Wir brauchen eine endgültige Antwort.

Dies ist die Meinung vieler Experten und Verwaltungsangestellter sowie die Ansicht vieler Eltern inmitten der laufenden Debatten über Wahl- und Kooperationsfächer im Stundenplan bei Anwendung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018.

Gibt es im Programm des Sektorkommandanten einen Mangel an Konstanz?

Die Schulleiterin einer Grundschule in Thu Duc City, Ho-Chi-Minh-Stadt, lobte das allgemeine Bildungsprogramm von 2018 aufgrund seines humanistischen Charakters sowie seiner Flexibilität und Offenheit bei der Anwendung in verschiedenen Regionen. Sie ist der Ansicht, dass für die Umsetzung des Programms gemäß den Vorgaben der Experten ein Fahrplan und ausreichend Zeit erforderlich sind.

Die Schüler nehmen im Rahmen des integrierten Lehrplans der Grundschule an STEM-Aktivitäten teil.

Der Schulleiter räumte ein, dass die jüngste öffentliche Kritik am allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 auf „mangelnde Kommunikation und fehlende Kontinuität seitens der Bildungsbehörde“ zurückzuführen sei. „Wir brauchen einen klaren Fahrplan, denn es handelt sich um ein nationales Programm. Wir müssen Ziele festlegen: Welche Ziele sollen nach fünf Jahren, welche nach zehn Jahren erreicht sein? Und welche Mängel bestehen noch? Alles, was schiefgelaufen ist, muss offen eingestanden, entschuldigt und behoben werden“, erklärte der Schulleiter.

Das Ideal ist, dass die Studenten profitieren und keine Gebühren zahlen.

In einem Interview mit der Zeitung Thanh Nien erklärte Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, Bildungsexpertin und Beraterin für die Entwicklung allgemeinbildender Lehrpläne an vietnamesischen Privatschulen, offen, dass man hinsichtlich des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 anerkennen müsse, dass die Ziele, einschließlich eines umfassenden Programms, ambitioniert seien. Man müsse jedoch die tatsächlich verfügbaren Ressourcen des vietnamesischen öffentlichen Bildungssystems berücksichtigen. Darüber hinaus sei es unmöglich, die Situation in Vietnam mit derjenigen entwickelter Länder zu vergleichen, deren öffentliche Bildungssysteme über beträchtliche finanzielle Mittel verfügen. Zu diesen Ressourcen gehören sowohl finanzielle als auch personelle Ressourcen, insbesondere Lehrkräfte.

„Wenn wir in den einzelnen Regionen zusätzliche Fördermaßnahmen zur Kompetenzentwicklung, insbesondere in Bezug auf Fremdsprachen, Computerkenntnisse und andere Fertigkeiten, anbieten, sollten diese – sofern dies dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 entspricht – grundsätzlich in den regulären Lehrplan der Schulen integriert werden, sodass die Schüler ohne zusätzliche Kosten davon profitieren können. Das wäre der Idealfall. In der Realität sind jedoch sowohl die staatlichen Mittel als auch die personellen Ressourcen unzureichend. Die Qualifikationen der Englisch- und Informatiklehrer sowie die Kapazitäten zur Durchführung zusätzlicher Fördermaßnahmen für Schüler im öffentlichen Schulsystem der Regionen sind mangelhaft. Daher müssen die Schulen mit externen Organisationen zusammenarbeiten“, analysierte Dr. Huyen.

Die Herausforderung besteht darin, diese zusätzlichen Aktivitäten so zu organisieren, dass keine Konflikte oder Unmut unter den Eltern entstehen. Dr. Huyen schlug Folgendes vor:

Zunächst müssen die Ressourcen der Schule berücksichtigt werden. Kann sie nicht genügend zusätzliche Aktivitäten anbieten, sollten diese nicht durchgeführt werden. Zweitens muss bei einer Umsetzung die Zustimmung aller Schüler oder einer ausreichend großen Anzahl von Eltern vorliegen. Die Schule muss in der Lage sein, alternative Bildungsangebote für Schüler zu organisieren, die nicht teilnehmen, sofern diese innerhalb der regulären Schulzeit stattfinden. Idealerweise finden die zusätzlichen Fächer am Ende des Schultages statt, damit Eltern ihre Kinder früher abholen können, falls diese nicht teilnehmen.

Dr. Huyen betonte insbesondere: „Wenn die Schule zusätzliche Aktivitäten oder Programme anbietet, die in den regulären Stundenplan integriert sind, und Eltern ihre Kinder nicht dafür anmelden, weil sie es nicht benötigen oder sich die Teilnahme nicht leisten können, dann muss die Schule sinnvolle Bildungsangebote bereitstellen, aus denen die Eltern wählen können. Ich betone hier, dass es sich um sinnvolle Bildungsangebote handeln muss und nicht einfach darum, Schüler ohne weitere Betreuung in der Aula oder der Bibliothek sitzen und lesen zu lassen; das wäre unangemessen.“

Ausstellung von Schülerkunstwerken im Anschluss an den englischsprachigen Mathematik- und Naturwissenschaftsunterricht – ein fächerübergreifendes Fach an der Schule.

DIE WAHL JEDER SCHULE

Ist das allgemeine Bildungsprogramm von 2018 also auf dem richtigen Weg, oder ist seine praktische Umsetzung aufgrund mangelnder Infrastruktur und der Einbeziehung ergänzender Programme verzerrt und inkonsistent? Dr. Tran Thi Quynh Nga, Dozentin am Institut für Primarbildung der Pädagogischen Universität Hue , erklärte: „Jedes Bildungsprogramm und jede Bildungsstrategie erfordert bestimmte Voraussetzungen hinsichtlich Infrastruktur und Personal. Das allgemeine Bildungsprogramm von 2018 wurde in erster Linie unter der Perspektive entwickelt, auf bereits erzielten Erfolgen und vorhandenen grundlegenden Bedingungen aufzubauen. Angesichts der Bemühungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, die digitale Transformation im Bildungsbereich zu fördern und Bildungsmodelle wie erfahrungsorientiertes Lernen, spielerisches Lernen und die Anwendung von MINT und STEAM im Unterricht zu diversifizieren, ist es notwendig, die Infrastruktur und die Lehrmittel zu verbessern und auszustatten sowie die Kompetenzen des Verwaltungspersonals und der Lehrkräfte professionell zu schulen.“

„Aus fachlicher Sicht diskutieren wir nicht über bestimmte Aspekte der zusätzlichen Aktivitäten im Stundenplan der Schüler. Ich bin jedoch überzeugt, dass dies eine bewusste Entscheidung der Schulen ist und gleichzeitig ein Versuch, die Lehr- und Bildungsmodelle zu diversifizieren. Eventuelle Probleme liegen eher in der Planung, der Organisation und der Angemessenheit der Fördermaßnahmen für die tatsächlichen Gegebenheiten sowie die Bedürfnisse und Interessen der Schüler. Werden die richtigen Strategien, Pläne und Ziele den Eltern umfassend, klar und transparent vermittelt, werden die Schulen sicherlich eine hohe Zustimmung der Eltern erreichen“, erklärte Dr. Nga offen (Fortsetzung folgt).

Eltern wünschen sich Transparenz.

Herr Viet Duc (ein Vater aus dem Bezirk Binh Tan in Ho-Chi-Minh-Stadt) erklärte: „Wir sind bereit, mehr zu bezahlen, damit unsere Kinder sinnvolle Fächer lernen können. Das trägt auch dazu bei, dass die Kinder in einer sicheren Umgebung betreut werden, wenn wir sie nicht frühzeitig nach der Schule abholen können. Was ich mir wünsche, ist Transparenz hinsichtlich der Programminformationen und der Wirksamkeit der zusätzlichen Fächer. Ich denke, öffentliche Schulen könnten durchaus Tage der offenen Tür veranstalten, ähnlich wie Jahrmärkte, mit Ständen, an denen alle Eltern teilnehmen und den Lehrkräften Fragen zu Fächern und Aktivitäten stellen können, für die sie ihre Kinder anmelden können.“

Vorschriften für die Erstellung von Stundenplänen auf der Grundlage des "Schullehrplans"

Ein Vertreter des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt erklärte, dass gemäß den Vorgaben des Bildungsministeriums bei der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 an Grundschulen 100 % der Schülerinnen und Schüler täglich zwei Unterrichtsstunden besuchen, um ihre Fähigkeiten und Kompetenzen im Einklang mit den Programmzielen zu entwickeln. Zusätzlich zur vollständigen Umsetzung der vom Bildungsministerium vorgeschriebenen Fächer und Lernaktivitäten dürfen die Schulen innerhalb ihres eigenen Lehrplans Lerninhalte und Aktivitäten gestalten, um das nationale Bildungsprogramm bestmöglich zu unterstützen und die Fähigkeiten und Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler gemäß den Zielen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zu fördern. Gleichzeitig soll die Qualität und die ganzheitliche Bildung der Schülerinnen und Schüler verbessert werden.

Der Lehrplan für die Grundschule in Ho-Chi-Minh-Stadt für das Schuljahr 2024-2025 umfasst: Fremdsprachenunterricht (vertiefter Fremdsprachenunterricht, Vermittlung der Kommunikation mit Ausländern; Fremdsprachenunterricht durch Mathematik und Naturwissenschaften); MINT-Bildung; Lebenskompetenztraining und verschiedene außerschulische Bildungsaktivitäten; Organisation erweiterter Informatikunterrichtsaktivitäten nach internationalen Standards und Vermittlung von Kompetenzen zur digitalen Bürgerschaft.

Der Lehrplan wird individuell gestaltet, um den spezifischen Bedürfnissen jeder Schule gerecht zu werden. Die Schulen können ihre Stundenpläne frei erstellen und Lehrinhalte in den Vormittags- oder Nachmittagsunterricht integrieren, sofern sie die Vorgaben zur Anzahl der Unterrichtsstunden pro Tag einhalten und weder Schüler noch Lehrer überlasten.

Bei der Erstellung von Schulprogrammplänen muss der Schulleiter die Eltern zu Beginn des Schuljahres umfassend informieren und bekannt machen, damit die Eltern diese verstehen und ihnen zustimmen.

Quelle: https://thanhnien.vn/phai-hoc-mon-lien-ket-tu-nguyen-trong-chuong-trinh-moi-can-cau-tra-loi-dut-khoat-185241017200447591.htm