgewählt, die vom Militärdienst und sonstigen Arbeiten befreit wurden und Stipendien für ein Studium erhielten.

Obwohl die Nguyen-Dynastie positive Maßnahmen zur Förderung des Studiums in abgelegenen Gebieten verfolgte, blieben diese wirkungslos. Von der ersten Prüfungsperiode unter der Nguyen-Dynastie (1807) bis zur letzten (1919) bestanden landesweit 5.252 Personen die Bachelor- und Dorfprüfungen, doch keiner von ihnen stammte aus den nördlichen Bergprovinzen.

Während der französischen Kolonialzeit diente die Bildung hauptsächlich der Ausbildung von Dolmetschern für die französische Regierung. In den Bergprovinzen und Gebieten ethnischer Minderheiten gab es kleine Schulen für die Kinder wohlhabender und adliger Familien.

Bei der ersten Sitzung des Regierungsrats am 3. September 1945 schlug Präsident Ho Chi Minh vor: „Unwissenheit ist eine der grausamen Methoden, mit denen die französischen Kolonialherren uns beherrschten. Mehr als 95 % unserer Bevölkerung sind Analphabeten. Dabei genügen bereits drei Monate, um gemäß der Landessprache Lesen und Schreiben zu lernen. Eine unwissende Nation ist eine schwache Nation. Daher schlage ich vor, eine Kampagne gegen den Analphabetismus zu starten.“

Am 8. September 1945 erließ die Regierung drei wichtige Dekrete zum Thema Bildung: Dekret Nr. 17/SL gründete das Nationale Bildungszentrum; Dekret Nr. 19/SL legte fest, dass innerhalb von sechs Monaten jedes Dorf und jede Stadt eine Klasse mit mindestens 30 Schülern haben müsse; Dekret Nr. 20/SL schrieb den obligatorischen und kostenlosen Unterricht in der Landessprache vor; innerhalb eines Jahres müssten alle Vietnamesen ab 8 Jahren die Landessprache lesen und schreiben können.

Im Oktober 1945 rief Präsident Ho Chi Minh zum Kampf gegen den Analphabetismus auf. Er bekräftigte: „Eine der dringendsten Aufgaben ist es, das Wissen der Bevölkerung zu verbessern.“ Er riet und forderte alle Vietnamesen auf: „Zuallererst müssen wir in der Landessprache lesen und schreiben lernen.“ Weiter sagte er: „Diejenigen, die lesen und schreiben können, sollten es denen beibringen, die es nicht können … Und diejenigen, die nicht lesen und schreiben können, sollten sich nach Kräften bemühen, es zu lernen.“

Auf Onkel Hos Aufruf hin starteten Dörfer und Weiler, Hoch- und Tieflandgebiete mit Begeisterung die Bewegung zur Bekämpfung des Analphabetismus. Provinzielle und regionale Volksbildungskomitees wurden gegründet. Selbst die entlegensten und benachteiligten Bergprovinzen und Gebiete ethnischer Minderheiten wie Son La, Lai Chau, Ha Giang, Tuyen Quang und Cao Bang beteiligten sich mit großem Eifer und in vielfältiger Weise.

Schüler des Kindergartens Hoa Lan (Gemeinde Mu Cang Chai, Provinz Lao Cai).

Schulen haben alle Dörfer und Weiler erreicht.

Seit Beginn der Initiative zur Bekämpfung des Analphabetismus sind 80 Jahre vergangen, und das Schulnetz hat sich mittlerweile auf alle Dörfer, Weiler und Gemeinden ausgeweitet. Alle Berggemeinden verfügen über Kindergärten für Fünfjährige, die Gemeinden über Grundschulen, und viele Schulen betreiben Schulstandorte und Zweigstellen in abgelegenen Dörfern, um allen Kindern den Schulbesuch zu ermöglichen.

Die Einrichtung und Weiterentwicklung des Systems ethnischer Internate hat wesentlich dazu beigetragen, einen Pool an Kadern ethnischer Minderheiten für die Provinzen zu schaffen und Chancengleichheit im Bildungswesen zu erreichen. Die Qualität der Ausbildung an den Internaten hat sich deutlich verbessert.

Von den 54 ethnischen Gruppen in Vietnam verfügen 30 über Schriftsprachen. Um Kader aus ethnischen Minderheiten und benachteiligten Gebieten auszubilden, beauftragte die Regierung das Bildungsministerium mit der gezielten Auswahl von Studierenden aus ethnischen Minderheiten und Bergregionen für ein Universitätsstudium. In den vergangenen Jahren wurden Zehntausende Studierende aus ethnischen Minderheiten ausgebildet, was dazu beitrug, den Kadermangel in den Bergregionen zu beheben.

Der Staat hat die Investitionen erhöht und die Vergesellschaftung des Bildungswesens mit dem Bau von Schulgebäuden und -ausstattung verknüpft. Bis heute wurde das Schulsystem von der Provinzebene bis zur Basis umfassend ausgebaut; viele Schulen wurden neu gebaut und mit modernen Einrichtungen ausgestattet.

Bislang haben alle Bergprovinzen und Gebiete ethnischer Minderheiten den Analphabetismus praktisch beseitigt und die Standards für die allgemeine Grundschulbildung – die Beseitigung des Analphabetismus – sowie für die allgemeine Sekundarschulbildung erreicht. Sie streben außerdem danach, die Standards für die allgemeine Grundschulbildung im entsprechenden Alter zu erfüllen. Einige abgelegene Bergprovinzen mit einem hohen Anteil ethnischer Minderheiten und besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen haben die allgemeinen Standards bereits erreicht.

Das abgelegene Hochland, die zerklüfteten Felsgebirge, Heimat vieler ethnischer Minderheiten, die nördliche Grenzregion des Vaterlandes, konnte aufgrund rauer Naturbedingungen, rückständiger Sitten und Gebräuche seit Generationen Armut, Analphabetismus und Krankheiten nicht entkommen.

Im gemeinsamen Interesse des ganzen Landes haben 80 Jahre vietnamesischer revolutionärer Erziehung einen wichtigen Beitrag zur Erweiterung und Aufklärung der Grenzgebiete des Vaterlandes geleistet, ethnische Minderheiten dazu geführt, der Revolution zu folgen, selbst Revolutionen zu gestalten, zum Schutz und Aufbau des Vaterlandes und der Heimat beizutragen, ein wohlhabendes und glückliches Leben aufzubauen und zur Verwirklichung des heiligen Willens von Onkel Ho beizutragen: „Ich habe nur einen Wunsch, den größten Wunsch, nämlich unser Land völlig unabhängig zu machen, unser Volk völlig frei, und dass alle unsere Bürger genug zu essen, genug Kleidung und genug Bildung haben.“

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/buoc-tien-vuot-bac-cua-giao-duc-mien-nui-vung-dan-toc-thieu-so-post752731.html