Ein einheitliches Lehrbuchsystem für das ganze Land ab 2026: Wie sollte es aufgebaut sein?

(Dan Tri) – Experten zufolge muss die Erstellung von Lehrbüchern sorgfältig, umfassend, gründlich und zeitgemäß erfolgen. Es bedarf einer gezielten Suche nach den besten Köpfen, um die intellektuelle Elite zu gewinnen.

Ziel ist es, eine Reihe qualitativ hochwertiger Bücher zu erstellen, die den Entwicklungsanforderungen des Landes entsprechen und mit der vom Politbüro in Resolution 71 über Durchbrüche in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung festgelegten Richtung übereinstimmen.

Seien Sie bei der Erstellung neuer Lehrbücher nicht nachlässig, nur um des Fortschritts willen.

Laut Associate Professor Dr. Bui Manh Hung, Hauptkoordinator des General Education Program Development Board (GEP) 2018 und Chefredakteur der Lehrbücher für vietnamesische Sprache und Literatur der Reihe „Connecting Knowledge with Life“, erfordert die Zusammenstellung eines neuen Lehrbuchsatzes viel Zeit und Mühe.

Er ist der Ansicht, dass die Übernahme bestehender Lehrbücher nicht dasselbe ist wie das Kopieren einzelner Lektionen aus verschiedenen Buchreihen, um eine neue Buchreihe zu erstellen. Denn ein solches Kopieren verletze Urheberrechte und gewährleiste nicht die notwendige Konsistenz einer Buchreihe.

„Die neuen Lehrbücher müssen aktualisiert und innoviert werden. Mithilfe von KI lassen sich zwar einige Schritte beschleunigen und Zeit sparen, aber sie können die Investition und Kreativität des Autors selbst nicht ersetzen“, erklärte Dozent Dr. Manh Hung.

Außerordentlicher Professor, Dr. Bui Manh Hung, Hauptkoordinator, General Education Program Development Board 2018 (Foto: NV).

Am Beispiel der Lehrbücher für vietnamesische Sprache und Literatur für die 12. Klasse erklärte er, dass der Inhalt 2.380 Unterrichtsstunden im Pflichtprogramm und 105 Unterrichtsstunden für Wahlfächer in der Oberstufe umfassen müsse, insgesamt also 2.485 Unterrichtsstunden.

Dieser Prozess erfordert von den Buchautoren einen hohen Zeitaufwand für das Zusammenstellen und Bearbeiten der Texte, ganz zu schweigen von der Zeit, die für die Erstellung detaillierter Gliederungen, den Probeunterricht, die interne Bewertung und die Bewertung durch den Nationalrat sowie die Überarbeitung auf der Grundlage von Kommentaren von Managern, Lehrern vor Ort und Experten aufgewendet wird.

„Das heißt, wir alle müssen der Erstellung von Lehrbüchern mit Ernsthaftigkeit begegnen“, betonte der Chefredakteur.

Darüber hinaus ist es laut Dozent Dr. Bui Manh Hung notwendig, das allgemeine Bildungsprogramm von 2018 als Ganzes sowie jedes einzelne Fach und jede Bildungsaktivität zu überarbeiten. Die Meinungen von Lehrkräften und Experten aus den fünf Jahren der Programmumsetzung müssen umfassend diskutiert werden, um dem Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Richtung für die Anpassung und Aktualisierung des Programms vor der Erstellung der neuen Lehrbücher zu geben.

„Auf der Suche nach bahnbrechenden Talenten“, um talentierte Lehrbuchverfasser zu gewinnen

Herr Le Ngoc Diep, ehemaliger Leiter der Abteilung für Primarbildung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, sagte, dass die Erstellung neuer Lehrbücher eine umfassende und gründliche Innovation sein müsse, die dem Trend der Integration und Modernisierung des Landes entspreche.

In einer sich rasant verändernden Welt ist es unmöglich, Lehrbücher zu haben, die nichts anderes als „alter Wein in neuen Schläuchen“ sind.

„Das einheitliche Lehrbuchset muss modern und professionell sein und eine vietnamesische Identität haben“, betonte Herr Diep.

Um dieses Ziel zu erreichen, schlug er vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung proaktiv Aufgaben zuweisen, verwalten und unverzüglich umsetzen sollte; der Prozess müsse schnell, sorgfältig und wissenschaftlich sein.

Er betonte die Notwendigkeit, einheimische Talente und im Ausland lebende Vietnamesen zur Teilnahme an der Zusammenstellung einzuladen, im Geiste der „Kreativsuche“, wobei „Cliquenbildung“ und Vetternwirtschaft unbedingt vermieden werden müssten.

Seiner Ansicht nach darf die Erstellung von Lehrbüchern keine „Nebentätigkeit“ für Manager, Lehrer oder Forscher sein. Dafür braucht es ein engagiertes, gut ausgebildetes Expertenteam, bestehend aus führenden Experten mit praktischer Erfahrung und einem hohen Verantwortungsbewusstsein.

