Moderne Hochschulmanagementlösungen mit Qualitätssicherung und Akkreditierung

Am Morgen des 7. Oktober hielt das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Konferenz ab, um die Umsetzung des Beschlusses Nr. 78/QD-TTg des Premierministers zur Genehmigung des Programms „Entwicklung des Systems zur Qualitätssicherung und Akkreditierung der Bildung für Universitäten und pädagogische Hochschulen im Zeitraum 2022–2030“ zu überprüfen. Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Van Phuc, leitete die Konferenz.

Die Konferenz wurde sowohl in Präsenz- als auch in Online-Formaten mit rund 2.400 Teilnehmern an 411 universitären Bildungseinrichtungen und 6 Zentren zur Bewertung der Bildungsqualität organisiert.

Transformation sowohl in der Wahrnehmung als auch im Handeln

In seinem Bericht über die Ergebnisse der Umsetzung des Beschlusses Nr. 78/QD-TTg sagte Herr Huynh Van Chuong, Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement (Ministerium für Bildung und Ausbildung): „Im Zeitraum von 2022 bis 2025 hat es im System der Qualitätssicherung und Akkreditierung der Hochschulbildung in Vietnam deutliche Veränderungen sowohl im Bewusstsein als auch in den Maßnahmen gegeben.“

Laut der Zusammenfassung der Umfrageergebnisse von 177 Hochschulen und der vorläufigen Bewertungsergebnisse von 5/7 inländischen Organisationen zur Bewertung der Bildungsqualität haben 170/177 Hochschulen spezialisierte Einheiten oder Abteilungen eingerichtet, die für die Qualitätssicherung zuständig sind. Das entspricht 96,3 %.

Dies ist ein wichtiger Indikator in der Entscheidung 78/QD-TTg. Der Wert von 96,3 % zeigt eine bemerkenswerte Anstrengung beim Aufbau eines internen Qualitätssicherungssystems (IQA) – einer wichtigen Säule moderner Governance, wie in der Resolution Nr. 71-NQ/TW gefordert.

Es gibt 2.637 akkreditierte Ausbildungsprogramme (1.941 akkreditierte Ausbildungsprogramme nach inländischen Standards und 696 akkreditierte Ausbildungsprogramme nach ausländischen Standards); dies entspricht einer Quote von 52,1 % gegenüber 5.007 Universitätsstudiengängen bzw. 38,4 % gegenüber 6.792 Bachelor- und Masterstudiengängen.

Dieses Ergebnis zeigt, dass das System das mittelfristige Ziel gemäß Entscheidung 78 übertrifft (35 % der Ausbildungsprogramme sind hinsichtlich ihrer Qualität akkreditiert, davon 10 % der Ausbildungsprogramme hinsichtlich ihrer Bildungsqualität gemäß internationalen Standards); gleichzeitig ist es die Grundlage für die Umsetzung der Anforderungen in Resolution 281/NQ-CP zur Förderung der Schichtung und Rangfolge von Hochschuleinrichtungen hinsichtlich Akkreditierungsergebnissen und Qualitätskriterien.

Was die Qualität der Akkreditierungsorganisationen betrifft, wurden 100 % der fälligen Einheiten gemäß Rundschreiben 13/2023/TT-BGDDT regelmäßig vom Ministerium für Bildung und Ausbildung bewertet; mindestens 60 % der Organisationen haben am internationalen QA-Netzwerk teilgenommen oder Kooperationen aufgebaut. Dies sind klare Schritte, um die Anforderungen einer Ausweitung der Akkreditierung nach internationalen Standards zu erfüllen und zur Konkretisierung der in den Resolutionen Nr. 57-NQ/TW und Nr. 71-NQ/TW festgelegten Inhalte der internationalen Integration in der Hochschulbildung beizutragen.

Was die Stärken betrifft, so hat sich laut Herrn Nguyen Van Chuong das Bewusstsein der Hochschulen hinsichtlich der Rolle der Qualitätssicherung und Qualitätsakkreditierung deutlich verändert, was sich in proaktiver Selbstbewertung, Verbesserung interner Prozesse und Teilnahme an Akkreditierungen auf vielen Ebenen zeigt.

