Die Schüler haben Angst davor, zu Beginn des Unterrichts aufgerufen zu werden, um Fragen zu beantworten.

Viele Schüler sind nervös, weil sie nicht wissen, ob sie zu Beginn des Unterrichts an die Tafel gerufen werden, um Fragen zu beantworten, und hoffen, dass die Lehrer etwas ändern, um den Test zu erleichtern.

Laut dem Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt führen mündliche Prüfungen und willkürliche Aufgaben zu Beginn des Unterrichts zu Stress und Angst bei den Schülern. Lehrer dürfen zwar die Initiative bei Prüfungen und Bewertungen ergreifen, das Ministerium weist jedoch darauf hin, dass diese Form der Leistungsbewertung vermieden werden sollte.

Die Informationen wurden in den vergangenen drei Tagen in Studentenforen in Ho-Chi-Minh-Stadt enthusiastisch diskutiert, wobei es viele widersprüchliche Meinungen gab, die Mehrheit jedoch die Politik des Ministeriums unterstützt.

Thanh Hung, ein Schüler der Vo Truong Toan High School im 1. Bezirk, sagte, die ersten 15 Minuten des Unterrichts seien immer „beängstigend“. Er und seine Freunde seien an die erste Handlung des Lehrers zu Beginn des Unterrichts gewöhnt: Er schaue sich die Klassenliste an und rufe dann willkürlich Tests auf, wie bei einer Lotterie.

„Manchmal wählte sie Schüler aus, deren Seriennummern mit dem Datum übereinstimmten, manchmal nutzte sie wahllos Spiele und Software aus dem Internet, manchmal wählte sie sogar Schüler mit ungewöhnlichen Namen aus, um Fragen beantworten zu lassen“, sagte Hung. Einmal hielt die Lehrerin einen Literaturtest über zwei Stunden ab, und die ganze Klasse war „bis zum Zerreißen gespannt“. Danach musste sie den neuen Stoff verschieben, weil mehr als die Hälfte der Klasse den alten Stoff nicht mehr wusste.

Obwohl Hung selbst ein guter Schüler war, vergaß er unter Stress dennoch Dinge, wenn er an die Tafel gerufen wurde. Laut Hung atmete die ganze Klasse erleichtert auf, als der Lehrer die neue Stunde ankündigte.

Obwohl er keine allzu große Angst hatte, sagte Gia Bao, ein Achtklässler aus dem Bezirk Go Vap, dass die Atmosphäre in seiner Klasse während der ersten 10 bis 15 Minuten des Unterrichts sehr ruhig gewesen sei; alle hätten gezittert, weil sie nicht wussten, ob ihr Name aufgerufen werden würde oder nicht.

Am 13. September sprach Herr Nguyen Van Hieu, Direktor des Bildungsministeriums, auf der Konferenz zum Schuljahresbeginn im 3. Bezirk dieses Problem ebenfalls an. „Frühmorgens sitzen die Schüler in den Autos ihrer Eltern auf dem Weg zur Schule und essen, während sie ihre Hefte festhalten, aus Angst, von ihren Lehrern befragt zu werden“, sagte er.

Umfrageergebnisse auf VnExpress, Stand 7 Uhr am 16. September. Screenshot

Dr. Giang Thien Vu, Dozent am Fachbereich Psychologie der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, verfügt über langjährige Erfahrung in der psychologischen Beratung von Studenten und sagte, dass viele Studenten Gefühle von Stress und Frustration über die Art und Weise der Kommunikation der Lehrer äußerten, wenn diese zu Beginn des Unterrichts willkürlich Studenten zu Tests aufriefen.

Er räumte ein, dass dies bei den Schülern Stress und Angst auslöst. Zudem könnten Schüler subjektiv denken, dass sie, nachdem sie bereits zum Auswendiglernen aufgerufen wurden, nicht mehr aufgerufen werden und daher nicht mehr lernen müssten.

Frau Hong Thuy, Mutter eines Sechstklässlers aus dem Bezirk Go Vap, ist der Ansicht, dass jede Methode zwei Seiten hat: Vor- und Nachteile. Viele schüchterne Schüler seien ängstlich und gestresst, wenn ihr Name aufgerufen werde, würden dadurch aber auch zu Hause fleißig lernen. Wenn der Test zu Beginn des Unterrichts zu einfach sei, würden die Schüler den Unterricht vernachlässigen, und die Lehrer könnten nicht feststellen, wie viel die Schüler tatsächlich gelernt hätten. Dennoch stimmt sie zu, dass die Test- und Bewertungsmethoden reformiert werden sollten.

„Mein Sohn brach einmal in Tränen aus, weil er für die mündliche Prüfung am nächsten Tag zu viel auswendig lernen musste“, sagte Frau Thuy.

Zur Begründung der Vorgabe, dass Lehrer Schüler nicht willkürlich aufrufen dürfen, um Fragen zu beantworten, sagte Herr Nguyen Bao Quoc, stellvertretender Direktor der Abteilung für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, dass dies einer der Inhalte der Innovation bei Tests und Bewertungen gemäß den Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sei und keine spezifische Regelung von Ho-Chi-Minh-Stadt.

Die Studienordnung sieht regelmäßige und periodische Leistungsbeurteilungen der Studierenden vor. Diese Beurteilungen erfolgen während des gesamten Lehr- und Lernprozesses in vielfältiger Form, beispielsweise durch Fragen und Antworten, schriftliche Arbeiten, Übungen, Experimente, Präsentationen, Produktentwicklung und Gruppenarbeiten. Dadurch können Lehrende und Studierende den Unterricht zeitnah anpassen.