Der Prozess der Erstellung von Lehrbüchern muss auf der tatsächlichen Situation und der Fähigkeit basieren, die Anforderungen an die Klassenzimmerausstattung, die Lehrmethoden, die Unterstützungsmittel usw. zu erfüllen. (Foto: Huyen Nguyen).

Darüber hinaus legte er Wert auf weitere Einflussfaktoren und vertrat die Ansicht, dass Lehrbücher nicht individuell zusammengestellt werden können. Die Zusammenstellung müsse vielmehr auf der tatsächlichen Situation und den Anforderungen der Klassenzimmerausstattung, der Lehrmethoden, der Hilfsmittel usw. basieren. All dies müsse aufeinander abgestimmt sein, um eine wirklich moderne und effektive Lernumgebung zu schaffen.

Insbesondere betonte er die Notwendigkeit, die Qualität der Lehrkräfte zu verbessern. Gute Lehrbücher seien nutzlos, wenn das Lehrpersonal nicht über die nötigen Fähigkeiten verfüge, um den Stoff zu vermitteln.

Darüber hinaus erklärte der ehemalige Fachbereichsleiter, dass die Rolle der Lehrbuchautoren nicht mit der Zusammenstellung endet. Sie müssen den Unterrichtsprozess begleiten, den Unterricht kontinuierlich beobachten und Umfragen durchführen, um die tatsächliche Wirksamkeit zu evaluieren. Anschließend werden die Autoren die Dokumente jährlich überarbeiten und das Wissen aktualisieren.

Darüber hinaus kommt dem Autor auch eine wichtige Verantwortung bei der Unterstützung des Lehrpersonals zu, von der Anleitung zur Gestaltung von Vorlesungen und Prüfungen bis hin zur Bildung und Entwicklung einer Lesekultur bei den Studierenden.

Lehrbücher müssen jährlich aktualisiert und angepasst werden. Jedes Jahr muss der Autor an Unterrichtsbeobachtungen, Leistungsbeurteilungen, praktischen Prüfungen, Dokumentenrevisionen und Wissensaktualisierungen teilnehmen. Er sollte außerdem Lehrkräfte anleiten, Vorlesungen und Prüfungen konzipieren und eine Lesekultur bei den Schülern fördern.

Herr Le Ngoc Diep, ehemaliger Leiter der Abteilung für Primarbildung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt

Herr Diep betonte, dass der Zusammenstellungsprozess diesmal eng an die Entschließung des Zentralkomitees der Partei zur Bildung anknüpfen müsse, die lautet: „Grundlegende, umfassende Innovation, Standardisierung und Modernisierung in der Integrationsphase“. Dies sei nicht nur Aufgabe des Bildungssektors, sondern auch die gemeinsame Verantwortung der gesamten Gesellschaft für die zukünftigen Generationen des Landes.

Herr Nguyen Van Luc, ehemaliger Lehrer der Trinh Phong Secondary School in Khanh Hoa, äußerte, dass die Lehrer diejenigen seien, die über den Erfolg der Programmdurchführung entscheiden.

Daher muss der Prozess der Erstellung eines einheitlichen Lehrbuchsets auf nationaler Ebene kompetente Lehrer zur Mitwirkung und zum Aufbau einladen. „Lehrer und führende Experten stellen Bücher zusammen, um sicherzustellen, dass Theorie und Praxis des Unterrichts in jeder Region auf jeder Stufe kompatibel sind, damit die Schüler leichter Allgemeinwissen erwerben können“, schlug Herr Luc vor.

Vorschlag, erfahrene Lehrer zur Mitwirkung an der Erstellung von Lehrbüchern einzuladen (Foto: Nam Anh).

Bücher in lebendige und wirkungsvolle Lektionen verwandeln

Als Reaktion auf die vielen Meinungen, dass die „Gewährleistung der Bereitstellung eines einheitlichen Lehrbuchsatzes im ganzen Land“ dem Geist von „ein Programm – viele Büchersätze“ widerspreche und die Autonomie und Kreativität der Lehrer zerstören werde, äußerte Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences im Ministerium für Bildung und Ausbildung, der direkt an der Erstellung der Lehrbücher beteiligt war und die Umsetzung des Programms in den letzten 5 Jahren eng begleitet hat, die Ansicht, dass eine ruhige und vorsichtige Bewertung notwendig sei.

Herr Vinh erklärte, dass die Resolution 88/2014/QH13 Organisationen und Einzelpersonen ausdrücklich dazu aufruft, Lehrbücher auf Grundlage des allgemeinen Bildungsprogramms zu erstellen. Um das neue Programm proaktiv umzusetzen, veranlasste das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Zusammenstellung einer Reihe von Lehrbüchern; diese wurden, wie alle anderen Lehrbücher auch, fair geprüft und genehmigt.

Es ist angemessen, landesweit einen einheitlichen Satz an Büchern bereitzustellen, um sicherzustellen, dass alle Regionen, insbesondere benachteiligte Gebiete, das neue Programm reibungslos umsetzen können, ohne durch Buchpreise, Lieferengpässe oder den Zugang zu Lernmaterialien behindert zu werden.

Sollten Einheiten oder Einzelpersonen bessere und geeignetere Bücher erstellen können, steht deren Einsatz jederzeit offen. Gelingt ihnen dies jedoch nicht wesentlich, führt die Bereitstellung vieler gleichwertiger und austauschbarer Bücher lediglich zu einer Ressourcenverschwendung und erschwert die Umsetzung, während der Mehrwert gering ist.

Ein gutes Bücherset ist nur ein Hilfsmittel, die Effektivität des Unterrichts hängt immer noch von den Fähigkeiten und der Initiative des Lehrers ab (Foto: Huyen Nguyen).

Angesichts der bevorstehenden Entscheidung, nur eines der drei aktuellen Lehrbuchsets einheitlich zu verwenden, stellt sich die Frage, ob dies, wie viele befürchten, die „Autonomie“ oder „Kreativität“ der Lehrkräfte einschränken wird. Laut Herrn Vinh lautet die Antwort „Nein“.

Herr Vinh ist überzeugt, dass alle drei Lehrbuchreihen qualitativ hochwertig sind und Lehrkräfte mit jeder Reihe gut unterrichten können. Die Kreativität und Autonomie der Lehrkräfte hängen nicht von der Anzahl der verwendeten Lehrbuchreihen ab, sondern von ihren pädagogischen Fähigkeiten und ihrer Fähigkeit, den Unterricht zu strukturieren, Inhalte in praxisnahe Lernerfahrungen zu integrieren, Bezüge zur Lebenswelt der Schüler herzustellen und deren Interesse am Lernen zu wecken.

„Die Anzahl der Lehrbücher sollte kein Maßstab für Innovation sein. Entscheidend ist vielmehr, ob jede Region über die besten Lehrbücher für eine reibungslose Umsetzung verfügt und die Lehrkräfte gleichzeitig dabei unterstützt werden, die Bücher in lebendigen und effektiven Unterricht zu verwandeln. Ein gutes Lehrbuch ist lediglich ein Werkzeug; die Effektivität des Unterrichts hängt weiterhin von den Fähigkeiten und der Initiative der Lehrkraft ab“, betonte Professor Le Anh Vinh.

Vorgeschlagene Überarbeitung der integrierten Fächer

Herr Nguyen Van Luc, ehemaliger Lehrer der Trinh Phong Secondary School in Khanh Hoa, schlug vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung die integrierten Fächer in separate Fächer aufteilen sollte, um den Unterricht zu erleichtern.

Seinen Angaben zufolge wird es in Wirklichkeit als integriertes Fach bezeichnet, aber die meisten Schulen weisen heutzutage Lehrer zu, jedes Fach einzeln zu unterrichten, weil es nicht genügend Lehrer gibt, um integrierte Fächer zu unterrichten.

Integrierte Fachlehrbücher wie Geschichte und Geographie haben zwar den gleichen Einband, aber der Inhalt der beiden unabhängigen Teilfächer kann nicht als integrierter Inhalt in einer Unterrichtsstunde bezeichnet werden, daher wird der Unterricht jedes Fachs vom jeweiligen Fachlehrer erteilt.

In ähnlicher Weise stellen die Naturwissenschaften (Physik, Chemie, Biologie) ebenfalls eine formale Integration dar, die lediglich Schwierigkeiten bei der Zuweisung von Unterricht, Prüfungen und Bewertungen (Matrix, Spezifikation, Aufgabenstellung, Benotung, Kommentare usw.) verursacht.

Dr. Sai Cong Hong, ein Experte für Bildungsbewertung und -evaluation, sagte, dass eine Überprüfung des integrierten Lehr- und Lernmodells in den Naturwissenschaften auf Sekundarschulniveau im aktuellen Kontext äußerst notwendig sei.

Die Einführung integrierter Fächer in den letzten vier Jahren hat gezeigt, dass viele positive Aspekte erreicht wurden, wie beispielsweise die Unterstützung der Schülerinnen und Schüler beim Zugang zu wissenschaftlichen Erkenntnissen aus einer interdisziplinären Perspektive, eng verknüpft mit der Praxis, wodurch wissenschaftliches Denken, Problemlösungsfähigkeiten und die Anwendung von Wissen im Alltag entwickelt werden...

Gleichzeitig schafft das Programm die Voraussetzungen für Innovationen bei den Lehrmethoden, für eine Diversifizierung der Test- und Bewertungsformen und für eine Stärkung der Rolle von Übungen, Experimenten und praktischen Erfahrungen.

Es gibt jedoch auch bemerkenswerte Mängel, wie die Unvereinbarkeit des integrierten Modells mit den Kapazitäten des Lehrpersonals, Verwirrung, Überlastung und sogar Abweichungen vom eigentlichen Unterrichtsthema. Dies führt dazu, dass sich die Studierenden von den Naturwissenschaften abwenden.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-nen-duoc-xay-dung-nhu-the-nao-20250918065651695.htm