Es ist überholt und unwissenschaftlich, Schüler zu Beginn des Unterrichts aufzufordern, Fragen zu beantworten.

VTC News•20/09/2023

Frau To Thuy Diem Quyen, Bildungsexpertin , Gründerin und CEO von InnEdu, beantwortete Fragen von VTC News-Reportern bezüglich der Forderung des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt, dass „Lehrer zu Beginn des Unterrichts keine Auswendiglerntests durchführen oder spontane Fragen stellen“.

Wie beurteilen Sie die Information, dass die Verantwortlichen des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt die Lehrer aufgefordert haben, auf das Auswendiglernen und spontane Quizze zu Beginn des Unterrichts zu verzichten?

Aus moderner pädagogischer Sicht legt das allgemeine Bildungsprogramm 2018 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung den Schwerpunkt auf kompetenzorientiertes Lernen und nicht auf Wissensvermittlung. Daher sind die Anforderungen der Bildungsbehörde von Ho-Chi-Minh-Stadt in wissenschaftlicher , rechtlicher und pädagogischer Hinsicht vollkommen zutreffend.

Es gibt Hunderte von Lehrtechniken und -methoden, die weitaus effektiver sind, als einfach nur Namen aufzurufen und dann Fragen zu stellen.

Expertin für Thuy Diem Quyen

Das Aufrufen von Schülern zu Beginn des Unterrichts, um Fragen zu beantworten, verursacht Stress, führt nicht zu den erwarteten Lernergebnissen und diese Testmethode beurteilt das Wissen nur auf der niedrigsten Denkebene: dem Auswendiglernen.

Heutzutage muss der Unterricht sechs Stufen der kognitiven Entwicklung erreichen: Stufe 1 (Auswendiglernen), Stufe 2 (Verstehen), Stufe 3 (Anwenden), Stufe 4 (Analysieren), Stufe 5 (Synthese) und Stufe 6 (Evaluieren). Ein moderner Unterrichtsprozess muss alle sechs Stufen der kognitiven Entwicklung berücksichtigen.

Das bloße Auswendiglernen von Aufgaben, das lediglich zu einer Note von 1 führt, erzeugt unnötigen und unbegründeten Stress und ist zudem unwissenschaftlich. Daher bietet das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt seit Langem Fortbildungen zu Lehrmethoden an, um Lehrkräften zu verdeutlichen, dass es neben dem Auswendiglernen von Aufgaben hunderte anderer Möglichkeiten zur Leistungsbeurteilung gibt.

Die Anfrage des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt ist lediglich eine wissenschaftlich fundierte Bestätigung der Methodik. Wer sie ablehnt, versteht möglicherweise weder die Methoden des aktiven Lernens noch die Bildungsstrategie des Ministeriums oder globale Bildungstrends vollständig.

Schüler der Nguyen Du Sekundarschule (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt).

Einige argumentieren jedoch, dass Hausaufgabenkontrolle und Tests je nach Schülergruppe und Fach weiterhin sinnvoll seien. Was ist Ihre Meinung dazu?

Zunächst müssen wir verstehen, was das Ziel von Bildung ist. Geht es darum, dass Schüler das gesamte Grundwissen aus Lehrbüchern auswendig lernen, oder darum, Kinder so auszubilden, dass sie Fähigkeiten, Eigenschaften und Fertigkeiten entwickeln?

Das Auswendiglernen solchen Wissens schafft daher keine Fähigkeiten bei Kindern; stattdessen macht es sie zu... "Papageien".

Die obigen Aussagen stammen daher von Personen, die die Bildungsphilosophie des 21. Jahrhunderts missverstehen.

Die Bildungsphilosophie des 21. Jahrhunderts zielt darauf ab, menschliche Kompetenzen und Eigenschaften zu entwickeln, um den Einzelnen auf zukünftige Beschäftigungen vorzubereiten, und nicht auf das Auswendiglernen von Wissen aus Lehrbüchern.

