Nicht neu, aber überraschend und kreativ

VIELE INNOVATIONSPUNKTE

Lehrer Vo Kim Bao, Leiter der Literaturabteilung der Nguyen-Du-Sekundarschule (Bezirk 1), erklärte: „Das Prüfungsformat ist ungewöhnlich, da es sich um einen gerahmten, schön gestalteten Brief des Lehrers und eine Pinnwand des Leseclubs ‚Aufwachsen mit Büchern‘ handelt. Auch der Prüfungsinhalt ist neu, da der Lesetext nicht mehr ausschließlich aus Zitaten besteht, sondern vom Aufgabensteller vorgegeben wird. Der Lesetext wird vom Aufgabensteller selbst verfasst, der damit die Rolle des Lehrers übernimmt, und enthält Zitate aus Werken zum Thema ‚Gedanken in Worte fassen…‘.“

Im Bereich „Gesellschaftskritik“ enthielt die Aufgabenstellung im Vergleich zu den Vorjahren zwei Neuerungen: die Einführung des Themas mit einer poetischen Idee und das Verfassen eines Essays auf Grundlage eines vorgegebenen Titels. Herr Kim Bao erklärte dazu, die Aufgabenstellung sei nicht schwierig und die meisten Schüler könnten sie beantworten. Allerdings bestünde die Gefahr, dass unachtsame Schüler einen Essay verfassten, der den Kernpunkt verfehle (etwa nur den Inhalt des Gedichts oder nur den Titel ohne Bezug zum Thema).

Was das Thema Patriotismus im ersten Aufsatzteil der Literaturanalyseprüfung betrifft, glauben die Lehrer der Nguyen Du Secondary School, dass es für die Schüler sehr relevant ist.

Zum Thema 2, „Familiengefühle“, ist Lehrerin Kim Bao der Ansicht, dass sich das Thema nicht auf Gedichte oder Kurzgeschichten beschränkt. Die Schüler können jedes zum Thema passende Werk, unabhängig vom Genre, zur Diskussion auswählen. Der Unterschied zu Thema 1 besteht in der zusätzlichen Aufgabe: Die Schüler sollen erläutern, wie sie das gewählte Werk gelesen und verstanden haben. Diese Aufgabe ist nicht schwierig; die Schüler können ihre Ansichten frei äußern, aber diejenigen, die an Musteraufsätze und schematisches Denken gewöhnt sind, könnten Schwierigkeiten damit haben.

Die Kandidaten treten selbstbewusst zur Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt an, beginnend mit dem Fach Literatur.

Den Schülern steht es frei, ihre eigenen Gedanken zu äußern.

Zur diesjährigen Prüfungsstruktur bemerkte Lehrerin Huynh Le Y Nhi von der Dong Khoi Sekundarschule (Bezirk Tan Phu), dass die Struktur zwar nicht neu sei, die Prüfung aber dennoch kreative Elemente enthalte, insbesondere die Frage zur Gesellschaftskritik. Das Diskussionsthema sei geisteswissenschaftlicher Natur und ermögliche den Schülern, ihre eigenen Perspektiven und Gedanken frei zu äußern (diese Frage weist zudem einen differenzierten Schwierigkeitsgrad auf).

Laut Frau Nhi ist die Struktur der Fragen im Alter von 15 Jahren, wenn die Schüler ihre erste wichtige Prüfung im Leben ablegen, angemessen, da die Fragen zwar einfach sind, aber gleichzeitig die Fähigkeiten der Schüler klar differenzieren.

Lehrer Truong Minh Duc von der Le Quy Don High School (Bezirk 3) kommentierte: „Die Prüfungsfragen waren kreativ und entsprachen den üblichen Standards. Die Themen waren zwar nicht neu, aber die Art der Fragestellung war stets innovativ. Beispielsweise spiegelte sich das Thema ‚Lasst Gedanken in Worte fassen…‘ in allen drei Hauptfragen mit unterschiedlichen Texten wider. Dies weckte Interesse, da die Schüler das Thema aus verschiedenen Perspektiven betrachten konnten. Darüber hinaus erleichterte die thematische Konsistenz den Prüfern die Differenzierung der Schüler, da das Thema sowohl die Breite des Wissens als auch die Tiefe der Wahrnehmung anhand der Details untersuchte.“

ES GIBT NOCH VIELES, WAS ICH BEREUE

Nguyen Phuoc Bao Khoi, Masterabsolventin der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, merkte an, dass sich die Prüfungsstruktur im Vergleich zum Vorjahr kaum verändert habe. Der thematische Schwerpunkt „Gedanken in Worte fassen…“ sei jedoch für Frage 3 nicht wirklich relevant gewesen. Dennoch stelle dies eine neue, zeitgemäße Richtung für den Literaturunterricht dar.

