Die Lehrerausbildung muss sich ändern

Aus dem Weltbildungsbericht der UNESCO geht hervor, dass weltweit 44 Millionen zusätzliche Grund- und Sekundarschullehrer benötigt werden, um das Ziel einer allgemeinen Schulbildung bis 2030 zu erreichen, darunter 13 Millionen Grundschullehrer und 31 Millionen Sekundarschullehrer.

In jedem vierten Land wird ein Lehrermangel festgestellt; in jedem dritten Land wird die Notwendigkeit einer Verbesserung der Arbeitsbedingungen und des Status der Lehrer anerkannt …

Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences , prognostizierte, dass Vietnam bis 2045 etwa 500.000 zusätzliche Lehrer, Manager und Mitarbeiter auf allen Ebenen benötigen werde, was ungefähr 43.000 Lehrern pro Jahr entspräche.

Das Netzwerk der Lehrerausbildung ist mittlerweile flächendeckend in allen Regionen und Gemeinden vertreten und deckt grundsätzlich den Bedarf an Lehrerausbildung vom Kindergarten bis zur Oberstufe ab. Die Verteilung ist jedoch ungleichmäßig: Große pädagogische Universitäten konzentrieren sich in sozioökonomischen Zentren, während die Rolle pädagogischer Hochschulen zunehmend verschwimmt. Die meisten Lehrerausbildungseinrichtungen arbeiten unabhängig voneinander, verfügen über kein einheitliches Netzwerk, sind innerhalb des Systems schlecht vernetzt und nutzen nur begrenzt Ressourcen. Dies beeinträchtigt die Qualität und Effektivität der Ausbildung in diesem Sektor.

Student der Ho Chi Minh City University of Education

Professor Vinh sagte, dass es notwendig sei, das Lehrerausbildungssystem so zu planen, dass zwei bis drei Schlüsseluniversitäten und fünf bis sechs Regionaluniversitäten Priorität eingeräumt wird, um 70 % der Einschreibungsziele zu erreichen und so die Reaktionsfähigkeit und Effizienz des Systems zu verbessern.

Frau Nguyen Thi Kim Phung, ehemalige Direktorin des Ministeriums für Hochschulbildung, äußerte sich ebenfalls besorgt über die Rekrutierung von Lehramtsstudierenden. Sie äußerte sich besorgt über die Art und Weise, wie man Studierende anlocken kann und ob den Lehrerausbildungsstätten Quoten nach dem Vorbild von Polizei und Armee zugewiesen werden sollen. Das heißt, eine Ausbildung nach Quoten und die Zuweisung von Arbeitsplätzen nach dem Abschluss. Doch wie soll dieses Modell den gesellschaftlichen Bedürfnissen gerecht werden? Schließlich studieren viele Lehramtsstudierende mit dem Ziel, freiberuflich zu arbeiten oder ihre Kinder zu unterrichten.

Dr. Li Tingzhou (Lehrerausbildungszentrum der Shanghai Normal University, UNESCO Level 2 Training Center) erklärte, dass der Lehrermangel in China in Wirklichkeit nicht signifikant sei. Derzeit gebe es 226 pädagogische Hochschulen und fast 2.000 Universitäten, die ihre Spezialisierung auf die Ausbildung von Grund- und Sekundarschullehrern nutzten. Jährlich melden sich etwa 10 Millionen Menschen zur Lehrerprüfung an, von denen etwa 500.000 Lehrer werden.

Quelle: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-can-thay-doi-185241126234653799.htm