„Mündliche Prüfungen gehören zu den regulären Bewertungsformen. Doch Schüler zu Beginn des Unterrichts willkürlich Fragen stellen zu lassen, die auf Auswendiglernen basieren, hilft ihnen nicht beim Lernfortschritt und widerspricht dem Geist der pädagogischen Innovation“, sagte Herr Quoc.

Obwohl er seit vielen Jahren Innovationen bei den Methoden fordert und anleitet, räumte Herr Quoc ein, dass es immer noch Lehrer gibt, die an alten Gewohnheiten und Prüfungsmethoden festhalten, weshalb das Ministerium sie daran erinnern und korrigieren müsse.

Schüler der Dinh Tien Hoang Grundschule in Thu Duc während des Unterrichts am 5. September. Foto: Quynh Tran

Laut Frau Ho Thi Bich Ty, Leiterin der Englischabteilung an der Ha Huy Tap Sekundarschule im Bezirk Binh Thanh, ist es seit Generationen üblich, Schüler zu Beginn des Unterrichts willkürlich aufzurufen, um Fragen zu beantworten. Der allgemeine Bildungsplan von 2018 legt den Fokus auf die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler, nicht auf Noten. Daher müssen auch die Lehrkräfte ihre Prüfungsmethoden anpassen. Diese Umstellung muss jedoch schrittweise und nicht über Nacht erfolgen.

Frau Tys Motto lautet, keinen Druck auf die Schüler auszuüben, sondern dennoch Wege zu finden, ihre Lerngewohnheiten beizubehalten, denn „ohne Prüfungen lernen die Schüler nicht“.

„Am Ende des Unterrichts sage ich den Schülern immer noch, dass sie für den nächsten Tag lernen sollen. Aber in der nächsten Stunde verlange ich nicht, dass sie ihre Aufgaben gleich zu Beginn abgeben. Stattdessen warte ich bis zur Übungszeit und stelle dann ein paar Fragen zum Stoff der vorherigen Stunde“, erklärte Frau Ty.

Frau Nguyen Thi Huyen Thao, Geschichtslehrerin an der Tran Dai Nghia High School für Hochbegabte, erklärte außerdem, dass sie in ihren 17 Jahren als Lehrerin noch nie einen Schüler vor die Klasse gebeten habe, eine Frage zu beantworten. Stattdessen überprüfe sie das Vorwissen durch kurze Quizze.

Zum Beispiel beantworteten die Schüler im Unterricht über die Tran-Dynastie Fragen zu bekannten Persönlichkeiten, indem sie Gedichte vortrugen. Das Gedicht „Dốc tâm cứu người giang san/Co ai embroidery six golden words fluttering“ handelt beispielsweise von der Figur Tran Quoc Toan. Nachdem die ganze Klasse ihre Antworten gegeben hatte, konnten sich Schüler freiwillig melden, um über diese Figur zu sprechen und Bonuspunkte zu erhalten.

„Die Fragen sind leicht gefasst und prüfen weder das Auswendiglernen von Zahlen noch von Fakten. Diese Methode sorgt für eine angenehme Unterrichtsatmosphäre und weckt die Vorfreude auf den Beginn einer neuen Lektion“, sagte Frau Thao.

An der Grundschule Le Van Tho im Bezirk 12 erklärte Frau Huynh Thi Tuyet Hoa, dass das zufällige Aufrufen von Namen längst abgeschafft wurde. Stattdessen beginnen die Schüler jede Stunde mit einer Aufwärm- und Kennenlernübung. Sie sehen sich Kurzfilme an, spielen Quiz oder singen gemeinsam, um bereits Gelerntes aufzufrischen und sich auf neue Themen vorzubereiten. Die Schüler werden während des gesamten Unterrichts anhand ihrer Mimik, ihrer Beteiligung, ihrer Lernbereitschaft und vieler weiterer Faktoren beurteilt und getestet.

„Im Vergleich zu früher freuen sich die Grundschüler mehr auf die Schule und haben eine positivere Einstellung“, kommentierte Frau Hoa.

Laut Dr. Vu ist die Überprüfung von Lerninhalten und Vorwissen weiterhin notwendig. Ob dies positiv oder negativ ausfällt, hängt von der Methode, den pädagogischen Fähigkeiten und der Kommunikation des Lehrers bei der Formulierung von Anweisungen, Vorschlägen und der Anleitung der Schüler ab. Die genannten Methoden helfen den Schülern, eine positive Einstellung zu entwickeln, wenn sie ihr Vorwissen aktivieren und abrufen müssen.

Dies ist auch der Wunsch von Schülern und Eltern. Thanh Hung sagte, er bedauere es ein wenig, da er dieses Jahr in die zwölfte Klasse gehe. Er glaube, dass er sich die jahrelange Schulangst erspart hätte, wenn diese Änderungen früher umgesetzt worden wären. Gia Bao, eine Achtklässlerin aus Go Vap, hoffte, dass die Lehrer flexiblere und spielerischere Methoden finden würden, um alte Lerninhalte zu überprüfen.

„Ich wünschte, die Lehrerin würde mich Spiele spielen lassen oder mir Freiwillige aussuchen lassen“, sagte Bao.

Le Nguyen

Quellenlink: https://vnexpress.net/hoc-tro-nom-nop-so-bi-goi-tra-bai-dau-gio-4653803.html