Welche Tricks wenden amerikanische Universitätsdozenten an, wenn Studenten zu faul zum Lesen sind?

Viele Dozenten in den USA geben zu, dass Studenten heutzutage immer lesefauler werden – Foto: iStock

Während die Studierenden in den Vereinigten Staaten in diesem Herbst auf den Campus zurückkehren, fragen sich viele Geisteswissenschaftsprofessoren, ob sich die Lernbedürfnisse der heutigen Studierenden von denen vor 20, 10 oder sogar fünf Jahren unterscheiden...

Ist das Telefon der „Übeltäter“?

„Ich unterrichte hier denselben Kurs wie seit zehn Jahren, benutze dasselbe Buch und stelle dieselben Fragen, und die Studierenden sind still“, sagte Alden Jones, Dozent für Literatur und Kreatives Schreiben am Emerson College, einer Hochschule für Geisteswissenschaften. „Dann stelle ich einfachere Fragen, und sie sind immer noch still.“

Jones erklärte gegenüber Teen Vogue , dass ein Teil davon der „Schock“ durch COVID-19 sein könnte; ein anderer Teil, wie ihr eine Schülerin sagte, die Angst vor der Beurteilung durch Gleichaltrige oder davor, die Antwort falsch zu geben. Oder es könnte die Mentalität sein: „Warum nachdenken, wenn ich die Antwort auf meinem Handy finden kann?“

Doch eine weitere wichtige Frage drängt sich in dieser Geschichte auf: Haben Studierende heutzutage mehr Schwierigkeiten beim Lesen als früher? Und wenn ja, was sollten Lehrende tun, um ihnen zu helfen?

Es betrifft nicht nur Frau Jones. Adam Kotsko, Dozent an der Shimer Great Book School am North Central College, sagte, er habe früher für seine Anfängerkurse etwa 25 bis 35 Seiten Lektüre pro Sitzung aufgegeben, aber „wenn ich jetzt eine 20-seitige Lektüre schreibe, fühle ich mich gestresst“.

„Alle Lehrer haben bemerkt, dass die Konzentrationsfähigkeit der Schüler nachgelassen hat. Und der Grund dafür ist das Handy in ihrer Tasche“, sagte Jeff Dolven, Englischprofessor an der Princeton University.

Lehrer wenden Tricks bei faulen Schülern an

Frau Jones erklärte, dass sie in den letzten Jahren ihren Unterrichtsstil und Lehrplan an die ihrer Ansicht nach abnehmenden Lesefähigkeiten ihrer Schüler angepasst habe. Eine ihrer Methoden sei der ständige Dialog mit den Schülern. Außerdem habe sie die Länge der Texte, die sie ihren Schülern zum Lesen gibt, reduziert. Sie schreibt weniger Bücher und dafür mehr Kurzgeschichten.

Herr Kotsko hingegen wählt die Lektüre für seine Schüler gezielter und bewusster aus.

Antonio Byrd, der an der University of Missouri-Kansas Kreatives Schreiben unterrichtet, sagte, dass er seit 2020 Studenten in Lesegruppen einteilt, in denen jeder Student einige zugewiesene Texte für die Woche auswählt und seinen Gruppenmitgliedern Zusammenfassungen liefert.

Er nutzt außerdem digitale Annotationswerkzeuge, mit denen Studierende online Texte kommentieren und auf die Kommentare ihrer Kommilitonen reagieren können. Kotsko verlangt von den Studierenden, Fotos ihrer Textannotationen anzufertigen und diese als Aufgaben einzureichen – ein Ansatz, der seiner Meinung nach sehr effektiv ist.

Casey Boyle, außerordentliche Professorin für Rhetorik und Schreiben an der University of Texas in Austin, ermutigt ihre Studierenden, beim Lesen eine „Scan-Methode“ anzuwenden, um zu verstehen, wie ein Text aufgebaut ist, und Einleitung und Schluss des Textes zu überfliegen, bevor sie sich mit dem Hauptteil befassen.

John Edwin Mason, ein Geschichtsprofessor an der University of Virginia, sagte, er habe die Fragen entworfen, um zu testen, ob die Studenten den gesamten Text gelesen hätten, und erwäge die Wiedereinführung von Quizfragen, „obwohl ich als Student sehr frustriert darüber war“.

Schüler, die Schwierigkeiten mit dem Lesen haben, fragt Mason oft: „Hast du dein Handy ausgeschaltet?“ Häufig ist der Schüler schockiert, und Mason hat Verständnis, denn schließlich „hatte die ältere Generation keine Handys, die man ausschalten konnte“.

Quelle: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm