Hohe Maßstäbe: Erfolg oder Paradoxon?

Letzte Woche wurden die Ergebnisse der Hochschulaufnahmeprüfungen bekanntgegeben. Im Vergleich zu den Vorjahren waren die diesjährigen Ergebnisse überraschend hoch.

Viele Studiengänge haben eine absolute Mindestpunktzahl von 30/30 oder nahezu 29/30, basierend auf der Bewertung von Zeugnissen und Schulabschlussprüfungen. Auch bei anderen Zulassungsverfahren ist die Mindestpunktzahl ähnlich hoch.

Kandidaten, die 2025 die Highschool-Abschlussprüfung ablegen. Die meisten Universitäten nutzen die Ergebnisse dieser Prüfung für die Zulassung.

FOTO: NHAT THINH

Punktzahlen sind im Zeitalter der KI nicht mehr der Standardmaßstab.

Diese Information erregte sofort großes öffentliches Aufsehen. Die Presse veröffentlichte zeitgleich eine Liste der Studiengänge und Hochschulen mit den höchsten Benchmark-Ergebnissen. In der Gesellschaft dienen Benchmark-Ergebnisse als Maßstab zur Bewertung und Rangfolge von Ausbildungsprogrammen und werden sogar als Indikator für Lehrqualität und Hochschulreputation interpretiert. Viele Studierende an Hochschulen mit extrem hohen Benchmark-Ergebnissen sind stolz darauf, dass ihre Hochschule zu den besten gehört.

Es muss jedoch die Frage gestellt werden: Spiegelt die Verwendung von Testergebnissen als Maßstab wirklich den Wert und die Ziele der Hochschulbildung im Kontext der weitreichenden Auswirkungen künstlicher Intelligenz (KI) wider?

Die Punktzahl misst im Wesentlichen nur die Fähigkeit, eine bestimmte Anzahl von Aufgaben mit vorgegebenen Lösungen zu beantworten. Die Lehrkräfte bewerten anhand einer festgelegten Skala. Kandidaten erzielen hohe Punktzahlen, weil sie die Aufgaben innerhalb der vorgegebenen Zeit präzise und schnell lösen können. Um dieses Ergebnis zu erreichen, üben sie üblicherweise wiederholt, steigern ihre Lösungsgeschwindigkeit und erreichen ein fast schon mechanisches Niveau: keine Fehler, keine Zeit für Ausprobieren, und manchmal werden alternative Lösungswege nicht akzeptiert.

Die Realität des Lebens und der Arbeit zwingt uns, uns neuen, oft unklaren Problemen ohne einfache Lösungen zu stellen. Die Suche nach Lösungen ist stets mit Versuch und Irrtum verbunden, mit Misserfolgen vor dem Erfolg. Genau darin liegt der grundlegende Unterschied zwischen Mensch und Maschine. Computer, Roboter und heute auch KI wurden für präzise, ​​repetitive Aufgaben entwickelt, die keine Flexibilität erfordern. Wenn sich Bildung nur auf „absolute Ergebnisse“ konzentriert, drängen wir Menschen ungewollt dazu, die Fähigkeiten von Maschinen zu kopieren, anstatt ihre individuellen Stärken zu entfalten.

Angesichts der zunehmend intelligenten KI, die viele geistige Tätigkeiten des Menschen ersetzen kann, sind die Anpassungsfähigkeit, das selbstständige Denken, die Vorstellungskraft und die Fähigkeit, neue Fragen zu stellen, die Vorteile, die der Mensch nach wie vor besitzt.

Künstliche Intelligenz kann mathematische Probleme Schritt für Schritt lösen, flüssig schreiben und sogar fehlerfrei Software programmieren, aber sie hat nach wie vor Schwierigkeiten, die menschliche Experimentierfreude, das Aufstellen unterschiedlicher Hypothesen und das Erkunden neuer Wege nachzuahmen. Genau diese Fähigkeit muss die Bildung fördern.

Bildung muss heute ein Umfeld schaffen, das Kreativität und Vielfalt fördert. Kreativität entsteht stets durch Experimentieren, und Experimentieren führt unweigerlich zu Fehlern. Anders als im Berufsleben nach dem Schulabschluss sind Fehler in der Schule ein fester Bestandteil des Lernprozesses. Daher muss der Mut, anders zu denken, anders zu handeln und Misserfolge zu akzeptieren, gefördert werden, selbst wenn dies nicht zu Bestnoten führt. Denn genau darin liegt die Quelle von Erfindungen und innovativen Ideen, die die Gesellschaft voranbringen.

Bildung sollte Menschen nicht in Maschinen verwandeln.

Wenn die Zulassung ausschließlich auf Noten basiert, schließen Universitäten ungewollt Studierende aus, die zwar innovativ denken, aber in Prüfungen noch keine Perfektion erreicht haben. Die Folge ist ein Bildungssystem, das von der Notenoptimierung besessen ist, während Kreativität und der Mut zum mutigen Denken, zum mutigen Handeln und zum mutigen Scheitern auf der Strecke bleiben.

Solche Zulassungsverfahren konzentrieren sich zu stark auf die Denkfähigkeit (IQ) und vernachlässigen die emotionale Intelligenz (EQ) wie Empathie, emotionale Kontrolle, soziale Kompetenzen, Selbstwahrnehmung und soziale Verantwortung. Wenn sich diese Entwicklung fortsetzt, werden Universitäten Menschen ausbilden, die repetitive Aufgaben genauso wie Computer oder KI erledigen, denen es aber an Flexibilität, Anpassungsfähigkeit und Kreativität mangelt und die leicht durch KI ersetzt werden können.

Bildung sollte Menschen nicht zu Kopien von Maschinen, Robotern oder KI machen, sondern eine Reise der Befreiung sein, die der jungen Generation hilft, ihr kreatives Potenzial voll auszuschöpfen, etwas zu wagen, auch zu scheitern und dadurch Neues und neue Werte zu schaffen – insbesondere in einer Zeit, in der KI die menschliche Intelligenz nach und nach ersetzt.

In den letzten Jahren wurden im Bereich der Allgemeinbildung zahlreiche Innovationsbemühungen unternommen, die sich auf die Entwicklung von Kompetenzen wie Teamfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit, Zuhören, Problemlösungskompetenz sowie deduktivem und kritischem Denken konzentrieren. Solange sich das Zulassungsverfahren für die Universitäten jedoch nicht ändert, werden diese Bemühungen kaum Wirkung zeigen, da Eltern, Schüler und Lehrer weiterhin Prüfungen und dem Erreichen maximaler Punktzahlen für einen Studienplatz höchste Priorität einräumen.

Quelle: https://thanhnien.vn/diem-chuan-cao-thanh-tuu-hay-nghich-ly-185250827210731958.htm