Sorge für Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen

In den letzten Jahren wurde der Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Berggebieten (EMM) besondere Aufmerksamkeit von Partei, Staat, Behörden aller Ebenen, dem Bildungsministerium und dem Volkskomitee der Provinz durch politische Maßnahmen, Unterstützung und Investitionen gewidmet. Dadurch hat sich die Ausbildung in den EMM- und MN-Gebieten der Provinz deutlich verändert.

Bereiten Sie Kinder ethnischer Minderheiten gut auf die erste Klasse vor

Das Projekt „Verbesserung der Vietnamesischkenntnisse von Vorschulkindern und Schülern in Gebieten ethnischer Minderheiten im Zeitraum 2016–2020 mit einer Vision bis 2025“ wurde von Schulen mithilfe vieler effektiver Lösungen umgesetzt, um die Qualität des Vietnamesischunterrichts für Schüler ethnischer Minderheiten zu verbessern und sicherzustellen, dass die Schüler die vietnamesischen Sprachkompetenzstandards jeder Klasse erfüllen. Dementsprechend haben Schulen im Sommer vorbereitenden Vietnamesischunterricht für Erstklässler organisiert und Schulungen für 100 % der Führungskräfte und Lehrer zum Unterrichten von Vietnamesisch für Schüler ethnischer Minderheiten organisiert. Darüber hinaus wurde durch vietnamesische Unterrichtsaktivitäten in Fächern und pädagogische Aktivitäten wie Lernspiele, Verlängerung der Unterrichtszeit und vietnamesische Austauschaktivitäten eine vietnamesische Kommunikationsumgebung für die Schüler geschaffen. Im Schuljahr 2022–2023 schlossen daher 11.260/11.551 Schüler ethnischer Minderheiten das Klassenprogramm ab, was einer Quote von 97,5 % entspricht.

1 Unterrichtsstunde an der Dong Tien Primary and Secondary School

Darüber hinaus organisieren die Grundschulen den Unterricht und das Lernen der Sprachen ethnischer Minderheiten entsprechend den tatsächlichen Gegebenheiten und den Bedürfnissen der Schüler. Die gesamte Provinz verfügt daher über vier Bezirke, zwölf Schulen und 152 Klassen mit 3.679 Schülern, die die Cham-Sprache lernen. Die Einheiten bieten den Cham-Sprachunterricht 2–4 Stunden pro Woche entsprechend den schulischen Gegebenheiten an. Infolgedessen schlossen 3.674/3.679 Schüler das Cham-Sprachprogramm ab, was einer Quote von 99,9 % entspricht. Darüber hinaus verbessern die Schulen die Themenorganisation, führen Modellaktivitäten im Bereich der Sprachentwicklung durch, verbessern die Vermittlung von Lebenskompetenzen, fördern die Kinder in der Kommunikation und legen den Schwerpunkt auf die Vermittlung der notwendigen sozialen Kompetenzen, um sie optimal auf die erste Klasse vorzubereiten.

Achten Sie auf Investitionen in die Bildung in ethnischen Minderheiten und Bergregionen

Darüber hinaus wurde in das Schul- und Klassenraumnetz, insbesondere an Schulen mit einem hohen Anteil ethnischer Minderheiten, investiert und es wurde immer geräumiger gebaut, um optimale Bedingungen für eine schrittweise Verbesserung der Lehr- und Lernqualität zu schaffen. Insbesondere das spezialisierte Bildungssystem (Internate und Halbinternate) hat zunehmend positive Auswirkungen. Die Regelungen und Regelungen für Führungskräfte, Lehrkräfte und Schüler ethnischer Minderheiten werden umfassend, zeitnah und regelkonform umgesetzt. Die Einrichtungen entsprechen den Lernbedürfnissen von Schülern mit zwei Unterrichtseinheiten pro Tag. Alle Schulen verfügen über Fachräume für praktische Übungen. Schlafsäle und Cafeterien sind auf dem Schulgelände sinnvoll verteilt und bieten den Schülern Unterkunft und Unterhaltung. Darüber hinaus haben die Gemeinden umgehend weitere Regelungen und Regelungen für Lehrkräfte und Schüler gemäß den zentralen und provinziellen Vorschriften erlassen, darunter Lehrerzulagen, Unterstützungsregelungen für den Cham-Sprachunterricht, Regelungen für Schüler ethnischer Minderheiten mit sehr geringer Bevölkerungszahl, Regelungen zur Unterstützung von Schülern in Bergregionen mit Büchern, Heften, Reis und Mittagessen sowie Regelungen für Schüler mit Behinderungen.

Die Vietnamesische Vaterländische Front,gesellschaftspolitische Organisationen, der Verein zur Förderung der Bildung auf allen Ebenen, der Fonds „Kindern beim Schulbesuch helfen“, das Kollektiv aus Kadern, Lehrern und Mitarbeitern beteiligt sich aktiv daran, Kinder zum Schulbesuch und zur Rückkehr in die Schule zu motivieren; sie baut und pflegt zahlreiche Modelle zur Unterstützung von Schülern in schwierigen Lebenslagen, armen Schülern und Schülern ethnischer Minderheiten. Dadurch ist die Schulbesuchsquote gestiegen, und die Zahl der Klassenwiederholungen und Schulabbrecher ist gesunken. Ein Beleg dafür ist die jährliche Schulabbruchquote von Schülern ethnischer Minderheiten und Vorschulkindern; die Absolventenquote der Mittel- und Oberschule ist gestiegen, insbesondere die Absolventenquote von Internatsschülern ethnischer Minderheiten in den drei Jahren ab 2021, die 99,63 % erreichte; in den Schuljahren 2022 und 2023 erreichte sie 100 %, ein Anstieg um 0,37 %, und hielt die jährliche Abschlussquote.

Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung gibt es trotz der erzielten Erfolge derzeit viele Lehrer, die nicht den vorgeschriebenen Standards entsprechend in ethnischen Sprachen ausgebildet sind. Daher fehlt es an Fachwissen in diesem Bereich, und die derzeitigen Lehrer für Sprachen ethnischer Minderheiten werden hauptsächlich vor Ort ausgebildet. Andererseits arbeiten alle Lehrer in Gebieten ethnischer Minderheiten, doch die Regelung gilt nur für Gebiete mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen. Gebiete ethnischer Minderheiten und Bergregionen hingegen profitieren nicht von der Regelung.

Um die Qualität der Bildung und Ausbildung in den Regionen ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen zu verbessern, arbeitet der Bildungs- und Ausbildungssektor der Provinz kontinuierlich an der Strukturierung des Systems und des Netzwerks der Bildungseinrichtungen und der Diversifizierung der Lehr- und Lernformen. Die Bildungsqualität soll kontinuierlich verbessert und flexible, an die Lernbedingungen der Lernenden angepasste Bildungsprogramme umgesetzt werden, die die Bildung mit der praktischen sozioökonomischen Entwicklung und den kulturellen Besonderheiten der Region verknüpfen. Gleichzeitig soll die Qualität des Lehrpersonals und der Bildungsmanager verbessert und sichergestellt werden, dass ausreichend Personal, professionelle Standards und eine angemessene Struktur vorhanden sind. Die Richtlinien für Lehrende und Lernende sollen vollständig umgesetzt werden. Die Budgetinvestitionen und die Ausstattung für die ethnische Bildung sollen erhöht werden.

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