Am Morgen des 28. November organisierte die Zentrale Kommission für Propaganda und Massenmobilisierung in Abstimmung mit dem Ministerium für Bildung und Ausbildung und einer Reihe weiterer Behörden eine wissenschaftliche Konferenz zum Thema „Entwicklung der Vorschulerziehung im neuen Zeitalter“.
„Engpässe“ identifizieren
Herr Nguyen Thanh De, Direktor der Abteilung für Vorschulerziehung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), erläuterte den Kontext der Umsetzung von Aufgaben im Bereich der Vorschulerziehung und erwähnte wichtige Leitliniendokumente: die Resolution Nr. 71-NQ/TW über Durchbrüche in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung; die Resolution 218/2025/QH15 der Nationalversammlung vom 26. Juni 2025 zur allgemeinen Einführung der Vorschulerziehung für Kinder im Alter von 3 bis 5 Jahren; den Regierungsbeschluss Nr. 277/2025/ND-CP zur detaillierten Umsetzung der Resolution Nr. 218/2025/QH15; das Lehrergesetz; die Bildungsstrategie bis 2030 mit Vision bis 2045.
Damit einher geht das Ziel des Landes, bis 2045 ein Land mit hohem Einkommen zu werden; die digitale Transformation im Bildungswesen ist ein Globalisierungstrend, ein unvermeidlicher Trend, der sich sehr schnell vollzieht; die Explosion von Technologieplattformen wie IoT, Big Data, KI, SMAC usw. formt eine digitale Bildungsinfrastruktur; das allgemeine Bildungsprogramm von 2018 wurde von der 1. bis zur 12. Klasse umgesetzt; die Vorschulerziehung gilt als Grundlage und spielt eine strategische Rolle.
Herr Nguyen Thanh De betonte die Wichtigkeit, die Schwachstellen des Systems zu identifizieren, und erklärte: Die Vorschulerziehung wird derzeit ausgebaut und verfügt über gute Förderprogramme. Es gilt jedoch zu erkennen, dass Industriegebiete, Gebiete ethnischer Minderheiten und abgelegene Regionen weiterhin mit vielen Schwierigkeiten konfrontiert sind. Einige Förderprogramme sind für die spezifischen Gegebenheiten dieser Regionen, städtischen Gebiete und Industriegebiete ungeeignet.
Das Vorschulbildungsprogramm ist ein offenes Rahmenprogramm, das Möglichkeiten schafft, der Vielfalt der Regionen und jungen Menschen gerecht zu werden und auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder abzuzielen; es gewährleistet eine enge Verbindung zwischen Krippen- und Kindergartenalter und knüpft im Wesentlichen an die Inhalte des allgemeinen Bildungsprogramms an.
Der Vorteil des Programms liegt in seiner kindzentrierten Ausrichtung und dem spielerischen Lernen. Allerdings fehlt es an einer klaren Darstellung internationaler Integrationsaspekte, wie beispielsweise der Vermittlung von Lebenskompetenzen, dem Umgang mit digitalen Technologien , der Umwelterziehung und der Reaktion auf Klimawandel und Epidemien.
Im Bereich der Vorschulerziehung werden bis 2030 rund 34.612 Lehrkräfte fehlen. Das nationale Verhältnis von Lehrkräften zu Klassen liegt bei 1,86 und damit unter dem Durchschnitt (2,2 Lehrkräfte pro Klasse). Die Arbeit ist sehr belastend, die Bezahlung jedoch weiterhin niedrig.
Der aktuelle Zustand der baulichen Einrichtungen ist ebenfalls mit zahlreichen Problemen behaftet. Derzeit fehlen im Bereich der Vorschulerziehung rund 28.000 Klassenräume; es gibt weiterhin provisorische Klassenräume und solche in benachteiligten Gebieten. Die Fertigstellungsrate von Schulen und Klassenräumen liegt bei 88,3 % (in benachteiligten Gebieten jedoch nur bei 61,5 %); die Mindestausstattung deckt lediglich 49,65 % des Bedarfs ab; die durchschnittliche Klassen- bzw. Gruppengröße beträgt 25,9 Kinder.
