Wie können Lehrkräfte den Aufwand für die Beurteilung von Schülern verringern?

Wenn es um den Beruf eines Lehrers geht, stellen sich viele Menschen vor, dass das Stehen im Unterricht, das Belehren, das Beaufsichtigen der Schüler, das Schreien und das Korrigieren am anstrengendsten ist.

Doch nur wenige wissen, dass die Beurteilung von Schülern zu den energieaufwendigsten und geistig anspruchsvollsten Aufgaben eines Lehrers gehört.

Als Vollzeitlehrer war meine größte Obsession die Beurteilung, insbesondere die regelmäßige Beurteilung.

In jedem Fach, das ich unterrichte, stehen den Schülern Dutzende von Bewertungsspalten zur Verfügung, von kurzen Tests, Exit-Tickets, Partnerdiskussionen, Gruppendiskussionen bis hin zu Aufsätzen …

Jede Klasse muss alle Arbeiten in einer Plastiktüte sammeln, nach der Benotung einen Assistenten damit beauftragen, sie in eine gemeinsame Notendatei einzutragen und dann regelmäßig die Durchschnittsnote zu berechnen.

Ich gebe selten Abschlussprüfungen, außer in den allgemeinen Fächern für die gesamte Lehrerausbildung. Die meisten meiner Fächer erfordern Aufsätze. Wenn ich einen Artikel lese, der „anders“ erscheint, muss ich einige Passagen bei Google eingeben, um zu überprüfen, ob die Studierenden abgeschrieben haben.

Damals war die Technologie noch nicht so weit verbreitet wie heute und es gab keine Tools, die Lehrer bei der Leistungsbewertung unterstützten. Ich war so besessen davon, dass ich einen Doktortitel in Bildungsbewertung anstrebte und mich auf die regelmäßige Leistungsbewertung konzentrierte.

Bei der Beurteilung geht es um mehr als nur die Benotung eines Tests. Es handelt sich um eine Reihe von Aufgaben: Beobachten des Lernfortschritts, Aufzeichnen des Lernfortschritts, Vergleichen mit den Programmstandards und anschließendes Überlegen, wie man angemessenes, faires und motivierendes Feedback geben kann.

Allein die Vorbereitung der Prüfungsfragen bereitet vielen Lehrern Kopfzerbrechen, denn sie müssen darauf achten, dass die Fragen den Fähigkeiten der meisten Schüler gerecht werden, Schüler mit herausragenden Fähigkeiten einstufen und schwächere Schüler nicht in Verlegenheit bringen.

Ein durchschnittlicher Grundschullehrer unterrichtet mehr als 40 Schüler pro Klasse. Das bedeutet, dass der Lehrer nach jedem Test mehr als 40 Arbeiten lesen, benoten und kommentieren muss, ganz zu schweigen von den täglichen Beobachtungschecklisten oder den regelmäßigen Berichten an die Eltern.

Viele Lehrer geben zu, dass sie oft lange aufbleiben müssen, um Notenbücher und Dokumente fertigzustellen. Viele beschreiben, dass sie sich nach Abschlussprüfungen „erschöpft“ fühlen – wenn die Bewertungsarbeit fast ihre gesamte Freizeit in Anspruch nimmt.

Druck entsteht auch durch gesellschaftliche Erwartungen. Eltern wollen detailliertes Feedback, Schulen verlangen eine vollständige Datenberichterstattung und Aufsichtsbehörden verlangen genaue Nachweise.

Angesichts dieser Erwartungen fühlen sich Lehrkräfte unweigerlich „ausgehöhlt“. Sie möchten mehr Zeit damit verbringen, innovative Lehrmethoden zu entwickeln oder mit den Schülern in Kontakt zu treten, doch in Wirklichkeit müssen sie Stunden damit verbringen, Berichte zu tippen oder Feedback-Formulare auszufüllen.

Die TALIS-Umfrage (Teachers and School Administrators Survey) 2018 der OECD (Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung) ergab, dass Lehrkräfte weltweit durchschnittlich 20–30 % ihrer Arbeitszeit mit Beurteilungen und Dokumentation verbringen, also fast ein Drittel ihrer nicht direkt mit dem Unterrichten verbundenen Zeit.

