TPO – Die diesjährige Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse ist die erste, bei der die Literaturprüfung nicht auf Inhalten des Lehrbuchs basiert. Schüler befürchten, dass die Auseinandersetzung mit einem neuen Text in kurzer Zeit, verbunden mit dem Anspruch auf korrektes Verständnis, gutes Schreiben und Kreativität, eine Herausforderung darstellen wird.
TPO – Die diesjährige Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse ist die erste, bei der die Literaturprüfung nicht auf Inhalten des Lehrbuchs basiert. Schüler befürchten, dass die Auseinandersetzung mit einem neuen Text in kurzer Zeit, verbunden mit dem Anspruch auf korrektes Verständnis, gutes Schreiben und Kreativität, eine Herausforderung darstellen wird.
Traditionell wurden in Literaturprüfungen Texte aus Werken verwendet, die die Schüler in ihren Lehrbüchern behandelt hatten. Beispielsweise enthielt die Aufnahmeprüfung für das Fach Literatur der 10. Klasse des Bildungsministeriums von Hanoi im Jahr 2024 einen Auszug aus dem Werk „Genosse“ aus dem Literaturlehrbuch der 9. Klasse, wobei die Kandidaten ein Leseverständnisproblem lösen und einen Absatz verfassen mussten (6,5 Punkte).
Ab diesem Jahr legen die Schüler der 9. Klasse die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 ab. Dementsprechend werden in der Literaturprüfung keine Inhalte aus dem Lehrbuch verwendet.
Im August 2024 veröffentlichte das Bildungsministerium von Hanoi eine Musterprüfung, die aus zwei Teilen bestand: Leseverständnis (4 Punkte) und Schreiben (6 Punkte). Die Musterprüfung verwendete ein Gedicht außerhalb des Lehrbuchs als Quellenmaterial für beide Teile.
Viele Schüler sind besorgt und ängstlich, obwohl ihre Lehrer ihnen Leseverständnis und das Verfassen von Essays zu einem neuen literarischen Werk oder Auszug beigebracht haben. Doch wenn sie den Prüfungsraum betreten und unter Zeitdruck stehen, wird es eine Herausforderung sein.
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Die diesjährige Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse ist die erste, bei der die Fragen im Fach Literatur keine Inhalte aus dem Lehrbuch verwenden. |
Frau Hoang Tue Minh, Leiterin der Literaturabteilung der Giang Vo Sekundarschule im Bezirk Ba Dinh (Hanoi), sagte, dass die Schule die Aufnahmeprüfung von der 9. zur 10. Klasse als entscheidenden und wegweisenden Test für jeden Schüler anerkenne und deshalb seit Beginn des Schuljahres einen Plan und eine Strategie für die Prüfungsvorbereitung habe, um dieses Ziel zu erreichen.
In dieser Phase erhalten Absolventen mehr Unterrichtszeit in prüfungsrelevanten Fächern, und für bedürftige Schüler werden kostenlose Nachhilfekurse angeboten. Die Lehrkräfte überprüfen den Wissensstand jedes Schülers, um sicherzustellen, dass er den Stoff sicher beherrscht, und geben ihm Tipps zur Prüfungsvorbereitung.
Im Unterricht haben die Schüler den Hauptlehrplan noch nicht abgeschlossen, daher unterrichten die Lehrer progressiv, um sicherzustellen, dass die Schüler jedes Thema gründlich verstehen.
Nach Abschluss eines Abschnitts über ein bestimmtes Genre von Geschichten fasst der Lehrer beispielsweise das gesamte Wissen über Geschichten aus den Klassen 6 bis 9 zusammen und hebt dabei Merkmale und Fähigkeiten hervor.
Im bisherigen Lehrplan reichte es aus, wenn die Schüler den Inhalt der Lehrbücher gründlich studierten, um die Prüfung sicher ablegen zu können. Im neuen Lehrplan ist der Lehrbuchinhalt jedoch nicht mehr so entscheidend. Die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse wird mit Sicherheit auch Material außerhalb der Lehrbücher einbeziehen; daher werden die Lehrkräfte im Unterricht dazu angehalten, zusätzliches Material zu suchen, mit dem sich die Schüler vertraut machen können.
Entscheidend war über die Jahre hinweg, dass Lehrkräfte die Schüler beim Entwickeln ihrer Lesekompetenz anleiten und dabei die Übungen und Merkmale der jeweiligen Textgattung berücksichtigen. Anhand von Auszügen aus Gedichten und Erzählungen als Quellenmaterial müssen die Schüler den Inhalt und die Ideen des Werkes korrekt lesen und verstehen können, bevor sie dieses Verständnis mit dem Schreiben verknüpfen.
Den Studenten fehlt es an literarischem "Kapital".