3 Eigenschaften in einem Thema

Unter dem Motto „Lass deine Gedanken in Worte fassen…“ vereint die diesjährige Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt drei Qualitäten in einem Thema: den Ausdruck von Gefühlen und Reflexionen über die Liebe zum Vaterland, die Liebe zur Familie und die Liebe zu sich selbst.

Vor diesem Hintergrund waren alle drei Prüfungsfragen als offene Fragen konzipiert, die sich auf die mit dem Thema verbundenen Eigenschaften konzentrierten.

Inhaltlich ist die Prüfung sehr lehrreich , altersgerecht und praxisnah. Dies ist besonders relevant angesichts der aktuellen Situation, in der viele junge Menschen zurückgezogen sind und sich weniger öffnen oder mit anderen teilen. Die Prüfung wirkt auf die Schülerinnen und Schüler weder überfordernd noch verwirrend. Obwohl sie nur zwei Seiten umfasst, ist die Präsentation locker und die Bilder sind jugendlich und lebendig. Im Vergleich zu den Prüfungen der Vorjahre enthält die diesjährige Literaturprüfung zwar einige unerwartete Neuerungen, diese überraschen die Prüflinge jedoch nicht.

Aufgrund der offenen Formulierung der Prüfungsfragen muss auch der Bewertungsmaßstab offen gestaltet sein. Dies erfordert einen hohen Grad an Übereinstimmung innerhalb des Bewertungsausschusses, und die Prüfer müssen bei der Bewertung einheitlich vorgehen.

Tran Ngoc Tuan

Darüber hinaus lieferte Meister Bao Khoi detaillierte Analysen und Kommentare zu jedem Aspekt der diesjährigen Prüfungsstruktur. Bezüglich des Leseverständnistextes hält Meister Khoi es für sehr wahrscheinlich, dass dieser von den Prüfungsentwicklern selbst verfasst wurde, da keine Quellenangaben vorhanden sind. Dieser Eindruck verstärkt sich bei genauerer Lektüre, da die Argumente für die im Text präsentierten Standpunkte nicht schlüssig sind, obwohl sie durchaus das Potenzial besitzen, die Angelegenheit zu klären. Dies ist sehr bedauerlich, auch wenn die einzelnen Aufgabenteile den unterschiedlichen kognitiven Niveaus angemessen sind und eine klare Differenzierung aufweisen.

Nach der Literaturprüfung besprachen die Schüler die Klausur. Viele Lehrer merkten an, dass das Essaythema der Prüfung sehr gut war, einen hohen pädagogischen Wert hatte und für die Altersgruppe der Schüler angemessen war.

Dozenten der Pädagogischen Hochschule lobten das Essaythema als gut, pädagogisch wertvoll und altersgerecht. Die Art der Problemstellung – die Aufstellung einer Hypothese mit anschließender Erläuterung der Konsequenzen – sei sehr kreativ. Intelligente Studierende könnten jedoch bereits im Brieftext zahlreiche Anhaltspunkte für ihren Essay finden. Es wird empfohlen, Informationen aus der vorherigen Frage nicht für die Beantwortung der folgenden Frage zu verwenden, da dies die Differenzierungsfähigkeit der Prüfung beeinträchtigt.

Was die literarische Analyse betrifft, so behandelt Herr Khoi in Frage 1 ein anderes Thema (Patriotismus verstehen), das er auf das Hauptthema der Prüfung anwenden möchte. Da Patriotismus und Humanismus jedoch zwei Hauptströmungen der vietnamesischen Literatur darstellen, können die Schülerinnen und Schüler leicht einen passenden Auszug für ihren Essay auswählen.

Auch Frage 2 steht vor einem ähnlichen Problem, da versucht wird, ein anderes Thema (Familiengefühle) in das Thema „Gedanken in Worte fassen…“ zu integrieren. Darüber hinaus ist die zusätzliche Anweisung (teilen Sie einige Gedanken darüber mit, wie Sie sich mit dem Werk/Auszug auseinandersetzen und ihn verstehen), die als Unterscheidungsmerkmal dienen soll, weiterhin unklar.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm