Dozent Dr. Dang Quoc Thong: Es ist notwendig, die High School Abschlussprüfung an die Realität anzupassen.

TPO – Im Gespräch mit einem Reporter von Tien Phong erklärte Dr. Dang Quoc Thong, außerordentlicher Professor und Vorsitzender des Schulvorstands der Doan Thi Diem Schule (Hanoi), dass es viele Stimmen gebe, die die Abschaffung der Prüfungen für höhere Klassen und der Abschlussprüfungen fordern. Seiner Ansicht nach müsse das Lernen jedoch eng mit Prüfungen verknüpft sein, um die Qualität der Schüler und die Lehrmethoden der Lehrer zu bewerten. Was die Abschlussprüfung der Sekundarstufe II angehe, so werde es sowohl für die Prüfer als auch für die Schüler schwierig, wenn sie weiterhin zwei Ziele verfolge. Daher seien künftig realitätsnähere Anpassungen erforderlich.

Sehr geehrter Herr, die Abschlussprüfung der High School, an der landesweit über eine Million Kandidaten teilnehmen, hat in der Öffentlichkeit große Beachtung gefunden. Manche argumentieren, die Prüfung habe aufgrund ihrer zwei Ziele Schwächen offenbart und eine einheitliche Prüfungsform sollte abgeschafft werden. Wie stehen Sie angesichts der aktuellen Situation im Lehr- und Prüfungsbereich dazu?

Seit vielen Jahren organisiert das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Abschlussprüfung der High School, um über den Schulabschluss zu entscheiden, den Unterricht an den High Schools zu evaluieren und die Ergebnisse als Grundlage für die Schüleraufnahme an den Schulen zu nutzen.

Ich halte es für nicht ratsam, zu viele Lernziele in einer Prüfung zu vereinen, da es schwierig sein wird, die gewünschten Ergebnisse zu erzielen. Um dieses Ziel zu erreichen, muss die Prüfung sicherstellen, dass die meisten Schülerinnen und Schüler die grundlegenden Kenntnisse aus den Lehrbüchern beherrschen, gleichzeitig aber auch für die Hochschulzulassung differenzierte Anforderungen erfüllen. Die Frage, welcher Anteil differenzierter Fragen in jeder Prüfung angemessen ist und ob dieses Niveau in den verschiedenen Fächern gleich ist, wird nach jeder Prüfung neu diskutiert.

Meiner Meinung nach sollte nach jeder Bildungsstufe, einschließlich der Primar- und Sekundarstufe, eine Prüfung zur Leistungsbeurteilung der Schülerinnen und Schüler stattfinden. Die Annahme, dass man nach dem Lernen auch die Prüfung ablegen muss, fördert die Lernmotivation und ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, die Lehrergebnisse ihrer Lehrkräfte zu bewerten, um gegebenenfalls Anpassungen vornehmen zu können.

Außerordentlicher Professor, Dr. Dang Quoc Thong, Vorsitzender des Vorstands der Doan Thi Diem Schule ( Hanoi ).

Die Abschlussprüfung sollte von den Kommunen in einem angemessenen Rahmen organisiert werden und das Grundwissen aus Lehrbüchern prüfen, um den Absolventen der Sekundarstufe II ein Abschlusszeugnis auszustellen. Universitäten und Hochschulen verfügen über entsprechende Zulassungsverfahren, die den jeweiligen Anforderungen entsprechen. Schulen, die die Zulassungsvoraussetzungen nicht erfüllen, können die Prüfungsergebnisse anderer Schulen nutzen, beispielsweise die Ergebnisse der Kompetenzbewertungsprüfung (Nationale Universität) oder der Denkfähigkeitsprüfung der Technischen Universität Hanoi. Viele Länder, darunter die USA, haben Tausende von Universitäten, führen aber keine einheitliche Zulassungsprüfung durch.

In einem kürzlich stattgefundenen Treffen mit dem Ministerium für Bildung und Ausbildung merkte ich an, dass die Politik des Ministeriums zwar auf die Begrenzung von zusätzlichem Unterricht abzielt, die Prüfungsfragen jedoch zunehmend schwieriger werden, insbesondere in Mathematik und Englisch. Wenn Schüler nicht für die Prüfung üben oder zusätzlichen Unterricht besuchen, wird es ihnen schwerfallen, gute Ergebnisse zu erzielen.

Wir sprechen zwar über die Notwendigkeit, Kosten und gesellschaftlichen Druck zu reduzieren, doch lässt sich mit dem aktuellen Testverfahren nicht genau beziffern, wie viel Geld Eltern für Nachhilfe und Prüfungsvorbereitung ausgegeben haben. Ich weiß, dass manche Schüler fünf bis sechs Prüfungen ablegen, darunter Abiturprüfungen, IELTS, SAT, Eignungstests und Fähigkeitstests, um optimale Ergebnisse für die Universitätszulassung zu erzielen. Eltern geben viel Geld aus, und die Schüler stehen unter großem Druck. Andererseits gewährleistet dies keine Chancengleichheit für alle Schüler, insbesondere nicht für diejenigen in benachteiligten Gebieten, die sich aufgrund ihrer wirtschaftlichen Lage keine Prüfungsvorbereitung oder computergestütztes Prüfungstraining leisten können.

Das Problem bei der Einschränkung des zusätzlichen Unterrichts

Rundschreiben Nr. 29 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung ist nun seit einem halben Jahr in Kraft. Es gab viele positive Rückmeldungen, aber auch zahlreiche Empfehlungen und Vorschläge, die noch angepasst werden müssen. Können Sie uns aus Ihrer Erfahrung mit dem Schulunterricht mitteilen, ob es Probleme oder Schwierigkeiten gibt, die gelöst werden müssen?

Eine Klasse in unseren Grund-, Mittel- und Oberschulen hat derzeit etwa 40 Schüler, was zu überfüllt ist und es den Lehrkräften erschwert, eine gleichbleibend hohe Unterrichtsqualität zu gewährleisten. In jeder Klasse gibt es gute, gute, durchschnittliche und auch leistungsschwache Schüler. Bei der vorgegebenen Unterrichtsdauer von 45 Minuten pro Stunde können die Lehrkräfte nicht jeden Schüler individuell fördern. Nachhilfe für leistungsschwächere Schüler ist zwar vorhanden, aber zeitlich begrenzt und kann nicht ohne Gebühren verlängert werden.

In Gesprächen mit Professoren und Experten bestätigten wir, dass zusätzliches Lehren und Lernen unvermeidbar ist. Denn es entspringt praktischen Bedürfnissen: Gute Schüler wollen lernen, um besser zu werden, gute Schüler wollen sich verbessern, um gut zu sein, und leistungsschwächere Schüler wollen sich verbessern, um gut zu sein. Hinzu kommt, dass Eltern aus verschiedenen Gründen, wie z. B. beruflicher Belastung oder mangelnden pädagogischen Fähigkeiten, ihre Kinder zu zusätzlichem Unterricht schicken oder Nachhilfelehrer engagieren.

Auch die Lehrkräfte selbst sind gezwungen, zusätzliche Kurse zu geben, um ihr Einkommen aufzubessern. Tatsächlich reicht ihr aktuelles Gehalt, selbst bei einer Erhöhung, nicht aus, um den Lebensunterhalt ihrer Familien und Kinder zu sichern. Viele Lehrkräfte arbeiten schon lange nebenberuflich, um ihr Einkommen zu verbessern, doch handelt es sich dabei stets um Teilzeitjobs. Daher ist es notwendig, Mechanismen und geeignete Managementmethoden zu schaffen, die es Lehrkräften ermöglichen, zusätzlich zu ihrem Beruf zu arbeiten.

Rundschreiben 29 erlaubt Lehrkräften, zusätzlichen Unterricht in Förderzentren zu geben, verbietet ihnen aber lediglich, ihre eigenen Schüler zu unterrichten. In der Praxis kennen jedoch die Klassenlehrer die Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers am besten. Wenn sie ins Förderzentrum gehen, können sie untereinander Schüler tauschen und unterrichten.

Wenn die Schulen geschlossen sind, nehmen die Schüler an Nachhilfeunterricht in teuren Nachhilfeeinrichtungen teil, deren Ausstattung jedoch mangelhaft ist. Sie müssen in Häusern in Hinterhöfen lernen, die Klassenzimmer sind unsicher.

Früher ermöglichte die Schule neben den leistungsstarken und leistungsschwächeren Schülern, die kostenlos gefördert wurden, auch den Lehrern, die Räumlichkeiten zu nutzen, um Schüler direkt im Schulgebäude zu unterrichten. Nach dem regulären Unterricht meldeten sich alle Lehrer, die zusätzlichen Unterricht geben wollten, beim Schulleiter an und informierten über die Schüler und die Unterrichtsinhalte, um die Fähigkeiten derjenigen zu fördern, die Unterstützung benötigten. Der Unterricht fand in den klimatisierten Klassenzimmern der Schule statt, die über Strom und Sicherheitspersonal verfügten. So konnten die Schüler in einer sauberen, hellen und sicheren Umgebung mit qualifizierten Lehrern lernen, ohne heimlich ein Zimmer in der Gasse mieten zu müssen.

Ich weise Lehrer jedoch darauf hin, dass die Grenze zwischen Nachhilfe zur Verbesserung der Schülerleistungen und dem Geldverdienen an ihnen fließend ist. Wer Schwierigkeiten bereitet, ungerechte Noten vergibt oder überhöhte Gebühren verlangt und dadurch Aufruhr verursacht, wird von mir verwarnt und gegebenenfalls disziplinarisch belangt. Als Lehrer sollten Sie Ihre professionelle Würde bewahren.

Kandidaten, die die High School Graduierungsprüfung 2025 ablegen.

Seit Rundschreiben 29 ist die Schule gezwungen, dies einzustellen und führt gemäß den Vorschriften nur noch Leistungsüberprüfungen für Abschlussjahrgänger, leistungsschwächere und besonders leistungsstarke Schüler durch. Ich mache mir jedoch weiterhin Sorgen, da die Mitarbeiter und Lehrer stark an die Schule gebunden sind. Daher müssen wir Mechanismen und Bedingungen schaffen, die ihnen ein gutes Leben ermöglichen. Mehr Arbeit, strengere Kontrollen und mehr Stress führen dazu, dass gute Lehrer den Beruf verlassen. Der Verlust von Fachkräften ist schmerzlich, da es nicht einfach ist, qualifizierte, jahrelang ausgebildete und erfahrene Mitarbeiter zu gewinnen.

Sehr geehrter Herr Professor, das neue Schuljahr steht vor der Tür, und da die Abschlussprüfung wie in diesem Jahr innovativ und deutlich differenziert gestaltet ist, welche Lehrmethoden müssen die Gymnasien anwenden, um die Prüfungsanforderungen zu erfüllen?

Mit der Einführung des neuen Allgemeinbildungsprogramms können Schüler der 10. Klasse neben den Pflichtfächern eine Fächerkombination wählen. Die derzeitige Fächerkombination ist jedoch an manchen Schulen aufgrund von Personal- und Ausstattungsengpässen recht starr und beschränkt sich auf Natur- und Sozialwissenschaften. Ein Wechsel der Fächerkombinationen kann für Schüler schwierig sein. Studien zeigen, dass die meisten Schüler Sozialwissenschaften wählen und Physik und Chemie meiden, obwohl diese Fächer grundlegendes und notwendiges Wissen für das spätere Leben vermitteln. Unabhängig vom gewählten Studienfach oder Beruf benötigen Menschen täglich umfangreiche Kenntnisse in Physik und Chemie.

Ich erzähle eine wahre Geschichte: In einer Vorlesung zum Thema Umweltverschmutzung und Treibhauseffekt fragte ein Experte etwa 500 Schüler der 10. bis 12. Klasse: Welches Gas verursacht den Treibhauseffekt? Der Saal war mucksmäuschenstill. Erst beim dritten Mal sagte ein Schüler schüchtern: „Herr Lehrer, Stickstoff.“ Oder ein Schüler einer Spezialschule, der ein Stipendium für ein Auslandsstudium erhalten hatte, aber Angst hatte, in Physik und Chemie durchzufallen, weil er diese Fächer lange vernachlässigt hatte.

Diese Realität zeigt, dass das Management geeignete Lösungen für die Grundlagenforschung benötigt, um Studierende zu gewinnen und zukünftige Fachkräfte auszubilden.

Im nächsten Schuljahr müssen auch die Gymnasien und ihre Lehrkräfte weiterhin innovative Lehrmethoden entwickeln, um die Fähigkeiten und das Denkvermögen der Schüler zu fördern.

Seit der Einführung des neuen Programms betrachten wir Lehrbücher als Lernmaterialien und haben erkannt, dass Lehrkräfte sich nicht mehr allein auf den Unterricht nach Lehrbüchern beschränken können, sondern den Schülerinnen und Schülern beibringen müssen, wie man selbstständig lernt und neues Wissen entdeckt. Schülerinnen und Schüler haben heute zudem den Vorteil, dass im Internet zahlreiche Beispielaufgaben verfügbar sind, die von Lehrkräften, Mitschülern und anderen Studierenden genutzt werden können.

Quelle: https://tienphong.vn/pgstsngut-dang-quoc-thong-can-dieu-chinh-ky-thi-tot-nghiep-thpt-phu-hop-thuc-te-post1765548.tpo