Allerdings steht diese Bildungsstufe im neuen Kontext noch vor vielen Herausforderungen, um sich substanziell und umfassend weiterzuentwickeln, insbesondere im Hinblick auf die Notwendigkeit von Autonomie und Eigeninitiative bei der Erstellung von Plänen und Programmen für Kinderbetreuung und -erziehung , die den lokalen Gegebenheiten gerecht werden.
Innovationen mutig annehmen.
Der Kindergarten Nghia Long (Nghia Long, Nghe An ) liegt in einer Bergregion und ist mit vielen Herausforderungen konfrontiert. 66 % der Kinder gehören ethnischen Minderheiten an. In der Erkenntnis, dass der Einsatz von Informationstechnologie im Unterricht ein unaufhaltsamer Trend zur Verbesserung der Bildungsqualität ist, beschloss die Schule, im Schuljahr 2024/25 ein Smart-School-Modell zu entwickeln und einzuführen.
Schulleiterin Ho Thi Thuy Lien erklärte, die Schule habe Kriterien für intelligente Schulen entwickelt, die den örtlichen Gegebenheiten entsprechen, und habe die lokale Regierung aktiv bei der Bereitstellung von Fördermitteln beraten sowie soziale Ressourcen mobilisiert, um die Einrichtungen zu ergänzen und zu modernisieren.
Konkret renovierte die Schule 3 Klassenzimmer, 5 Funktionsräume und Toiletten und baute außerdem ein Smart-Klassenzimmer im Wert von 2,6 Milliarden VND; und kaufte Ausrüstung, Whiteboards und Smart-Teaching-Software im Wert von 160 Millionen VND aus dem Budget und sozialen Beiträgen.
Die Schule organisiert außerdem Fortbildungen zur Verbesserung der digitalen Kompetenzen ihrer Lehrkräfte. Dazu gehören Schulungen zur Erstellung von QR-Codes, zum Umgang mit Unterrichtssoftware, virtuellen Assistenten und neuen, von den Lehrkräften als effektiv empfundenen Anwendungen. Dadurch können die Lehrkräfte interaktive Unterrichtsstunden, ansprechende Vorlesungen und lebendige Lernaktivitäten gestalten, die speziell auf die Bedürfnisse junger Kinder zugeschnitten sind.
Frau Pham Ngoc Dinh vom Huong Tram Kindergarten (Tan Thanh, Ca Mau ) teilte mit, dass Kindergärtnerinnen Aufmerksamkeit und Investitionen in die Entwicklung ihrer beruflichen Fähigkeiten benötigen, insbesondere in den Bereichen STEM und digitale Transformation.
„Frühkindliche Bildungsprogramme und -methoden müssen hin zu einem integrierten und fortschrittlichen Ansatz reformiert werden, der digitale Technologien und künstliche Intelligenz verstärkt in die Unterrichtsorganisation und die Bildungsaktivitäten einbezieht. Dies ermöglicht Kindern den Zugang zu vielfältigen Erfahrungen, fördert wissenschaftliches Denken und entwickelt von klein auf wichtige Lebenskompetenzen“, betonte Frau Dinh.
Frau Ha Thi Xo vom Kindergarten Yen Tan (Tan Minh, Ninh Binh) erklärte, dass die frühkindliche Bildung sich in einer Phase tiefgreifender Transformation befinde, da Kinder in einer digitalisierten Welt aufwachsen, frühzeitig Zugang zu Informationen erhalten und selbstständige kognitive Fähigkeiten entwickeln. Dies erfordere von den Lehrkräften, ihre Methoden ständig zu erneuern, eine erlebnisreiche Lernumgebung zu schaffen und die natürliche Kreativität der Kinder zu fördern.
Laut Frau Xô muss der Bildungssektor den Lehrkräften mehr Autonomie einräumen, von der Gestaltung von Aktivitäten und der Entwicklung von Lehrmaterialien bis hin zur Innovation von Unterrichtsmethoden, und gleichzeitig die Möglichkeiten für internationales Lernen und den Zugang zu standardisierten und praxisorientierten Weiterbildungskursen erweitern.