Frau Tue Minh erklärte, dass die Lehrkräfte im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 einen positiven Aspekt feststellten: Die Ergebnisse von Tests und Prüfungen fielen nicht mehr so starr und konventionell aus wie zuvor. Die Leistungen glichen einem „blühenden Blumengarten“, in dem die Schülerinnen und Schüler ihre herausragenden literarischen Fähigkeiten deutlich unter Beweis stellten. Dennoch hatten viele Schülerinnen und Schüler weiterhin Schwierigkeiten und fühlten sich beim Umgang mit neuem Material überfordert.
Trotz ihrer positiven Aspekte wird die neue Lehrmethode, die es den Schülern nicht ermöglicht, sich eingehend mit literarischen Werken auseinanderzusetzen, als Nachteil angesehen. Aufgrund von Fehlinterpretationen des Inhalts vergessen die Schüler leicht etwas oder verlieren den Faden. Bei der Benotung schreiben manche Schüler immer noch unbedarft, bringen ihre Persönlichkeit und persönlichen Meinungen zu stark in ihre Essays ein oder gehen mit ihrer Zeit nicht effektiv um und reichen ihre Aufgaben daher nicht fristgerecht ein.
„Es scheint, als seien die heutigen Schüler lesefaul und hätten nur wenig literarisches Wissen angesammelt. Wenn sie also aufgefordert werden, einen Aufsatz über ihre literarischen Erfahrungen zu schreiben, können sich nur wenige gut und ansprechend ausdrücken. Obwohl der Lehrplan das Auswendiglernen von Gedichten nicht vorschreibt, ermutigen die Lehrer die Schüler dennoch, Gedichte und andere gute literarische Werke zu lesen, um ihnen Material für ihre eigenen Texte zur Verfügung zu stellen“, sagte Frau Hoang Tue Minh.
Um die Schüler bestmöglich auf die Literaturprüfung nach dem neuen Lehrplan vorzubereiten, haben sich die Lehrer eng an den Lehrplanrahmen und die geforderten Lernergebnisse gehalten, um die Prüfungskompetenzen der Schüler zu entwickeln.
Dann können die Schüler jede ihnen gestellte Aufgabe bewältigen. Jede Aufgabenart folgt einem spezifischen Schema. Die Schüler müssen lernen, Inhalte zusammenzufassen, zu analysieren und zu zerlegen sowie daraus Lehren zu ziehen.
„Aufbauend auf den im Unterricht vermittelten Methoden müssen die Schüler nun viel schreiben üben, ihre Texte anschließend noch einmal lesen und Anpassungen und Erweiterungen vornehmen“, sagte Frau Minh.
Durchschnittliche Schüler erhalten neben der Vermittlung von Leseverständnis auch Anleitungen zum Verfassen von Aufsätzen, wobei auf inhaltliche Richtigkeit und fundiertes Wissen geachtet wird. Für überdurchschnittliche und exzellente Schüler sind die Anforderungen höher; hier liegt der Fokus auf literarischem Verständnis und dem Verfassen gut geschriebener Aufsätze, die ihnen Zusatzpunkte einbringen können.
Die Lehrkraft erklärte außerdem, dass die Schüler bei einer Prüfungszeit von 120 Minuten sowohl den Leseverständnis- als auch den Aufsatzteil bearbeiten müssen. Sollte die Prüfung längere und anspruchsvolle Texte außerhalb des Lehrbuchs enthalten, stellt dies eine erhebliche Herausforderung für sie dar.
Denn selbst Lehrkräfte müssen neue Inhalte wiederholt lesen, um sie zu verstehen, und zusätzliches Material zu Rate ziehen, um ein tieferes und umfassenderes Verständnis zu erlangen. Daher kann es vorkommen, dass Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten mit dem Leseverständnis haben, leicht etwas missverstehen, Fehler machen und dadurch Punkte verlieren. Heutzutage sind zwar offene Antwortmöglichkeiten für alle Argumente der Schülerinnen und Schüler zulässig, solange diese nicht gegen geltendes Recht oder ethische Grundsätze verstoßen oder die Wahrheit verfälschen.
Das Bildungsministerium von Hanoi hat mitgeteilt, dass die Literaturprüfung maximal zwei Seiten umfassen soll. Laut Fachlehrern müssen die Schüler jedoch in der begrenzten Zeit vielfältige Fähigkeiten unter Beweis stellen, darunter Leseverständnis, Beantwortung von Fragen sowie das Verfassen von Absätzen und Essays. Daher muss die Prüfung prägnant sein, vertraute Materialien verwenden, aktuelle Themen aufgreifen und der Altersgruppe angemessen sein.
Lehrer raten Schülern, sich zur Vorbereitung auf die diesjährige Prüfung verstärkt mit Lesematerial außerhalb der Lehrbücher auseinanderzusetzen, ihren Wortschatz zu erweitern und fleißig mit Beispielaufgaben zu üben. Nur durch umfangreiche Schreibübungen lernen die Schüler verschiedene Fragetypen kennen und entwickeln ihre Fähigkeiten im Umgang mit Texten.
Quelle: https://tienphong.vn/thi-ngu-van-lop-10-hieu-dung-ngu-lieu-moi-la-mot-thach-thuc-post1724433.tpo
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