Einheitliche Schulbücher: Kein stereotypes Lehren und Lernen

GD&TĐ – Wenn nur noch ein Satz Lehrbücher übrig ist, besteht die Herausforderung darin, die Lehrer dazu zu bringen, nicht nach einem „starren Modell“ zu unterrichten, sondern dennoch kreativ, proaktiv und flexibel zu sein, im Einklang mit dem Ziel, die Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zu entwickeln.

Befähigen Sie Lehrer, autonom und kreativ zu sein

Frau Phan Thi Van Huong, Lehrerin an der Hung Dung Secondary School (Bezirk Truong Vinh, Nghe An ), sagte, dass es für die Lehrer keine Schwierigkeiten beim Unterrichten geben würde, wenn dieselben Lehrbücher verwendet würden. Denn die Verwendung eines oder mehrerer Lehrbuchsätze sei kein Maßstab für Unterrichtsinnovation, sondern hänge von der Kreativität und Autonomie der Lehrer bei der Organisation des Unterrichts ab.

Es ist wichtig, dass die Lehrkräfte die Materialien studieren und sich dabei auf die Kenntnisse und Fähigkeiten konzentrieren, die die Schüler erwerben müssen. Der Lehrplan, die Wissens- und Fähigkeitsstandards sowie die Leistungsstandards sind daher gesetzlich vorgeschrieben, während Lehrbücher lediglich die Hauptmaterialien für die Organisation von Lehren und Lernen sind.

Frau Le Thi Xuan Dao, Literaturlehrerin an der Tay Son Secondary School (Bezirk Hoa Cuong, Stadt Da Nang), erklärte: „Die Grundlage des Lehrens und Lernens ist weiterhin die enge Anlehnung an die Anforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018. Wenn Lehrer diese Anforderung erfüllen, können sie völlig flexibel geeignete Lernaktivitäten gestalten und so die Ziele des Programms sicherstellen. Man kann sagen, dass Lehrbücher nur ein unterstützendes Instrument sind, während der Geist pädagogischer Innovation – die Entwicklung der Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden – weiterhin gewahrt bleibt.“

Laut Frau Dao ist die Nutzung externer Materialien zum Testen und Bewerten der Fähigkeiten der Schüler einfacher, wenn ein gemeinsamer Satz Lehrbücher vorhanden ist. Nach vier Jahren der Implementierung des neuen Programms mit drei verschiedenen Buchsätzen haben die Lehrer nun die Möglichkeit, auf viele umfangreiche Materialquellen zuzugreifen, diese zu sammeln und zu vergleichen. So können sie problemlos geeignete Materialien auswählen und so Genauigkeit und Vielfalt im Unterricht gewährleisten.

Tatsächlich ist die Suche nach und Nutzung externer Materialien im Zuge des jüngsten Innovationsprozesses für Lehrkräfte zu einer vertrauten Fähigkeit geworden. „Das Wichtigste ist, dass Lehrkräfte die Lehrprinzipien zur Förderung der Fähigkeiten und Qualitäten ihrer Schüler klar verstehen und befolgen. Lehrkräfte können Materialien und Methoden weiterhin flexibel auswählen und an ihre Schüler anpassen“, bekräftigte Frau Dao.

Herr Vu Van Tung – Grund- und weiterführende Schule Dinh Nup (Gemeinde Po To, Provinz Gia Lai ) ist davon überzeugt, dass die größte Herausforderung nicht in den Büchern, sondern in der Art des Unterrichts liegt. Aufgrund seiner langjährigen Erfahrung ist sich Herr Tung bewusst, dass Lehrer proaktiver und flexibler sein müssen, wenn nur ein Satz Lehrbücher zur Verfügung steht.

Die Unterrichtsorganisation kann sich nicht an der Reihenfolge im Buch orientieren, sondern kann die Aktivitäten verändern, mit praktischen Situationen verknüpfen und interdisziplinäre Elemente integrieren, um das Verständnis der Schüler zu verbessern und ihr Interesse zu wecken. Auch die Unterrichtsmethoden müssen erneuert werden, indem Gruppendiskussionen, projektbasiertes Lernen, Erfahrung, stationsbasiertes Lernen und die Dramatisierung von Unterrichtsinhalten kombiniert werden.

Im Unterricht werden die Schüler ermutigt, sich an der Inhaltserstellung zu beteiligen, Fragen zu stellen und ihre Lernprodukte auf ihre eigene Art zu präsentieren. Laut Herrn Tung sollten Lehrkräfte digitale Technologien, offene Lernmaterialien, Online-Ressourcen und unterstützende Software nutzen, um den Unterricht lebendig, aktuell und lebensnah zu gestalten. Nach jeder Unterrichtsstunde helfen Selbsteinschätzung und der fachliche Austausch mit Kollegen den Lehrkräften, sich kontinuierlich anzupassen und zu erneuern.

Aus einer anderen Perspektive ist Frau Van Huong der Ansicht, dass die Art und Weise, wie Fragen gestellt und Bewertungstests im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 organisiert werden, offen ist. Dies wirft Probleme auf und erfordert von den Lernenden, ihr Wissen anzuwenden, um Lösungen zu finden. Daher müssen sich Lehrkräfte bei der Einführung eines Lehrbuchsatzes an den Anforderungen des Programms orientieren, um geeignete Lehrmethoden zu bestimmen – nicht nur in Literatur, sondern auch in anderen Fächern.

„Fähige und kreative Lehrkräfte können im Unterricht auf andere Dokumente und Lehrbücher zurückgreifen. Unabhängig davon, welche Lehrbücher verwendet werden, hoffe ich, dass der Bildungssektor weiterhin Innovationen bei aktuellen Test- und Bewertungsmethoden fördert, damit sich Lehrkräfte und Schüler beim Lehren und Lernen sicher fühlen“, erklärte Frau Van Huong.

Lehrer und Schüler der To Vinh Dien Secondary School (O Cho Dua, Hanoi) während einer Literaturstunde. Foto: Dinh Tue

Lehrbücher sind Lehrmaterialien.

Nach fünf Jahren der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 und der Ersetzung von Lehrbüchern meinte Frau Pham Thi Huong, Rektorin der Grundschule Town 2 (Gemeinde Van An, Nghe An), dass es eine wunderbare Sache sei, wenn hochqualifizierte Lehrer viele Bücher und Nachschlagewerke für den Unterricht verwenden könnten.

Aus langjähriger Erfahrung im Unterrichten und in der Verwaltung weiß ich jedoch, dass die Qualifikationen der Grundschullehrer im Besonderen und in der Kommune im Allgemeinen nicht einheitlich sind. Es gibt nicht viele Grundschullehrer, die in ihrem Unterricht ein hohes Maß an Autonomie, Flexibilität und mutiger Kreativität zeigen.

Um die Unterrichtseffektivität bei der Einführung einheitlicher Lehrbücher zu verbessern, möchte Frau Pham Thi Huong neben der Einhaltung der Vorgaben des Rahmenlehrplans auch eine Orientierung in jeder Unterrichtsstunde bieten. Kompetente Lehrkräfte können so ihre Fähigkeiten und Stärken aktiv fördern und so die Effektivität des Unterrichts steigern.

Lehrer mit geringerer Qualifikation werden beim Unterrichten selbstbewusster sein und keine Angst haben, in die Irre geführt zu werden. Darüber hinaus ist es hinsichtlich des Inhalts der einheitlichen Lehrbücher für die Grundschule notwendig, die Mängel bei der Verwendung der Materialien zu überwinden und Freundlichkeit, leichtes Verständnis, leichtes Einprägen und Menschlichkeit sicherzustellen.

Herr Duong Van Son, Rektor der Kim Lien High School (Gemeinde Kim Lien, Nghe An), sagte, er verfüge über langjährige direkte Unterrichtserfahrung, sei derzeit als Administrator tätig und Vater eines Kindes auf der High School.

Herr Duong Van Son, der als „Insider“ fungierte, sagte, es müsse einen gemeinsamen Satz von Lehrbüchern geben, um Einheitlichkeit und Einheitlichkeit im Unterricht an Schulen zu gewährleisten. Auf Seiten der Lehrer werde es Standarddokumente geben, ohne dass sie das Wissen verschiedener Bücher vergleichen und gegenüberstellen müssten, um den Unterricht für die Schüler zu gestalten.

Gleichzeitig können Lehrer mithilfe dieses einheitlichen Dokuments proaktiv neues Wissen aktualisieren und den Unterrichtsinhalt durch Ergänzungen aus dem Internet und anderen Quellen bereichern. Für die Schüler ist es außerdem bequem und sicher, wenn sie an wichtigen Prüfungen teilnehmen, wie etwa der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse oder der Abiturprüfung mit gemeinsamen Fragen in der gesamten Provinz oder im ganzen Land.

Der Schulleiter der Kim Lien High School ist der Ansicht, dass es vor allem darauf ankommt, bei der Prüfung und Beurteilung der Fähigkeiten „standardmäßig“ vorzugehen. Wenn die Prüfung und Beurteilung darauf abzielt, die Fähigkeiten der Lernenden zu fördern, müssen die Lehrkräfte auch proaktiv, kreativ und flexibel bei der Anwendung der Dokumente sein, um geeignete Lehrmethoden und -inhalte bereitzustellen.

Die Tay Son Secondary School schulte den Einsatz interaktiver INNOSMART-Bildschirme im Unterricht und in der Anwendung von Informationstechnologie. Foto: PV

Schulung der Lehrorganisationskapazität von Lehrern

Frau Nguyen Thi Van Hong, Rektorin der Chuong Duong Secondary School (Hong Ha, Hanoi), sagte, wenn Schulen dieselben Lehrbücher verwenden, sei es nicht wichtig, „was wir gemeinsam haben“, sondern was wir anders machen, damit die Schüler weiterhin mit Begeisterung lernen und ihre wahren Fähigkeiten entwickeln können.

Lehrbücher sind Standarddokumente. Wenn sich der Unterricht jedoch nur auf die Vermittlung der Buchinhalte beschränkt, wirkt er trocken und passiv. Um Stereotypen zu vermeiden, müssen Lehrkräfte das Programm gründlich lesen, die zu formulierenden Kompetenzziele klar verstehen und darauf aufbauend proaktiv die für ihre Schüler geeigneten Inhalte, Beispiele, Materialien und Ansätze auswählen.

Durch die Änderung der Reihenfolge der Aktivitäten, die Herstellung von Bezügen zum wirklichen Leben, die Organisation von Projekten, die Anwendung von Technologie oder die Einbeziehung lokaler Elemente können Sie den Unterricht lebendig und natürlich gestalten und ihm eine eigene Identität verleihen.

Die Grundschule Town 2 (Gemeinde Van An, Nghe An) stellt hohe Anforderungen an die Lehrer im Selbststudium und in der Weiterbildung, beispielsweise im Selbststudium der englischen Sprache, im Einsatz von Informationstechnologie und in der digitalen Transformation im Unterricht. Derzeit können die Lehrer der Schule KI flexibel im Unterricht einsetzen, beispielsweise bei der Gestaltung von Unterrichtsaktivitäten, der Organisation von Spielen zur Förderung der Kreativität und beim Selbststudium von Wissen für die Schüler.

Die Tra Nam Primary and Secondary School for Ethnic Minorities (Gemeinde Tra Linh, Stadt Da Nang) konzentriert sich auf die Ausbildung von Lehrern in der Klassenorganisation. Der Schulleiter Vo Dang Chin sagte: „Damit der Unterricht effektiv ist, müssen die Lehrer proaktiv Methoden und Materialien auswählen, die den Merkmalen der Schüler in jeder Region entsprechen.“

Wenn Lehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt beispielsweise etwas über die natürliche Umwelt lehren, können sie Beispiele aus ökologischen Zonen, Parks, Zoos oder grünen Städten verwenden. In Bergregionen hingegen sollten Lehrer Materialien verwenden, die den örtlichen natürlichen Gegebenheiten entsprechen, damit die Schüler den Unterrichtsstoff leicht visualisieren und nachvollziehen können.

Herr Chin wies darauf hin, dass viele Lehrer trotz Schulungen immer noch verwirrt seien, wenn sie neue Fächer wie Erlebnisaktivitäten einführen, da sie keine klare Vorstellung davon hätten, „was sie unterrichten werden und wie sie unterrichten müssen, um den Schülern den Inhalt effektiv zu vermitteln“.

In der Praxis zeigen Beobachtungen und Tests, dass sich der Einsatz von Informationstechnologie im Unterricht vielerorts noch immer auf Projektionen statt auf das Schreiben an der Tafel beschränkt und keine echte Interaktion zwischen Lehrern und Schülern ermöglicht. Daher müssen Lehrer fachlich geschult werden und über einen klaren Bewertungsmechanismus sowie Motivation zur beruflichen Weiterentwicklung verfügen.

Herr Duong Van Son schlug vor, dass es neben der Verwendung eines einheitlichen Lehrbuchsatzes für die Oberstufe auch nur eine vom Ministerium für Bildung und Ausbildung geleitete Prüfung geben sollte, um die Abschlussnoten zu ermitteln und an den Universitäten zugelassen zu werden.

Es ist eine Tatsache, dass es neben dem Abitur zahlreiche separate Prüfungen für Universitäten gibt. Prüfungsstruktur, Wissensumfang und Antworten der einzelnen Prüfungen werden jedoch nicht vom Bildungsministerium festgelegt und überwacht. Durch die Zusammenlegung der Prüfungen müssen Studierende nicht zu viele separate Prüfungen für Universitäten absolvieren, was zu Lerndruck und Geldverschwendung führt.

Herr Le Hoai Quan – Direktor der To Vinh Dien Secondary School (O Cho Dua, Hanoi): „Das Wesen des modernen Unterrichts besteht darin, die Fähigkeiten der Lernenden zu entwickeln. Daher müssen Lehrer die Fähigkeiten der Schüler genau verstehen, um personalisierte Bildungsaktivitäten zu organisieren, die für jeden Schüler geeignet sind.“

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html