Am 11. Juli veranstaltete das Ministerium für Bildung und Ausbildung einen Workshop zum Thema „Einführung eines digitalen Kompetenzrahmens für Schüler – Internationale Erfahrungen und vietnamesische Praxis“.
Der Workshop fand an der RMIT University Vietnam (HCMC) statt, unter Beteiligung von Vertretern aus Abteilungen und Ämtern des Regierungsbüros , des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sowie von mehr als 200 Hochschulen aus dem ganzen Land.
Bei der Implementierung des Rahmenwerks für digitale Kompetenzen treten viele Probleme auf.
Herr Nguyen Anh Dung, stellvertretender Direktor der Abteilung für Hochschulbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte bei der Eröffnung des Workshops, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung seit Januar 2025 offiziell das Rundschreiben Nr. 02/2025/TT-BGDDT herausgegeben hat, das den Rahmen für digitale Kompetenzen für Lernende regelt.
Dieses Rahmenwerk für digitale Kompetenzen dient Schulen als Grundlage für die Entwicklung von Ausbildungsprogrammstandards und Bildungsprogrammen und bildet außerdem die Basis für die Zusammenstellung von Lern- und Unterrichtsmaterialien, um Lernende bei der systematischen Entwicklung digitaler Kompetenzen zu unterstützen.
Laut Herrn Nguyen Anh Dung müssen Schulen nun ein geeignetes Modell wählen, um digitale Kompetenzen im Lehrplan zu entwickeln und anzuwenden. Darüber hinaus stellt die Festlegung des Ansatzes – von der Erstellung des Lehrplanrahmens über die Organisation der Umsetzung bis hin zu Erprobung und Bewertung – die Bildungseinrichtungen vor Herausforderungen.
Ein weiterer zu berücksichtigender Aspekt ist der Personalbedarf für die Umsetzung des Rahmenwerks zur Vermittlung digitaler Kompetenzen. Jüngere Mitarbeiter haben derzeit oft die Möglichkeit, schnell auf neue Technologien und Methoden zuzugreifen, während ältere Mitarbeiter mitunter Schwierigkeiten haben, ihre Lehrmethoden und ihren Umgang mit digitalen Kompetenzen anzupassen.
Darüber hinaus sprach der stellvertretende Direktor des Hochschulministeriums die Frage der Prüfung und Bewertung der digitalen Kompetenz von Studierenden an. „Spiegeln die Testergebnisse tatsächlich die digitale Kompetenz der Studierenden wider?“, fragte Herr Dung im Rahmen der Diskussion im Workshop.
"Technologie für Menschen"
In seiner Rede auf der Konferenz zitierte Associate Professor Dr. Do Van Hung, Leiter der Fakultät für Information und Bibliothekswesen an der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften (Vietnam National University, Hanoi), die Bildungsphilosophie von John Dewey (1859–1952), einem amerikanischen Philosophen und Bildungsreformer: „Hören wir auf, Bildung als bloße Vorbereitung auf das zukünftige Leben zu betrachten, und betrachten wir Bildung als den vollen Sinn des Lebens, der sich in der Gegenwart entfaltet.“
Professor Hung ist überzeugt, dass Deweys Philosophie „Bildung ist Leben“ zu einem veränderten gesellschaftlichen Bewusstsein für das Wesen der Bildung beigetragen hat. Da Bildung Leben ist, muss der Lehrplan eng mit der Praxis und erfahrungsorientierten Aktivitäten verknüpft sein.
Wissen sollte nicht von außen aufgezwungen, sondern durch die eigenen Erfahrungen der Lernenden erworben werden. Der Bildungsprozess sollte lernerzentriert und nicht lehrerzentriert sein.
Herr Hung betonte, dass diese Idee auch im aktuellen Kontext der Entwicklung digitaler Kompetenzen besonders geeignet sei, da Lernende proaktiv, kreativ und in der Lage sein müssten, ihre eigenen Lernerfahrungen selbst zu gestalten.
Laut Associate Professor Dr. Do Van Hung basiert die Strategie zur Annäherung an die digitale Kompetenz an der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften auf einer humanistischen Grundlage mit dem Ziel, Technologie und humanistische Werte in das Ausbildungsprogramm zu integrieren.
Die Kernphilosophie lautet: „Technologie für den Menschen – Der Mensch beherrscht die Technologie.“
Im Hinblick auf die Umsetzung hat die Schule neue Leistungsstandards festgelegt, das Ausbildungsprogramm modernisiert und digitale Technologien umfassend in alle Fächer integriert. Gleichzeitig wurden Allgemeinbildung und soziale Verantwortung in die digitalen Lernaktivitäten eingebunden, um die Lernenden ganzheitlich zu fördern.
Es werden außerdem spezialisierte Kurse angeboten, beispielsweise zu digitaler Bürgerschaft, Informationskompetenz, digitaler Ethik und künstlicher Intelligenz (KI). Workshops und Kurse zu digitalen Kompetenzen mit geisteswissenschaftlicher Tiefe werden regelmäßig organisiert, um die Fähigkeiten von Dozenten und Studierenden zu verbessern.
Laut Associate Professor Hung legt die Schule besonderen Wert auf die Förderung eines lernerzentrierten digitalen Lernökosystems durch die Vernetzung und Zusammenarbeit mit Unternehmen, Organisationen und Universitäten im In- und Ausland.
Der digitale Kompetenzrahmen für Lernende zielt darauf ab, langfristige adaptive Kompetenzen zu entwickeln, darunter: Flexibilität, Wachstumsdenken, Eigenverantwortung, kreative Problemlösung, Kommunikation und Zusammenarbeit sowie Projektmanagement.
Diese Kompetenzen werden auf einem vierstufigen Pfad entwickelt: fließend, gut, Experte und Meisterschaft.
Digitale Kompetenz in jedes Fach einbringen
In seinem Bericht auf dem Workshop teilte Prof. Dr. Nguyen Trung Kien, Vizerektor der Technischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt (HUTECH), seine Erfahrungen bei der Implementierung eines digitalen Kompetenzrahmens für Studenten an einer privaten Universität mit.
Gleichzeitig führte Professor Kien das Modell der künstlichen Intelligenz (KI) und die digitale Transformation in der Hochschulbildung für die nachhaltige Entwicklung der HUTECH ein.
Laut seinen Angaben hat HUTECH ein modernes Bildungsökosystem aufgebaut, dessen Ausbildungsprogramm auf die Integration von künstlicher Intelligenz, digitaler Transformation und nachhaltiger Entwicklung ausgerichtet ist.
Digitale Kompetenzen und künstliche Intelligenz werden im gesamten Ausbildungsprogramm integriert, um die Lernenden auf die Veränderungen der Zeit vorzubereiten.
Der Lehrplan umfasst fünf Kernelemente: Projektdesign, nachhaltige Entwicklung, angewandte künstliche Intelligenz, Technologie und Berufserfahrung.
Von dort aus werden die Studierenden mit folgenden Kompetenzen ausgestattet: Problemlösungsfähigkeiten, Kompetenzen im Bereich nachhaltige Entwicklung, digitale Kompetenzen und KI-Kompetenzen sowie berufliche Kompetenzen.
Professor Kien erklärte, dass das Lernökosystem der HUTECH auch Technologie einsetzt, um das Lehr- und Lernerlebnis zu verbessern. Jeder detaillierte Lehrplan und jeder Kurs integriert Standardkriterien für digitale Kompetenz der Studierenden.
Er betonte, dass für den effektiven Einsatz digitaler Kapazitäten im universitären Umfeld ein synchroner Wandel im Denken von den Schulleitern über die Abteilungsleiter bis hin zu den Dozenten erforderlich sei.
Dr. Le Xuan Truong, Vizerektor der Ho Chi Minh City Open University, sagte, dass der Prozess der Umsetzung des digitalen Kompetenzrahmens an der Universität auf einem Fahrplan mit 4 Phasen basiert: vor 2013, von 2013 bis 2019, von 2020 bis 2025 und ab 2025.
Seit Anfang 2020 wendet die Ho Chi Minh City Open University ein Blended-Learning-Modell an, das Präsenz- und Online-Lehre flexibel für Vollzeitstudierende integriert.
Mit Beginn des Zeitraums ab 2025 wurde gemäß Rundschreiben Nr. 02/2025/TT-BGDDT und Beschluss Nr. 1504/QD-BGDDT das IT-Ausbildungsprogramm für Nicht-IT-Studenten an der Schule offiziell aktualisiert.
Die Schulungsinhalte dienen der Festigung von IT-Kenntnissen und der Entwicklung digitaler Kompetenzen auf den Niveaus 5 und 6 des Nationalen Rahmens für digitale Kompetenzen.
Das Programm stattet die Teilnehmer nicht nur weiterhin mit Computerkenntnissen und grundlegender Bürosoftware aus, sondern erweitert sich auch auf neue Themen wie künstliche Intelligenz (KI) – ein Schlüsselbereich im Kompetenzbereich 6.
Dies wird als wichtiger Schritt zur Verbesserung der umfassenden digitalen Kompetenzen von Studierenden ohne IT-Hintergrund angesehen.
Im Rahmen des Workshops tauschten sich zahlreiche Teilnehmer über Methoden zur Verbesserung der digitalen Kompetenzen von Studierenden im Kontext des starken Wandels der Hochschulbildung hin zur digitalen Transformation aus.
Die Delegierten betonten die zentrale Rolle der Vermittlung digitaler Kompetenzen als grundlegende Voraussetzung dafür, dass sich Studierende an die moderne Arbeitswelt anpassen und weiterentwickeln können.
Neben Lösungen zur Integration digitaler Kompetenzen in Ausbildungsprogramme, zur Entwicklung digitaler Lernmaterialien, zur Organisation spezialisierter Kurse und zum Einsatz von Technologie im Unterricht wiesen viele Delegierte auch offen auf die Schwierigkeiten hin, mit denen sie konfrontiert sind.
Manche Universitäten haben Schwierigkeiten, in synchrone Online-Lernsysteme, Übungsausrüstung oder spezialisierte Software zu investieren, oder verfügen über Lehrkräfte, die nicht ausreichend in Lehrmethoden geschult sind, welche digitale Kompetenzen integrieren.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html
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