Es ist überholt und unwissenschaftlich, Studenten zu Beginn des Unterrichts Fragen stellen zu lassen.

Frau To Thuy Diem Quyen, Bildungsexpertin , Gründerin und CEO von InnEdu, beantwortete eine Frage eines Reporters von VTC News zu dem Thema, dass das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt die Lehrer auffordert, „den Unterricht nicht zu Beginn des Unterrichts durch Auswendiglernen oder zufällige Fragen zu prüfen“.

Was halten Sie von der Information, dass die Verantwortlichen des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt die Lehrer aufgefordert haben, zu Beginn des Unterrichts keine Tests mehr in Form von auswendig gelernten und zufälligen Fragen durchzuführen?

Aus moderner pädagogischer Sicht zielte das vom Ministerium für Bildung und Ausbildung ins Leben gerufene allgemeine Bildungsprogramm 2018 in erster Linie auf die Kompetenzentwicklung ab, nicht auf die reine Wissensvermittlung. Daher ist die Anfrage des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt in wissenschaftlicher, rechtlicher und pädagogischer Hinsicht vollkommen berechtigt.

Es gibt Hunderte von Lehrtechniken und -methoden, die weitaus effektiver sind, als Namen aufzurufen und dann Fragen zu stellen.

Expertin für Thuy Diem Quyen

Schüler zu Beginn des Unterrichts aufzurufen, um ihre Hausaufgaben zu überprüfen, verursacht Stress, führt nicht zum erwarteten Lerneffekt und prüft mit dieser Testmethode lediglich das Wissen auf der niedrigsten Denkebene, nämlich dem Auswendiglernen.

Heutzutage muss der Unterricht sechs kognitive Ebenen erreichen: Ebene 1 (Auswendiglernen), Ebene 2 (Verstehen), Ebene 3 (Anwenden), Ebene 4 (Analysieren), Ebene 5 (Synthese) und Ebene 6 (Evaluieren). Ein moderner Unterrichtsprozess muss alle sechs Ebenen berücksichtigen.

Das Aufrufen von Schülern zur Beantwortung von Fragen verursacht Stress, insbesondere bei Schülern, die lediglich das Niveau 1 erreichen. Diese Art der Stresserzeugung ist unnötig und unwissenschaftlich . Daher bietet das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt seit Langem Fortbildungen zu Lehrmethoden an, um Lehrkräften zu verdeutlichen, dass es neben der Beantwortung von Fragen Hunderte anderer Methoden zur Überprüfung und Bewertung ihrer Schüler gibt.

Die Forderung des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt dient lediglich der Bekräftigung der wissenschaftlichen Methode. Wer sich ihr widersetzt, versteht möglicherweise weder die aktive Lehrmethode noch die pädagogische Ausrichtung des Bildungsministeriums oder die globale Bildungsorientierung vollständig.

Schüler der Nguyen Du Sekundarschule (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt).

Manche sind jedoch der Ansicht, dass Kontrollen und Tests je nach Schüler und Fach weiterhin angewendet werden sollten. Was halten Sie von dieser Frage?

Zunächst müssen wir verstehen, was das Ziel von Bildung ist. Geht es darum, dass die Schüler das gesamte Grundwissen aus Lehrbüchern auswendig lernen, oder darum, Kinder so auszubilden, dass sie Fähigkeiten, Eigenschaften und Fertigkeiten entwickeln?

Das Auswendiglernen dieses Wissens schafft daher keine Fähigkeiten bei Kindern, sondern macht sie zu... "Papageien".

Die obigen Kommentare stammen daher von Personen, die die Bildungsphilosophie des 21. Jahrhunderts nicht richtig verstehen.

Die Bildungsphilosophie des 21. Jahrhunderts zielt darauf ab, menschliche Fähigkeiten und Qualitäten zu entwickeln, um zukünftige Arbeitsfertigkeiten vorzubereiten, und nicht darauf, Wissen aus Büchern auswendig zu lernen.

Heutzutage sind Informationen überall verfügbar, Kinder müssen nicht mehr auswendig lernen.

Diese Sichtweise stammt aus der Zeit vor dem Internet, aber mittlerweile hat sich die Informationstechnologie so stark weiterentwickelt, dass Chat GPT entstanden ist. Möglicherweise ist es gar nicht mehr nötig, den Schülern grundlegende Kenntnisse beizubringen, sondern sie anzuleiten und zu unterstützen, selbstständig zu lernen und zu recherchieren.

Manche Leute glauben, dass die Form der Prüfungsdurchführung den Schülern hilft, ihre psychologischen Fähigkeiten zu trainieren, psychischem Druck standzuhalten und die Fähigkeit zu üben, vor einer Menschenmenge zu sprechen.

Der Zweck, Menschen vor Publikum rezitieren zu lassen, besteht darin, Wissen zu prüfen, nicht den Geist zu schulen. Denn Geistiges Training bedeutet, die Fähigkeit zu trainieren, vor Publikum zu sprechen. Es gibt andere, wissenschaftlichere und effektivere Organisationsmethoden.

Die Schüler sind zu Beginn des Unterrichts an neuen Inhalten interessiert.

Warum sollten wir also die Art und Weise ändern, wie wir Schüler bewerten und testen?

Wenn Sie die Ergebnisse verändern wollen, müssen Sie die Ziele und die Bewertungsmethode ändern, Sie müssen Ihren Ansatz ändern, um die Ergebnisse zu verändern.

- Wenn wir die alte Testform nicht mehr verwenden, wie können die Lehrer dann die Test- und Bewertungsmethoden ändern, Frau Lehrerin?