Heutzutage sind Informationen und Wissen überall verfügbar, sodass Kinder sich nichts mehr auswendig merken müssen.

Diese Sichtweise existierte vor dem Aufkommen des Internets. Mit dem Fortschritt der Informationstechnologie und dem Aufkommen von GPT-Chats ist es heute möglicherweise nicht mehr notwendig, Schülern Grundlagenwissen zu vermitteln; stattdessen können wir sie anleiten und unterstützen, selbstständig zu lernen und zu recherchieren.

Einige argumentieren, dass die Form der Aufgabenbesprechung den Studierenden hilft, ihre psychische Widerstandsfähigkeit zu entwickeln, psychischem Druck standzuhalten und ihre Fähigkeiten im öffentlichen Reden zu üben.

Der Zweck von Fragerunden vor Publikum besteht darin, das Wissen der Teilnehmer zu prüfen, nicht ihre psychische Belastbarkeit zu trainieren. Denn psychische Belastbarkeit bedeutet, die Fähigkeit zu trainieren, vor Publikum zu sprechen. Es gibt andere, wissenschaftlichere und effektivere Methoden, solche Veranstaltungen zu organisieren.

Die Schüler sind zu Beginn der Unterrichtsstunde an neuen Inhalten interessiert.

Warum also müssen wir die Art und Weise ändern, wie wir Schüler beurteilen und testen?

Um das Ergebnis zu ändern, müssen die Ziele, die Bewertungsmethoden und die Herangehensweise geändert werden.

- Falls die bisherige Methode zur Überprüfung von Aufgaben nicht mehr angewendet wird, welche alternativen Bewertungsmethoden könnten die Lehrkräfte anwenden, Frau Lehrerin?

Wer glaubt, dass Wissen ohne Tests nicht überprüft werden kann, offenbart einen Fehler in seinen Lehrmethoden. Ob Natur- oder Sozialwissenschaften – es gibt Möglichkeiten, das Wissen und die Fähigkeiten von Schülern und Studierenden zu beurteilen.

Zum Beispiel gibt es die folgenden Lösungsgruppen, die zur Beurteilung des Wissensstands der Schüler verwendet werden können.

Gruppe 1: Einsatz von Informationstechnologie. Anstatt die Schüler aufzurufen, um Fragen zu beantworten, können die Lehrer die Schüler Spiele spielen lassen, die Abschnitte enthalten, die dazu dienen, ihr Wissen zu überprüfen.

Gruppe 2: Eine Gruppe von Lehrtechniken und -methoden, wie zum Beispiel die „Kugellager“-Lehrmethode.

Die „Kugellager“-Technik ist eine Gruppendiskussionstechnik, bei der die Schüler in zwei Gruppen aufgeteilt werden, die in konzentrischen Kreisen wie die beiden Ringe eines Kugellagers sitzen und sich gegenüberstehen, sodass jeder Schüler der Reihe nach mit Schülern der anderen Gruppe sprechen kann.

Dementsprechend stellen sich die Schüler paarweise abwechselnd gegenüber, und alle 1-2 Minuten wird ein Signal gegeben, damit die Schüler auf der Innenseite nach rechts gehen und einen anderen Schüler treffen.

So können die Studierenden die Arbeiten ihrer Kommilitonen ungestört und gerne überprüfen. Außerdem ermöglicht uns diese Methode, viele Studierende gleichzeitig zu kontrollieren.

Eine weitere Technik ist die „Aquarium“-Methode, bei der sich einige Schüler freiwillig melden oder andere vertreten, um in die Mitte zu gehen und miteinander zu debattieren, während die anderen zuhören.

Alternativ können wir eine Technik des kritischen Denkens mit einem Experten anwenden. Einige Studierende werden sich freiwillig als Experten zur Verfügung stellen, und die folgenden Studierenden werden die Fragenden sein.