Aus Managementperspektive ist Frau Vu Thi Quang, Leiterin des Yen Chinh Kindergartens (Phong Doanh, Ninh Binh), der Ansicht, dass die heutigen Anforderungen an die frühkindliche Bildung über die reine Betreuung und Förderung von Kindern hinausgehen. Sie müssen sich auch auf den Aufbau einer offenen, erfahrungsorientierten Lernumgebung konzentrieren, die die Grundlage für eine langfristige Entwicklung bildet. Schulen müssen eng mit Eltern, der lokalen Gemeinschaft und sozialen Organisationen zusammenarbeiten, um ein Ökosystem zu schaffen, das die ganzheitliche Entwicklung der Kinder unterstützt.
Bezüglich der digitalen Transformation betonte die Leiterin des Yen Chinh Kindergartens: „Was wir brauchen, ist ein synchronisiertes Managementsystem, praktische Instrumente zur Beurteilung der kindlichen Entwicklung und eine effektive Kommunikationsplattform mit den Eltern. Innovation muss bei der Leitung beginnen, nicht damit, Kinder zu vielen Geräten auszusetzen.“
Koordination verbessern
Der Kindergarten Khanh Binh Tay (Da Bac, Ca Mau) liegt in einer abgelegenen Gegend der Provinz. Schulleiterin Tran Kieu Khen erklärte, dass die Einrichtungen, obwohl sie vor langer Zeit errichtet wurden, mittlerweile in einem schlechten Zustand seien. Der Schulhof und viele Klassenzimmer würden bei Starkregen oder Hochwasser häufig überschwemmt, sodass die Lernbedürfnisse der Kinder nicht ausreichend erfüllt werden könnten. Zudem herrsche gemäß Rundschreiben 19 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung weiterhin Personalmangel.
Frau Khen erklärte: „Damit sich die frühkindliche Bildung weiterentwickeln kann, bedarf es Mechanismen und Richtlinien, die Mitarbeiter und Lehrkräfte priorisieren und belohnen, insbesondere in abgelegenen, benachteiligten und schwierigen Gebieten, um hochqualifizierte Fachkräfte zu gewinnen und zu halten.“
Gleichzeitig sind Maßnahmen erforderlich, um benachteiligte Schüler zu fördern und die Einschulungsquote für Kinder im schulpflichtigen Alter zu maximieren, damit niemand zurückgelassen wird. Darüber hinaus muss eine abgestimmte Investition in Infrastruktur und Ausstattung, insbesondere in moderne Technologie, in allen Regionen gewährleistet werden, um den Bildungsanforderungen im neuen Kontext gerecht zu werden.
Frau Vu Thi Quang ist der Ansicht, dass eines der größten Hindernisse für Vorschulen heutzutage die mangelnde Einheitlichkeit der Einrichtungen und Ausstattungen ist. Um eine Grundlage für eine nachhaltige Entwicklung zu schaffen, sind langfristige Investitionen erforderlich – von stabilen Klassenzimmern über Erlebnispädagogikbereiche und naturnahe Spielplätze bis hin zu standardisierten Funktionsräumen.
Darüber hinaus ist die proaktive Weiterentwicklung des Lehrplans von entscheidender Bedeutung. Schulleiter und Lehrkräfte müssen sich zudem stärker an der Auswahl der Lernmaterialien, der Strukturierung des Lehrplans und der Anwendung neuer, für die jeweilige Kindergruppe geeigneter Lehrmethoden beteiligen.
Die Leiterin des Yen Chinh Kindergartens betonte: „Ein echter Durchbruch in der frühkindlichen Bildung erfordert einen abgestimmten Ansatz: Investitionen, Personal und Mechanismen. Wenn Hindernisse beseitigt, das Lernumfeld verbessert und das Personal gestärkt wird, kann die frühkindliche Bildung ihre Rolle als Grundlage des gesamten Bildungssystems erfüllen.“
In der Provinz Nghe An haben in den letzten fünf Jahren alle Vorschulen und Bildungseinrichtungen das Modell der „Koordination zwischen Familie, Schule und Gemeinde in der Kinderbetreuung und -erziehung“ umgesetzt. Die Schulen arbeiten eng mit den Eltern-Lehrer-Vereinigungen zusammen, um Pläne für die soziale Integration der Bildung in verschiedenen flexiblen Formen zu entwickeln. Gleichzeitig mobilisiert der Bildungssektor die Beteiligung der Gemeinde, verschiedener Institutionen und Organisationen, um die Einrichtungen und Bedingungen für eine umfassende Kinderbetreuung und -erziehung zu verbessern.
In den fünf Jahren der Umsetzung des Modells mobilisierte die Provinz Nghe An über 800.000 Arbeitstage und sammelte über 900 Milliarden VND, um Schulen beim Kauf von Ausrüstung, Lehrmitteln und Spielzeug für Vorschulkinder zu unterstützen. Neben der Modernisierung der Einrichtungen arbeiteten die Schulen eng mit den Eltern zusammen, um Bildungsprogramme zu entwickeln und Aktivitäten zur Betreuung und Bildung der Kinder zu organisieren. Zahlreiche themenbezogene, erlebnisorientierte Lernprojekte wurden ebenfalls umgesetzt, die zur Entwicklung von Fähigkeiten beitrugen und das Interesse der Kinder an der Erkundung ihrer Umwelt weckten.
Konkret wird der Kindergarten Phuc Son (Nghe An) im Schuljahr 2025/26 offiziell neue, geräumige und moderne Räumlichkeiten erhalten. Das Projekt wurde von der lokalen Regierung finanziert und vereint verschiedene Mittel aus dem neuen ländlichen Entwicklungsprogramm und der Schulgebäudesanierung. Nach der Inbetriebnahme wird die Schule weiterhin Ressourcen mobilisieren, um die Lehrmittel schrittweise zu ergänzen und die Bildungsqualität für die Kinder zu verbessern.
Proaktive bahnbrechende Lösungen
Die Provinz Ca Mau verfügt derzeit über 218 Vorschulen mit über 2.100 Gruppen/Klassen, darunter 22 Privatschulen. Die Zahl der Erzieherinnen und Erzieher sowie des weiteren Personals in den Vorschulen der Provinz beträgt über 4.200. Die Einrichtungen der Schulen wurden erheblich modernisiert, sodass fast 85 % den nationalen Standards entsprechen. 63 Schulen, also über 34 %, haben sogar die Stufe 2 der Standards erreicht.
In jüngster Zeit hat das Bildungsamt von Ca Mau zahlreiche effektive Lehrmodelle und -methoden eingeführt, darunter STEAM (MINT-Fächer), spielerische Vorschulprogramme und kindzentrierte Ansätze. Zudem werden spezialisierte Programme zur Förderung von Motorik, Sprachentwicklung und Lebenskompetenzen angeboten. Programme wie „Ich liebe Vietnam“, Englischkurse und inklusive Bildung wurden ausgebaut und schaffen so ein vielfältiges Lernumfeld, das zur ganzheitlichen Entwicklung der Kinder beiträgt.
Herr Ho Thanh Nhut, stellvertretender Leiter der Abteilung für Vorschul- und Grundschulbildung (Ca Mau Department of Education and Training), sagte, dass die Vorschulerziehung in der Region trotz der erzielten Erfolge immer noch vor vielen Herausforderungen stehe, insbesondere im Kontext der digitalen Transformation.
Die Bildungsqualität variiert regional stark; einige Schulen in abgelegenen und benachteiligten Gebieten verfügen nicht über ausreichende Ausstattung und haben zu wenige und unzureichend ausgebildete Lehrkräfte. Viele Schulleiter weisen begrenzte Kompetenzen auf, und die Lehrkräfte sind noch nicht mutig genug, innovative Lehrmethoden anzuwenden. Sie verfolgen passive Unterrichtsmethoden und fördern die aktive Beteiligung der Kinder nicht ausreichend.