Insbesondere ergab die von Learnosity im Jahr 2025 durchgeführte Umfrage unter amerikanischen Lehrern, dass der durchschnittliche Lehrer 9,9 Stunden pro Woche allein mit der Korrektur von Aufgaben verbringt.

95 % der Lehrkräfte nehmen die Benotung mit nach Hause. 62 % der Lehrkräfte sagen, dass die Benotung zu den frustrierendsten Aspekten ihrer Arbeit gehört. 34 % der Lehrkräfte fühlen sich ausgebrannt und 26 % fühlen sich von der Menge der Benotungen überfordert.

Fast ein Drittel der befragten Lehrer (32 %) hat in den letzten zwölf Monaten aufgrund des Korrekturdrucks erwogen, den Beruf aufzugeben. Und mehr als die Hälfte (56 %) gab an, dass ihr Korrekturaufwand im Vergleich zum Vorjahr gestiegen sei.

Welche Lösungen gibt es, um das Burnout von Lehrkräften aufgrund der Arbeit zur Schülerbewertung zu verringern?

Meiner Meinung nach gibt es fünf Schritte: Einsatz von Technologie, Vereinfachung von Dokumenten, Innovation von Bewertungsmethoden, gemeinsame Verantwortung und Sorge für die psychische Gesundheit der Lehrer.

Heutzutage ist die Technologie sehr weit entwickelt. Viele Online-Bewertungssysteme oder Lernmanagement-Software (LMS) können Ergebnisse automatisch zusammenfassen, Daten analysieren und sogar Beispielkommentare vorschlagen. Dies hilft Lehrern, Zeit beim Eingeben von Noten und beim Schreiben von Berichten zu sparen.

Wenn keine Lernmanagementsoftware vorhanden ist, können Lehrer auch einfache Excel-Tabellen, Google Sheets oder kostenlose Plattformen wie Padlet verwenden, um die Arbeiten und Produkte der Schüler zu speichern.

Anstatt zu viele Einzelnachweise zu verlangen, können Schulen den Lehrkräften die Möglichkeit geben, sich auf die Kernnachweise zu konzentrieren, die ausreichen, um den Lernfortschritt der Schüler zu erfassen, ohne dass daraus ein Berg an Papierkram wird. Lehrkräfte und Schulbehörden müssen geschult werden, um die Beurteilung durch die Einhaltung der Anforderungen richtig zu verstehen.

Was die Bewertungsmethoden betrifft, empfiehlt es sich, formative Beurteilung mit mündlichem Feedback, kurzen Kommentaren im Unterricht oder Formen der gegenseitigen Selbstbewertung der Studierenden zu kombinieren. Diese Methoden reduzieren den Arbeitsaufwand und helfen den Studierenden, proaktiver am Lernprozess teilzunehmen.

Schulen sollten außerdem Lehrkräfte und Berufsgruppen dazu anregen, eine Fragendatenbank und gemeinsame Beobachtungsbögen aufzubauen, damit niemand bei der schweren Arbeit „allein schwimmen“ muss.

Auch wenn die Arbeitsbelastung nicht sofort reduziert werden kann, kann die Schaffung einer Arbeitsumgebung, in der den Lehrern zugehört wird, psychologische Unterstützung geboten wird und ihre Privatsphäre respektiert wird, ihnen helfen, ein Gleichgewicht zu bewahren.

Selbstverständlich ist eine Leistungsbeurteilung notwendig, um den Lernerfolg der Schüler und den Bedarf an Unterstützung zu ermitteln. Doch die Art und Weise der Leistungsbeurteilung – wenn sie zu streng und formal ist – kann sowohl für Lehrkräfte als auch für Schüler unbeabsichtigt zur Belastung werden.

Was Lehrkräfte sicherlich wollen, ist nicht, die Leistungsbewertung völlig abzuschaffen, sondern ihnen kompakte, intelligente Werkzeuge sowie einen echten Unterstützungsmechanismus an die Hand zu geben, damit sie sowohl die Qualität sicherstellen als auch die positive Energie für den Unterricht bewahren können, damit Lehren und Lernen wirklich Freude machen.

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