Der Rechtsrahmen wird zunehmend umfassender und zeitgleich mit der Veröffentlichung von Rechtsdokumenten (zu Akkreditierungsstellen, Überwachung und Bewertung der Bildungsqualität durch Akkreditierungsorganisationen, Offenlegung von Bildungseinrichtungen im nationalen Bildungssystem, Akkreditierung von Ausbildungsprogrammen, Akkreditierung von Bildungseinrichtungen, Standards für Hochschulen, Standards für Ausbildungsprogramme, Regelungen zu Einschreibung, Ausbildungskooperation usw.) geschaffen. Darüber hinaus werden technische Richtlinien veröffentlicht, um die Qualitätssicherung und die Akkreditierungsaktivitäten im gesamten System zu standardisieren.

Die Quantität und Qualität des Inspektionsteams werden durch Schulungsprogramme, Standardisierung und Weiterentwicklung hin zur internationalen Integration verbessert.

Klassifizierung der Hochschulen nach Entwicklungsstand zur Qualitätssicherung

Zu den Schwächen gehört, dass das interne Qualitätssicherungssystem vieler Hochschulen noch immer nicht einheitlich ist, auf Formalitäten ausgerichtet ist, nicht dem vollständigen PDCA-Zyklus folgt und nicht eng mit der Verbesserung von Ausbildungsprogrammen und Verwaltung verknüpft ist.

In vielen Betrieben konnte sich aufgrund fehlender langfristiger strategischer Investitionen und mangelnder Verbreitung von der Führungsebene bis hin zur Umsetzungsebene keine nachhaltige Qualitätskultur etablieren.

Die Ergebnisse der Qualitätsprüfungen werden zwar erzielt, vielerorts jedoch nicht als echtes Managementinstrument genutzt, sondern beschränken sich lediglich auf die Erfüllung der Anforderungen des Verwaltungsverfahrens.

Angesichts der Tatsache, dass das vietnamesische Hochschulwesen gemäß den Resolutionen 71-NQ/TW, 57-NQ/TW, 281/NQ-CP und dem Entwurf des überarbeiteten Hochschulgesetzes in eine Phase tiefgreifender Transformation eintritt, sagte Herr Huynh Van Chuong, dass die folgenden Aufgaben wesentliche Voraussetzungen für die Verwirklichung des Ziels grundlegender und umfassender Innovation seien, wobei Qualitätssicherung und Akkreditierung die Kerngrundlage des modernen Universitätsverwaltungsmodells bildeten:

Erstens : Die staatlichen Verwaltungsbehörden müssen einen Mechanismus entwickeln, um die Hochschulen nach ihrem Entwicklungsstand in der Qualitätssicherung zu klassifizieren. Dieser basiert auf dem internen Qualitätssicherungssystem und den Ergebnissen der Bewertung. Auf dieser Grundlage müssen geeignete Maßnahmen zur technischen Unterstützung, an Bedingungen geknüpfte Investitionen und Aufsicht vorgeschlagen werden, um das Prinzip der Schichtung und der synchronen Entwicklung des Systems sicherzustellen.

Stärkung der Rolle der Abteilung für Qualitätsmanagement bei der Koordinierung und Überwachung des Qualitätssicherungssystems. Einrichtung eines nationalen Datenanalysezentrums für die Qualitätssicherung, das mit HEMIS, SAHEP und Inspektionssystemen verbunden ist, eine Echtzeit-Qualitätsüberwachung ermöglicht und datenbasierte politische Entscheidungen unterstützt.

Überprüfen und passen Sie Rechtsdokumente an, um Qualitätssicherungsanforderungen als indirekte Bedingungen für Branchenöffnung, Investitionen, Schichtung, Rangfolge und Autonomie zu integrieren.

Schlagen Sie einen an Bedingungen geknüpften Mechanismus für öffentliche Investitionen vor, der die Unterstützung nicht akkreditierter Schulen und neuer Akkreditierungsorganisationen priorisiert und starke Schulen zur Teilnahme an internationalen Akkreditierungsverfahren ermutigt. Führen Sie ein Pilotprojekt für ein Gruppenakkreditierungsmodell durch, um die interdisziplinäre Standardisierung zu fördern, Kosten zu sparen und das gegenseitige Lernen zwischen den Ausbildungsprogrammen zu verbessern.

Zweitens für Hochschuleinrichtungen:

Für Gruppen nicht akkreditierter Hochschulen: Richten Sie eine spezialisierte Einheit zur Qualitätssicherung ein, entwickeln Sie einen Selbstbewertungsprozess und bereiten Sie unterstützende Dokumente vor.

Für die geprüfte Gruppe: Vervollständigen Sie das interne Qualitätssicherungssystem, digitalisieren Sie den Qualitätssicherungsprozess, erstellen Sie ein Dashboard zur Qualitätsüberwachung und demonstrieren Sie Verbesserungen.

Mit einer Reihe herausragender Fähigkeiten im System: Teilnahme an internationalen Akkreditierungen, transparente Veröffentlichung von Ergebnisdaten und aktive Teilnahme an akademischen Rankings.

Hochschulen müssen die Kapazitäten ihrer internen Qualitätssicherungsteams durch regelmäßige Schulungen und Weiterbildungen standardisieren. Verknüpfen Sie die Verantwortlichkeiten für die Qualitätssicherung mit der Leistungsbewertung der einzelnen Einheiten und der Rechenschaftspflicht der Führungskräfte. Nutzen Sie digitale Technologien , KI und Big Data in internen Qualitätssicherungssystemen und nutzen Sie Daten verstärkt für strategische Entscheidungen und die akademische Weiterentwicklung.

Drittens gilt für Organisationen zur Bewertung der Bildungsqualität: Strukturieren Sie die Organisation neu und richten Sie sie auf Professionalität, Rationalisierung und einen effektiven Betrieb aus, wobei die berufliche Unabhängigkeit und Transparenz gewährleistet sein und die Anforderungen der internationalen Integration erfüllt werden müssen.

Jede Organisation benötigt eine mittel- und langfristige Strategie zur Entwicklung organisatorischer, technologischer und personeller Kapazitäten. Stärken Sie die institutionellen und fachlichen Kapazitäten, stellen Sie die Einhaltung geltender Vorschriften sicher und nähern Sie sich schrittweise internationalen Standards an. Etablieren Sie ein internes Qualitätsmanagementsystem und veröffentlichen Sie Prozesse, Ergebnisse und Verbesserungsvorschläge.

Bauen Sie ein Team von Prüfern mit spezialisierten Ausbildungsbereichen, digitalen Kompetenzen, Innovationsberatungskapazitäten und interkulturellen Bewertungsfähigkeiten auf. Nehmen Sie an internationalen Netzwerken teil und schließen Sie gegenseitige Anerkennungsvereinbarungen mit regionalen und globalen QS-Organisationen ab.

Bis 2030 werden über 50 % der nationalen Akkreditierungsorganisationen mindestens ein internationales Abkommen zur gegenseitigen Anerkennung (MRA) abgeschlossen haben. Innovative externe Bewertungsmethoden durch die Nutzung empirischer Daten, die Digitalisierung des Bewertungsprozesses und die Erhöhung von Objektivität und Transparenz.

Der Inhalt des Berichts über die Ergebnisse des Zeitraums 2022–2025 zur Umsetzung des Beschlusses Nr. 78/QD-TTg basiert auf Berichten von 177 Hochschulen, 12 Pädagogischen Hochschulen und 7 inländischen Qualitätsbewertungsorganisationen im Zeitraum 2022–2025.

Die im Bericht verwendeten Daten stammen aus der Datensynthesequelle der Bildungseinrichtungen und Akkreditierungsorganisationen, die dem Ministerium für Bildung und Ausbildung über die Abteilung für Qualitätsmanagement übermittelt wurde; außerdem aus der Datenbank der Akkreditierungsstellen, der öffentlichen Liste der Ausbildungsprogramme und Bildungseinrichtungen sowie aus Informationen zu Statistiken des Ausbildungssektors des Ministeriums für Bildung und Ausbildung.

Transformation sowohl in der Wahrnehmung als auch im Handeln

Klassifizierung der Hochschulen nach Entwicklungsstand zur Qualitätssicherung

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