Wer meint, man solle „keine weiteren Nachfragen, keine Tests mehr“ durchführen, hat Probleme mit seinen Lehrmethoden. Ob Naturwissenschaften oder Sozialwissenschaften – es gibt Möglichkeiten, das Wissen und die Fähigkeiten der Schüler zu überprüfen.

Um beispielsweise das Wissen der Schüler zu testen, verfügen wir über die folgenden Lösungsgruppen.

Gruppe 1: Einsatz von Informationstechnologie. Anstatt die Schüler aufzurufen, um Fragen zu beantworten, können Lehrer die Schüler Spiele spielen lassen, die Elemente enthalten, die dabei helfen, das Wissen der Schüler zu testen.

Gruppe 2: Gruppe von Lehrtechniken und -methoden, zum Beispiel die „Kugellager“-Lehrtechnik.

Die „Kugellager“-Technik ist eine Technik, die in Gruppendiskussionen angewendet wird. Dabei werden die Schüler in zwei Gruppen aufgeteilt, die in zwei konzentrischen Kreisen sitzen, ähnlich den beiden Ringen eines Kugellagers, und sich gegenüber sitzen, sodass jeder Schüler der anderen Gruppe der Reihe nach mit den Schülern der anderen Gruppe sprechen kann.

Dementsprechend stehen die Schüler paarweise einander gegenüber und geben alle 1-2 Minuten den Schülern im inneren Kreis ein Zeichen, nach rechts zu gehen, um einen anderen Freund zu treffen.

So können die Schüler sich gegenseitig in entspannter und angenehmer Atmosphäre prüfen. Außerdem ermöglicht uns diese Methode, viele Schüler gleichzeitig zu testen.

Oder die „Aquarium“-Technik: Einige Schüler melden sich freiwillig oder stellen sich als Vertreter in die Mitte, um miteinander zu debattieren, während die umstehenden Schüler zuhören.

Oder die Technik, mit Experten zu debattieren. Einige Schüler melden sich freiwillig als Experten, und die leistungsschwächeren Schüler werden zu Fragestellern.

Die Schüler befragen sich gegenseitig, und die Rolle des Schülers ist durchweg aktiv. Es gibt Hunderte von Techniken und Lehrmethoden, die weitaus effektiver sind, als Namen aufzurufen und dann Fragen zu stellen.

Das ist eine extrem rückständige, unwissenschaftliche und unpsychologische Lernmethode.

Welche Rolle spielen also Schulen und Lehrer bei der Entwicklung dieser Methode?

Die Rolle der Führungskraft besteht zunächst darin, den Lehrkräften Vorschläge und neue Methoden zu unterbreiten und Lehrkräfte zu fördern, die bereits Erfolge und positive Erfahrungen mit der Veränderung von Lehrmethoden erzielt haben.

Was die Lehrer betrifft, hoffe ich, dass sie aufhören zu jammern. Stattdessen müssen wir positiv denken, nach Lösungen suchen und uns von Freunden und Kollegen inspirieren lassen.

Denn im gegenwärtigen Kontext müssen sich alle, einschließlich Eltern, Schulen und Gesellschaft, verändern, um sich den Veränderungen der Welt anzupassen, und auch die Bildung muss sich entsprechend verändern.

Welche Vorteile ergeben sich Ihrer Meinung nach für die Studierenden aus der Innovation der Testmethoden?

In dem Buch „Brain Laws“ von Dr. John Media findet sich Regel Nummer 12, die Entdeckungsregel. Sie besagt, dass Lernen deutlich effektiver wird, wenn ein Kind aktiv in den Lernprozess eingebunden wird. Dies entspricht dem weltweiten Trend, den Lernenden in den Mittelpunkt zu stellen.

Und wenn Lernende proaktiv im Lernprozess sind, werden sie das Lernen als Freude, als Hobby, als Recht und nicht mehr als Pflicht empfinden.

Die Schüler arbeiten im Unterricht in Gruppen. (Illustrationsfoto)

- Sind Sie also der Meinung, dass eine Änderung der Testmethode zu Beginn des Unterrichts den Wissensstand der Schüler korrekt widerspiegelt?

Es gibt viele Methoden der Schülerbewertung, zum Beispiel kann die Leistung während Gruppendiskussionen und Gruppenarbeiten regelmäßig bewertet werden, und es gibt verschiedene Bewertungsstufen.

Wenn Schüler beispielsweise in Gruppen diskutieren, sitzen manche einfach nur da und hören zu, andere diskutieren eifrig, wieder andere entwickeln neue kreative Ideen oder erarbeiten Lösungen, um diese Ideen umzusetzen.

Somit haben wir bereits in der Gruppendiskussion den Grad der Aufgabenerfüllung jedes einzelnen Schülers beurteilt.

Diese Beurteilung soll den Schülern aufzeigen, was sie bereits erreicht haben, sie dazu anregen, sich weiterzuentwickeln, und nicht dazu dienen, sie zu klassifizieren und zu rangieren.

Darüber hinaus gibt es regelmäßige Beurteilungen, Beurteilungen, bei denen sich die Schüler gegenseitig beurteilen, Beurteilungen, die nicht nur die Ergebnisse, sondern auch den Prozess bewerten und die Anstrengungen jedes Einzelnen beurteilen.

- Können Sie uns aus der Sicht eines Bildungsexperten Ihre persönliche Meinung zu diesem Thema mitteilen?

Mein Ausgangspunkt ist ein normaler Chemielehrer an einer weiterführenden Schule; 99 % meines Wissens stammen aus persönlicher Erfahrung und Selbststudium.

Dann können alle Lehrer persönliche Erfahrungen sammeln und sich selbst weiterbilden. Anstatt zu klagen, suchen sie nach Lösungen und sind bereit, diese mit allen zu teilen.

Danke schön!

Lam Ngoc

Quelle