Im Sinne der Resolution 71-NQ/TW hat das Bildungsministerium der Provinz umfassende, auf die lokalen Gegebenheiten zugeschnittene Lösungsansätze zur Reform der Vorschulerziehung vorgeschlagen. Diese Ansätze konzentrieren sich auf die Verbesserung der fachlichen Kompetenzen und des Ausbildungsniveaus von Verwaltungsangestellten und Lehrkräften, die Weiterentwicklung des Lehrplans für die Vorschulerziehung sowie die Erprobung des neuen Lehrplans.
Gleichzeitig sollte in eine synchronisierte Infrastruktur investiert werden, die den Anforderungen des zweitägigen Unterrichts und der Internatsunterbringung gerecht wird, und die digitale Transformation auf allen Bildungsebenen gefördert werden. Die Lösungen gewährleisten zudem einen gleichberechtigten Zugang zu Bildung für alle, insbesondere für Kinder mit Behinderungen, ethnische Minderheiten und Kinder aus sozioökonomisch benachteiligten Gebieten.
Herr Nguyen Van Khoa, stellvertretender Direktor des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Nghe An, erklärte, dass die Vorschulerziehung in der Provinz im Kontext der Zwei-Ebenen-Regierung viele positive Entwicklungen durchlaufen habe, um den neuen Anforderungen gerecht zu werden. Das Bildungs- und Ausbildungsministerium habe die Schulen proaktiv aufgefordert, ihre Beratungsarbeit effektiv zu gestalten und das Schulnetz entsprechend dem aktuellen Entwicklungsstand zu planen, während gleichzeitig das Ziel der flächendeckenden Vorschulerziehung für Kindergartenkinder sichergestellt und Reformen im Kinderbetreuungs- und Bildungsprogramm umgesetzt würden.
Darüber hinaus wird eine effektive Abstimmung mit lokalen Behörden, Organisationen und Eltern betont, um alle Ressourcen zu mobilisieren und die Schulen bei der Verbesserung ihrer Einrichtungen zu unterstützen, insbesondere in bergigen und benachteiligten Gebieten.
Der Bildungssektor investiert weiterhin in den Aufbau einer modernen und lernfreundlichen Umgebung und setzt dabei proaktiv die digitale Transformation sowie künstliche Intelligenz in der Entwicklung von Bildungsplänen und -programmen ein. Fortschrittliche Lehrmethoden werden gezielt übernommen, um ihre Eignung für die praktischen Gegebenheiten der jeweiligen Schule und Region sicherzustellen.
Die frühkindliche Bildung bildet das Fundament für die nachhaltige Entwicklung des gesamten Bildungssystems. Um das Ziel „Kinder von heute – die Welt von morgen“ zu erreichen, müssen Bildungseinrichtungen ihre Methoden kontinuierlich weiterentwickeln und dabei den Fokus auf Gesundheitsversorgung, Sicherheit und Ernährung legen. Gleichzeitig müssen sie eine freundliche und positive Lernumgebung schaffen, die den lokalen Gegebenheiten und den Bedürfnissen der jeweiligen Kindergruppe gerecht wird.
Darüber hinaus wird die enge Zusammenarbeit mit den lokalen Behörden und den Eltern zur Verbesserung der Gesamtqualität der Kinderbetreuung und -erziehung beitragen. – Herr Nguyen Van Nguyen – Direktor des Bildungs- und Ausbildungsministeriums der Provinz Ca Mau
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dot-pha-de-phat-trien-ben-vung-post760221.html
![[Foto] Premierminister Pham Minh Chinh nimmt an der Konferenz zur Zusammenfassung und Umsetzung der Aufgaben des Justizsektors teil.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F13%2F1765616082148_dsc-5565-jpg.webp&w=3840&q=75)
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