Überprüfung des Zwecks der Abschlussprüfung

Bis zu diesem Zeitpunkt, als das Ministerium für Bildung und Ausbildung die detaillierte Punkteverteilung für jedes Prüfungsfach bekannt gab, wird in der Öffentlichkeit immer noch heftig über den Schwierigkeitsgrad der Prüfung diskutiert, insbesondere über die Mathematik- und Englischprüfung.

Kandidaten bei der Abschlussprüfung 2025 der Le Quy Don High School im Prüfungszentrum des 3. Bezirks von Ho-Chi-Minh-Stadt – Foto: Thanh Hiep

Die Abiturprüfung 2025 – die erste Abschlussprüfung nach dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 – ist somit vorbei. Auch jetzt, nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung die detaillierte Punkteverteilung für jedes Fach bekannt gegeben hat, wird in der Öffentlichkeit weiterhin heftig über den Schwierigkeitsgrad der Prüfungsfragen diskutiert, insbesondere in Mathematik und Englisch.

Die eine Seite argumentiert, dass die diesjährige Prüfung die Kandidaten effektiv differenziert habe, mit einer recht guten Punkteverteilung in Form einer Glockenkurve, was für die Zulassung zur Universität unerlässlich und angemessen sei.

Einige reagierten jedoch heftig und argumentierten, dass die Mathematik- und Englischprüfungen für den durchschnittlichen Schüler landesweit zu schwierig und für eine Abschlussprüfung an einer High School ungeeignet seien.

Warum ist das so?

Weil das Ministerium für Bildung und Ausbildung zu viel Verantwortung übernommen und zu viele Ziele für diese Prüfung gesetzt hat.

Gemäß den Bestimmungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Durchführung der Abiturprüfung (Rundschreiben 24 von 2024) besteht der Zweck der Abiturprüfung darin, die Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler gemäß den Zielen und Standards des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 genau zu bewerten; die Prüfungsergebnisse zur Anerkennung des Abiturs und als eine der Grundlagen für die Bewertung der Qualität von Lehre und Lernen in allgemeinbildenden Einrichtungen sowie für die Beratungsarbeit der Bildungsverwaltungsbehörden zu verwenden; und den Hochschulen und Berufsbildungseinrichtungen ausreichend zuverlässige Daten für die Zulassung im Sinne der Autonomie bereitzustellen.

Es ist in der Tat schwierig und herausfordernd für diejenigen, die die Abschlussprüfung für Gymnasien konzipieren. Mit einer einzigen Prüfung lassen sich kaum alle genannten Ziele erreichen, insbesondere da die beiden Hauptziele völlig unterschiedlicher Natur sind.

Die Abiturprüfung dient der Zertifizierung des Schulabschlusses gemäß den Vorgaben des Lehrplans. Die Hochschulaufnahmeprüfung hingegen dient der Auswahl der talentiertesten und fähigsten Personen für ein Hochschulstudium in einem bestimmten Fachbereich.

Ein Blick auf die 2-in-1-Prüfung der letzten Jahre verdeutlicht diese Unzulänglichkeit sofort. In manchen Jahren waren die Prüfungsfragen so gestaltet, dass sie „für alle einfach“ waren – mit entspannten, unkomplizierten Fragen, die im Rahmen der Fähigkeiten der Kandidaten lagen.

Infolgedessen gab es eine Flut von Höchstnoten (10 von 10 Punkten). Dies führte zu einer Inflation der Zulassungshürden für Universitäten. In einigen Fällen schafften es Kandidaten, die in jedem Fach 10 Punkte erzielten, dennoch nicht an ihrer Wunschuniversität angenommen zu werden (wie in den Prüfungsjahren 2021 und 2022 zu beobachten war).

Im Gegensatz dazu verhält es sich in der diesjährigen Prüfungszeit genau umgekehrt.

Hinzu kommt, dass die Prüfung aufgrund ihrer vielen Prüfungsziele von den meisten Eltern, Schülern und sogar Schulen als eine „große Hürde“ für 18-jährige Jungen und Mädchen angesehen wird.

Da die Prüfung als entscheidend für die gesamte Zukunft eines Menschen galt, verloren einige Kandidaten, die nicht die erwarteten Ergebnisse erzielten, ihren Appetit, konnten nicht schlafen und zeigten negatives Verhalten. Sie waren von sich selbst enttäuscht und zweifelten an ihrer Zukunft.

Der allgemeine Bildungslehrplan von 2018 wird von Experten unterdessen als Wendepunkt im vietnamesischen Bildungsreformprozess angesehen.

Der bemerkenswerteste und am weitesten akzeptierte Aspekt ist die Verlagerung des Lehrschwerpunkts von der Wissensvermittlung hin zur Entwicklung der Qualitäten und Kompetenzen der Schüler.

Die Leistungsbeurteilung von Studierenden hat ihren Fokus ebenfalls verlagert: von der Prüfung von Wissen hin zur Bewertung der Kompetenzen der Studierenden anhand praktischer Situationen.

Warum also nicht mutig trennen und die Highschool-Abschlussprüfung zu ihrem wahren Wesen zurückführen: der Bewertung und Zertifizierung des Highschool-Abschlusses?

Die Hochschulzulassung sollte auch den Universitäten selbst überlassen werden, damit diese sie proaktiv steuern können, insbesondere angesichts der zahlreichen bereits bestehenden Methoden für die Hochschulzulassung.

Auch die Eignungstests der Universitäten gewinnen zunehmend an Glaubwürdigkeit, und der Testinhalt entspricht der Reformrichtung des allgemeinen Bildungslehrplans von 2018.

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HOANG HUONG

Quelle: https://tuoitre.vn/nhin-lai-muc-dich-ky-thi-tot-nghiep-20250717080001838.htm