Lehrer mit Autonomie und Kreativität ausstatten.
Frau Phan Thi Van Huong, Lehrerin an der Hung Dung Sekundarschule (Stadtteil Truong Vinh, Provinz Nghe An ), ist der Ansicht, dass die Verwendung einheitlicher Lehrbücher keine Schwierigkeiten im Unterricht verursachen würde. Sie argumentiert, dass die Verwendung eines oder mehrerer Lehrbuchsätze nicht der Maßstab für pädagogische Innovation sei, sondern vielmehr die Kreativität und Autonomie der Lehrkräfte bei der Gestaltung ihres Unterrichts.
Es ist unerlässlich, dass Lehrkräfte die Materialien gründlich studieren und sich dabei auf die Kenntnisse und Fertigkeiten konzentrieren, die die Schüler erwerben müssen. Daher bilden der Lehrplanrahmen, die Wissens- und Kompetenzstandards sowie die Lernziele den rechtlichen Rahmen, während Lehrbücher lediglich die primären Ressourcen für die Organisation von Unterricht und Lernen darstellen.
Frau Le Thi Xuan Dao, Literaturlehrerin an der Tay Son Sekundarschule (Stadtteil Hoa Cuong, Da Nang), erklärte: „Die Grundlage des Unterrichts bildet weiterhin die Einhaltung der Lernziele des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2018. Durch das Verständnis dieser Vorgaben können Lehrkräfte flexibel geeignete Lernaktivitäten gestalten und so sicherstellen, dass die Programmziele erreicht werden. Lehrbücher sind in diesem Zusammenhang lediglich Hilfsmittel, während der Grundgedanke der Bildungsreform – die Entwicklung der Kompetenzen und Qualitäten der Schüler – unverändert bleibt.“
Laut Frau Dao erleichtert ein einheitlicher Lehrbuchsatz die Nutzung externer Materialien bei der Überprüfung und Bewertung der Schülerleistungen. Nach vier Jahren Anwendung des neuen Lehrplans mit drei verschiedenen Lehrbuchsätzen hatten die Lehrkräfte die Möglichkeit, auf zahlreiche umfangreiche Materialquellen zuzugreifen, diese zu sammeln und zu vergleichen. Dadurch konnten sie leichter geeignete Materialien auswählen und so einen präzisen und abwechslungsreichen Unterricht gewährleisten.
Tatsächlich ist die Suche nach und die Nutzung externer Unterrichtsmaterialien im Zuge der jüngsten Reformen zu einer vertrauten Kompetenz für Lehrkräfte geworden. „Am wichtigsten ist, dass Lehrkräfte die Prinzipien des kompetenz- und entwicklungsorientierten Unterrichts klar verstehen und befolgen. Sie können Unterrichtsmaterialien und -methoden weiterhin flexibel auswählen und an die Bedürfnisse ihrer Schüler anpassen“, bekräftigte Frau Dao.
Herr Vu Van Tung, Lehrer an der Dinh Nup Grund- und Sekundarschule (Gemeinde Po To, Provinz Gia Lai ), ist der Ansicht, dass die größte Herausforderung nicht im Lehrbuch, sondern in der Unterrichtsmethode liegt. Mit seiner langjährigen Unterrichtserfahrung stellt Herr Tung fest, dass Lehrer mit nur einem Lehrbuchsatz noch proaktiver und flexibler agieren müssen.
Lehrmethoden dürfen nicht starr nach der Reihenfolge des Lehrbuchs strukturiert sein, sondern können Aktivitäten variieren, Bezüge zur realen Welt herstellen und interdisziplinäre Ansätze integrieren, um das Lernen für die Schülerinnen und Schüler einfacher und ansprechender zu gestalten. Zudem müssen die Lehrmethoden modernisiert werden, indem Gruppendiskussionen, projektbasiertes Lernen, erfahrungsorientiertes Lernen, Lernstationen und die szenische Darstellung von Unterrichtsinhalten einbezogen werden.
Im Unterricht werden die Schüler ermutigt, sich an der Erstellung von Inhalten zu beteiligen, Fragen zu stellen und ihre Lernergebnisse auf eigene Weise zu präsentieren. Laut Herrn Tung sollten Lehrkräfte digitale Technologien, offene Bildungsressourcen, Online-Ressourcen und unterstützende Software nutzen, um den Unterricht lebendig, aktuell und praxisnah zu gestalten. Nach jeder Unterrichtsstunde helfen Selbstreflexion und der fachliche Austausch mit Kollegen den Lehrkräften, ihren Unterricht kontinuierlich anzupassen und zu erneuern.
Aus einer anderen Perspektive argumentiert Frau Van Huong, dass die Fragestellungen und Prüfungen im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 offen formuliert sind und Probleme aufwerfen, die die Lernenden dazu anregen, ihr Wissen anzuwenden, um Lösungen zu finden. Daher müssen Lehrkräfte, wenn ein einheitliches Lehrbuchset verwendet wird, ihre Unterrichtsmethoden an den Lernzielen des Programms ausrichten und geeignete Ansätze nicht nur für Literatur, sondern auch für andere Fächer festlegen.
„Kompetente und kreative Lehrkräfte können im Unterricht auf weitere Materialien und Lehrbücher zurückgreifen. Unabhängig vom verwendeten Lehrbuch hoffe ich, dass der Bildungssektor weiterhin Innovationen bei den aktuellen Test- und Bewertungsmethoden fördert, damit sich Lehrkräfte und Schüler beim Lehren und Lernen sicher fühlen können“, erklärte Frau Van Huong.
Lehrbücher sind Unterrichtsmaterialien.
Nach fünf Jahren der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 und der Erneuerung der Lehrbücher ist Frau Pham Thi Huong - Schulleiterin der Grundschule Town 2 (Gemeinde Van An, Provinz Nghe An) - der Ansicht, dass die Verwendung mehrerer Lehrbuchsätze und Referenzmaterialien für den Unterricht hervorragend ist, wenn die Lehrkräfte über eine hohe Kompetenz verfügen.
Aufgrund langjähriger Unterrichts- und Verwaltungserfahrung zeigt sich jedoch, dass die Qualifikationen der Grundschullehrer an dieser Schule und in der Gemeinde insgesamt nicht einheitlich sind. Es gibt nur wenige Grundschullehrer, die in ihrem Unterricht wirklich selbstständig, flexibel und kreativ agieren.
Um die Effektivität des Unterrichts bei der Einführung der einheitlichen Lehrbuchreihe zu verbessern, wünscht sich Frau Pham Thi Huong neben den Vorgaben des Lehrplanrahmens auch Unterstützung in jeder Unterrichtsstunde. So können fähige Lehrkräfte ihre Kompetenzen und Stärken weiterhin gezielt weiterentwickeln und die Effektivität ihres Unterrichts steigern.
Lehrkräfte mit geringerer Qualifikation werden sich im Unterricht sicherer fühlen und keine Angst vor Fehlanweisungen haben. Darüber hinaus ist es im Hinblick auf die Inhalte der einheitlichen Lehrbuchreihe für die Grundschule notwendig, Mängel im Umgang mit Lehrmaterialien zu beheben und sicherzustellen, dass die Inhalte verständlich, einprägsam und menschengerecht gestaltet sind.
Herr Duong Van Son, Schulleiter der Kim Lien High School (Gemeinde Kim Lien, Provinz Nghe An), sagte, er verfüge über langjährige direkte Unterrichtserfahrung, sei derzeit als Verwaltungsangestellter tätig und habe Kinder, die eine High School besuchen.
Aus der Perspektive eines Insiders ist Herr Duong Van Son der Ansicht, dass ein einheitliches Lehrbuchset verwendet werden sollte, um einen einheitlichen und konsistenten Unterricht an allen Schulen zu gewährleisten. Lehrkräfte hätten Zugriff auf standardisierte Materialien, wodurch der ständige Vergleich von Inhalten aus verschiedenen Lehrbüchern bei der Unterrichtsplanung entfiele.
Gleichzeitig ermöglicht dieses standardisierte Material den Lehrkräften, ihr Wissen proaktiv zu aktualisieren und es durch Informationen aus dem Internet und anderen Quellen zu ergänzen, um den Unterrichtsinhalt zu bereichern. Auch die Schüler profitieren davon und fühlen sich sicherer bei wichtigen Prüfungen wie der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse und der Abiturprüfung, da die Fragen landesweit oder sogar landesweit einheitlich sind.
Die Schulleiterin der Kim Lien High School ist überzeugt, dass die wichtigste Maßnahme eine standardisierte Leistungsbeurteilung der Schüler ist. Wenn die Beurteilung darauf abzielt, die Fähigkeiten der Schüler zu fördern, werden die Lehrkräfte proaktiv, kreativ und flexibel im Umgang mit Unterrichtsmaterialien sein, um geeignete Lehrmethoden und -inhalte zu finden.
Verbesserung der Organisationsfähigkeiten von Lehrkräften im Bereich Lehre und Lernen.
Frau Nguyen Thi Van Hong, Schulleiterin der Chuong Duong Secondary School (Hong Ha, Hanoi), ist der Ansicht, dass es bei der Verwendung der gleichen Lehrbücher nicht darauf ankommt, "was wir gemeinsam haben", sondern vielmehr darauf, was sie unterscheidet, damit die Schüler weiterhin mit Begeisterung lernen und ihre wahren Fähigkeiten entwickeln können.
Lehrbücher sind Standardressourcen, doch beschränkt sich der Unterricht lediglich auf die Wiedergabe des Buchinhalts, wird er starr und passiv. Um Starrheit zu vermeiden, müssen Lehrkräfte den Lehrplan gründlich verstehen, die Lernziele und zu entwickelnden Kompetenzen klar erfassen und dann proaktiv Inhalte, Beispiele, Materialien und Methoden auswählen, die für ihre Schülerinnen und Schüler geeignet sind.
Die Reihenfolge der Aktivitäten zu ändern, Bezüge zu realen Situationen herzustellen, Projekte zu organisieren, Technologie einzusetzen oder lokale Elemente einzubeziehen, sind allesamt Möglichkeiten, den Unterricht lebendiger, natürlicher und einzigartiger zu gestalten.
Die Grundschule Nr. 2 (Gemeinde Van An, Provinz Nghe An) legt großen Wert auf die Weiterbildung ihrer Lehrkräfte, beispielsweise durch selbstständiges Englischlernen, den Einsatz von Informationstechnologie und die digitale Transformation des Unterrichts. Aktuell können die Lehrkräfte der Schule KI flexibel in ihren Unterricht integrieren, etwa zur Gestaltung von Unterrichtsaktivitäten, zur Organisation von Spielen zur Förderung der Kreativität und zur Anregung der Schüler, selbstständig Wissen zu erwerben.
Die Tra Nam Ethnic Boarding Primary and Secondary School (Gemeinde Tra Linh, Stadt Da Nang) legt Wert auf die Verbesserung der Unterrichtsmanagementfähigkeiten ihrer Lehrkräfte. Schulleiter Vo Dang Chin erklärte: „Um effektiven Unterricht zu gewährleisten, müssen die Lehrkräfte proaktiv Methoden und Materialien auswählen, die den spezifischen Merkmalen der Schüler in den jeweiligen Regionen entsprechen.“
Wenn Lehrer beispielsweise über die natürliche Umwelt unterrichten, können sie in Ho-Chi-Minh-Stadt Beispiele aus ökologischen Zonen, Parks, Zoos oder grünen Städten verwenden; in Bergregionen sollten sie hingegen Material aus den lokalen natürlichen Gegebenheiten heranziehen, um den Schülern das Verständnis und die Visualisierung des Unterrichtsinhalts zu erleichtern.“
Herr Chín wies darauf hin, dass trotz Fortbildungen viele Lehrer bei der Einführung neuer Fächer wie z. B. erlebnisorientierter Aktivitäten immer noch verunsichert seien und sich noch keine klare Vorstellung davon gemacht hätten, „was sie unterrichten werden und wie sie es effektiv unterrichten können, um den Schülern die Inhalte zu vermitteln“.
In der Praxis zeigen Unterrichtsbeobachtungen und -bewertungen, dass der Einsatz von Informationstechnologie im Unterricht vielerorts noch immer auf Präsentationen anstatt auf das Schreiben an der Tafel beschränkt ist und noch keine echte Interaktion zwischen Lehrkräften und Lernenden ermöglicht hat. Daher benötigen Lehrkräfte fundierte Fortbildungen, transparente Bewertungsmechanismen und Anreize zur beruflichen Weiterentwicklung.
Herr Duong Van Son schlug vor, dass neben der Verwendung einheitlicher Lehrbücher für die Oberstufe auch nur eine einzige Prüfung vom Ministerium für Bildung und Ausbildung durchgeführt werden sollte, um die Abschlussnoten und die Zulassung zur Universität zu ermitteln.
Aktuell müssen neben der Vorbereitung auf das Abitur auch zahlreiche separate Hochschulaufnahmeprüfungen abgelegt werden. Die Prüfungsstruktur, die Wissensinhalte und die Lösungsschlüssel für diese Prüfungen werden jedoch nicht vom Ministerium für Bildung und Ausbildung zusammengestellt oder verwaltet. Die Zusammenlegung dieser Zuständigkeiten unter einer einzigen Behörde würde den Schülern den Druck und die Kosten der Teilnahme an zu vielen separaten Hochschulaufnahmeprüfungen ersparen.
Herr Le Hoai Quan – Schulleiter der To Vinh Dien Sekundarschule (O Cho Dua, Hanoi): „Das Wesen modernen Unterrichts besteht darin, die Fähigkeiten der Lernenden zu entwickeln. Daher müssen Lehrer die Fähigkeiten der Schüler genau verstehen, um personalisierte Lernaktivitäten zu organisieren, die für jeden Schüler geeignet sind.“
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html
Kommentar (0)