Die Schüler stellen einander Fragen und nehmen dabei eine völlig proaktive Rolle ein. Es gibt Hunderte von Techniken und Lehrmethoden, die weitaus effektiver sind, als Schüler einfach unerwartet zum Sprechen aufzufordern und ihnen dann Fragen zu stellen.

Das ist eine extrem veraltete, unwissenschaftliche und psychologisch fehlerhafte Lernmethode.

Welche Rolle spielen also Schulen und Lehrer bei der Entwicklung innovativer Methoden?

Die Rolle einer Führungskraft besteht in erster Linie darin, den Lehrkräften Anregungen und neue Methoden zu geben und die Erfolge und positiven Erfahrungen von Lehrkräften zu wiederholen, die Veränderungen in den Lehrmethoden umgesetzt haben.

Aus Sicht der Lehrer hoffe ich, dass sie weniger klagen. Stattdessen sollten sie eine positive Einstellung entwickeln, nach Lösungen suchen und sich bei Freunden und Kollegen Hilfe suchen.

Denn im gegenwärtigen Kontext müssen sich alle, einschließlich Eltern, Schulen und Gesellschaft, an die sich verändernde Welt anpassen, und auch die Bildung muss sich entsprechend verändern.

Welche Vorteile ergeben sich Ihrer Meinung nach für die Schüler aus einer Reform der Testmethoden?

In Dr. John Medias Buch „Die Gesetze des Gehirns“ findet sich Regel Nr. 12, das Gesetz der Entdeckung. Dieses besagt, dass Kinder in einer aktiven Lernumgebung deutlich effektiver lernen. Dies entspricht dem globalen Trend hin zu einem lernerzentrierten Ansatz.

Und wenn Lernende eine aktive Rolle in ihrem Lernprozess übernehmen, werden sie das Lernen als Freude, Hobby und Recht und nicht als Pflicht empfinden.

Die Schüler arbeiten im Unterricht in Gruppen. (Abbildung zur Veranschaulichung)

- Sind Sie also der Meinung, dass eine Änderung der Methode zur Überprüfung des Wissensstands der Schüler zu Beginn des Unterrichts den tatsächlichen Wissensstand der Schüler korrekt widerspiegelt?

Es gibt viele Methoden zur Beurteilung von Schülern, zum Beispiel die kontinuierliche Beurteilung während Gruppendiskussionen und Teamarbeiten, die unterschiedliche Bewertungsebenen ermöglichen.

Beispielsweise hören manche Schüler bei Gruppendiskussionen einfach nur zu, andere beteiligen sich aktiv, und wieder andere entwickeln kreative neue Ideen oder schlagen Lösungen zur Umsetzung dieser Ideen vor.

Somit konnten wir bereits ab der Gruppendiskussionsphase den Grad der Aufgabenerfüllung jedes einzelnen Schülers beurteilen.

Diese Beurteilung sollte den Schülern zeigen, wie weit sie gekommen sind und sie zu weiterer Selbstverbesserung anleiten, anstatt zur Klassifizierung und Rangfolge verwendet zu werden.

Darüber hinaus gibt es regelmäßige Beurteilungen, Beurteilungen, bei denen sich die Schüler selbst und gegenseitig beurteilen, sowie Beurteilungen, die nicht nur die Ergebnisse, sondern auch den Prozess und den Aufwand jedes Einzelnen bewerten.

- Könnten Sie als Bildungsexperte Ihre persönliche Meinung zu der öffentlichen Empörung über dieses Thema darlegen?

Ich habe als ganz normaler Chemielehrer an einer Mittelschule angefangen, und 99 % meines Wissens stammen aus persönlicher Erfahrung und autodidaktischem Lernen.

Dann können alle Lehrer persönliche Erfahrungen sammeln und selbstständig lernen. Anstatt zu klagen, suchen sie nach Lösungen und sind bereit, diese mit allen zu teilen.

Vielen Dank, gnädige Frau!

Lam Ngoc

Quelle