Lehrer äußerten sich zur Literatur-Zwischenprüfung für Zehntklässler in Ho-Chi-Minh-Stadt, bei der die Schüler den „oberflächlichen Lebensstil“ der heutigen Jugend analysieren sollten, und meinten, dass die Verwendung von Slang dazu führen könnte, dass die Schüler das Wesen der Sprache missverstehen oder falsch interpretieren.
Kommentare zur Literatur-Zwischenprüfung der 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt.
Bezüglich der Literaturprüfungsfrage, in der ein „oberflächlicher Lebensstil“ erwähnt wurde, die in den sozialen Medien eine Debatte auslöste, bestätigte die Mac Dinh Chi High School im 6. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt am 30. Oktober: Es handelte sich um eine Zwischenprüfung in Literatur für Schüler der Klasse 10A25, nicht für alle Schüler der 10. Klasse.
Laut Aufgabenstellung hatten die Studierenden 45 Minuten Zeit, einen argumentativen Aufsatz zum Thema „Der oberflächliche Lebensstil der heutigen Jugend“ zu verfassen. Ungewöhnlich an diesem Test war, dass er nur aus einer einzigen Zeile auf einem A4-Blatt bestand, begleitet von dem Hinweis: „Die Studierenden dürfen keinerlei Hilfsmittel verwenden. Die Aufsichtsperson wird keine weiteren Erklärungen geben.“
Die Literaturprüfung zur Jahresmitte für Zehntklässler in Ho-Chi-Minh-Stadt hat Kontroversen ausgelöst. Foto: CMH
Im Gespräch mit einem Reporter der Zeitung Dan Viet erklärte Frau Nguyen Mong Tuyen, Master-Lehrerin für Linguistik und Literatur an der Trung Phu High School im Bezirk Cu Chi in Ho-Chi-Minh-Stadt: „ Die Prüfungsfragen sind neuartig, prägnant und fokussiert. Mit dem einheitlichen Frageformat wollen die Prüfer die Schüler dazu anleiten, sich auf die Analyse und die Präsentation ihrer eigenen Meinungen zu konzentrieren.“
Das Thema ist äußerst praxisnah. Die Frage nach dem oberflächlichen Lebensstil der heutigen Jugend ist ein gesellschaftlich relevantes Problem. Die Herausforderung besteht darin, eine eigene Meinung zu formulieren; die Schülerinnen und Schüler müssen sich auf reale Situationen konzentrieren und dürfen sich nicht nur auf ihr Lehrbuchwissen verlassen. Die offene Fragestellung ohne vorgegebene Antworten ermöglicht es ihnen, selbstständig und kreativ zu denken.
Die Frage birgt jedoch auch Konfliktpotenzial. Der Begriff „prätentiöser Lebensstil“ lässt sich vielfältig interpretieren und kann daher bei der Benotung leicht zu Diskussionen führen. Zudem ist anzumerken, dass die Frage die Fähigkeiten der Schüler nicht umfassend erfasst: Obwohl dieser Ansatz einige positive Aspekte aufweist, ist es sehr schwierig, die Kompetenzen der Schüler zu beurteilen.
Um Verwirrung bei den Schülern zu vermeiden, sollten Lehrkräfte die Prüfungsfragen anhand einer Matrix erstellen, die von Erkennen über Verstehen und Anwenden bis hin zur fortgeschrittenen Anwendung reicht. Es ist auch möglich, dass die Lehrkraft die Fragen am Leistungsniveau der Schüler (überwiegend leistungsstarke Schüler) ausgerichtet hat, was den ungewöhnlichen Ansatz erklärt. In jedem Fall respektiere ich die Denkweise und Kreativität meiner Kollegin.
Sollte Umgangssprache in Prüfungen verwendet werden?
Laut Frau Tuyen kann die Verwendung von Slang, insbesondere von trendigen Wörtern, in Prüfungsfragen bei Schülern ein Gefühl der Vertrautheit und Attraktivität erzeugen, da sie moderne sprachliche Trends widerspiegelt. Slang ist jedoch vergänglich und verändert sich mit der Zeit. Die Einbeziehung dieser Wörter in Prüfungen, einem Umfeld, das Formalität und Standardisierung erfordert, kann dazu führen, dass Schüler die Natur der Sprache missverstehen oder falsch interpretieren.
Darüber hinaus sollten Prüfungsfragen lehrreich sein und den Lernenden helfen, eine stabile und nachhaltige Grundlage in der Sprache zu schaffen, anstatt kurzlebigen Trends nachzujagen. Wir müssen ein Gleichgewicht wahren, indem wir sachliche Auswahlen treffen oder klare Erläuterungen bereitstellen, damit die Lernenden Neues entdecken können, ohne den Kern der Sprache zu verlieren.
Die aktuelle Literaturprüfung nach dem neuen Lehrplan weist viele positive Aspekte auf und spiegelt den Reformgeist sowie den Wunsch wider, die Bildung stärker an der gesellschaftlichen Realität auszurichten. Die Prüfungen testen nicht nur Wissen, sondern zielen auch darauf ab, die umfassenden Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler zu erfassen. Im Zuge der Umstellung gibt es jedoch mitunter Bereiche, in denen es zu Schwierigkeiten kommt. Die Anwendung der neuen Anforderungen erzeugt mitunter Druck auf Schülerinnen und Schüler sowie Lehrende, insbesondere dort, wo es an Einheitlichkeit in den Lehr- und Prüfungsmethoden mangelt. Die Verbesserung und Standardisierung der Prüfungsfragen erfordert einen intensiveren Dialog und Austausch zwischen Fachleuten und Strategen, um Diskrepanzen zwischen den verschiedenen Prüfungsaufgaben zu minimieren.
Dr. Le Thi Thuy Vinh von der Fakultät für Literatur der Pädagogischen Universität Hanoi 2 kommentierte: „‚Angeben‘ ist ein Slangausdruck, der in letzter Zeit in sozialen Medien verwendet wird. Er bezeichnet das Angeben und Übertreiben von etwas, das in Wirklichkeit nicht der Wahrheit entspricht oder nicht sehr real ist. Konkret gibt es den ‚Angeber‘-Lifestyle (einen Lebensstil, der Wert auf Äußerlichkeiten legt, aber Authentizität vermissen lässt) und ‚Angeber‘-Menschen (Menschen, die gerne prahlen, indem sie ihren Reichtum und ihre Fähigkeiten übertreiben, um ihr wahres Wesen zu verbergen).“
Die Zwischenprüfung der 10. Klasse thematisierte den „protzigen Lebensstil“ und forderte die Schüler auf, ihre Meinung dazu zu äußern. Aus argumentativer Sicht behandelte die Prüfung ein wichtiges und drängendes Thema, das junge Menschen betrifft. Angesichts der Relevanz des Themas und der Art der Prüfung ist die Verwendung von Slang jedoch völlig unangebracht. Umgangssprache ist ein Begriff mit einem begrenzten Verwendungszweck. Daher sollte Slang grundsätzlich nur in spezifischen Kontexten und gegenüber einem bestimmten Publikum verwendet werden. Eine Prüfung richtet sich an ein breites Publikum, weshalb die Verwendung von Slang unangemessen ist (wenn überhaupt, dann nur in spezifischen Kontexten, damit die Schüler sie richtig verstehen können).
Anhand der Beschreibungsmatrix der Prüfung lässt sich erkennen, dass die Literaturprüfungen im neuen Lehrplan neben der bekannten literarischen Analyse nun auch der Gesellschaftskritik einen eigenen Bereich einräumen. Die Aufforderung an die Kandidaten, ihre Meinungen zu gesellschaftlichen Themen darzulegen, fördert ihre Präsentationsfähigkeiten, hilft ihnen, richtig und falsch zu beurteilen und fundierte Standpunkte zu formulieren. Gleichzeitig müssen sie sich durch das Lesen von Büchern, Zeitungen und dem Internet gesellschaftliches Wissen aneignen. Dies beugt Auswendiglernen vor und stärkt ihr kritisches Denken und ihre Argumentationsfähigkeit.
Quelle: https://danviet.vn/tu-de-kiem-tra-van-lop-10-o-tphcm-ve-loi-song-phong-bat-gay-xon-xao-co-nen-chay-theo-trend-dung-tieng-long-2024103106070741.htm
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