4 Gruppen bahnbrechender Lösungen
In seinem Vortrag über Lösungsansätze für die Zukunft hob Herr Nguyen Thanh De vier Gruppen bahnbrechender Lösungen hervor: die Optimierung von Institutionen und Richtlinien; die Innovation des Vorschulprogramms; den Aufbau eines nachhaltigen Teams; und Investitionen in faire und moderne Einrichtungen. Im Einzelnen:
Erstens strebt das Ministerium für Bildung und Ausbildung danach, die Institutionen zu überprüfen und zu optimieren, um eine effektive Umsetzung der erlassenen Richtlinien zu gewährleisten und die Engpässe in der Vorschulerziehung bis 2030 vollständig zu beseitigen. Gleichzeitig sollen das Lehrergesetz, die Resolution 218/2025/QH15 und das Dekret Nr. 277/2025/ND-CP umgesetzt werden.
Zweitens soll ein vorschulisches Bildungsprogramm mit einem offenen Rahmen entwickelt werden. Dieses nationale Rahmenprogramm gewährleistet eine flexible Anwendung, die der Vielfalt der Regionen und jungen Menschen gerecht wird. Es verdeutlicht die umfassende und integrierte Bildungsperspektive, das Motto der vorschulischen Bildung „Spielend lernen“, den menschenrechtsbasierten Ansatz, internationale Konventionen und Verträge zu Kinderrechten sowie die Entwicklung psychophysiologischer Funktionen, grundlegender Fähigkeiten und Qualitäten. Digitale Technologien, KI, Lebenskompetenzen, Multikulturalismus, Kinderrechte, universelle Vernetzung und internationale Integration werden integriert.
Drittens, das Team durch flexible Personallösungen und spezielle Rekrutierungsmaßnahmen weiterentwickeln; Unterstützung bei der Verbesserung der Standards, besondere Behandlung; kontinuierliche Umschulung und berufliche Weiterbildung; das Ausbildungsprogramm stark innovieren, Vorschullehrer in eine moderne, integrierte Richtung fördern und Kompetenzen des 21. Jahrhunderts, digitale Kompetenzen und KI-Anwendungen integrieren.
Viertens Investitionen in die Infrastruktur; Priorität haben die Verbesserung der Klassenzimmerausstattung, die Anschaffung von KI/STEM-Ausrüstung, der Bau von Sozialwohnungen, die Verringerung regionaler Unterschiede und die Umsetzung des Nationalen Zielprogramms für den Zeitraum 2026-2035 (mit Schwerpunkt auf Projekt 1 zur Verbesserung der Klassenzimmerausstattung, dem Bau zusätzlicher Klassenzimmer, dem Bau zusätzlicher Fachräume und der Anschaffung zusätzlicher minimaler Lehrmittel sowie Projekt 4 zur Verbesserung der Kapazitäten für Lehrer und Schüler).
Aus der Praxis empfiehlt das Ministerium für Bildung und Ausbildung der Regierung und dem Premierminister, das Lehrergesetz zu institutionalisieren, indem sie detaillierte Anweisungen zur Umsetzung des Gesetzes über Löhne, Zulagen und Vorruhestandsregelungen erlassen, um sicherzustellen, dass diese Regelungen ab dem 1. Januar 2026 synchron in Kraft treten.
Gleichzeitig muss der Personalmangel vollständig behoben werden. Die Regierung muss einen flexiblen Mechanismus zur Zuteilung von Lehrkräften einführen, der sich an der tatsächlichen Kinderzahl und den regionalen Gegebenheiten orientiert und die starren Reduzierungsziele ersetzt. Zudem muss ein Mechanismus zur Anordnung von Fortbildungen für Vorschullehrkräfte implementiert werden. Gleichzeitig muss verstärkt in die Infrastruktur investiert und die Finanzierung wichtiger Programme und Projekte sichergestellt werden.
Die Volkskomitees der Provinzen und Städte legen Wert auf Maßnahmen zur Gewinnung von Studierenden außerhalb des regulären Rahmens und priorisieren Grundstücksfonds, Budgets usw. Ausbildungseinrichtungen für Erzieher und Leiter von Vorschulen entwickeln ihre Programme proaktiv weiter, indem sie praktische Übungen und regelmäßige Praktika in die theoretischen Module integrieren und digitale Kompetenzen, KI und wichtige Soft Skills vermitteln. Sie bauen ein Team von Dozenten mit Fach- und Fremdsprachenkenntnissen auf und führen schrittweise den Akkreditierungsmechanismus für Aus- und Weiterbildungsprogramme ein.
6 wichtige Aufgaben, die bei der Umsetzung vereinheitlicht werden müssen.
Im Rahmen des Workshops konzentrierten sich Delegierte der Ministerien für Bildung und Ausbildung, Leiter von Lehrerbildungseinrichtungen und Experten auf die Analyse und Bewertung der aktuellen Mechanismen und Strategien zur Entwicklung der Vorschulerziehung, insbesondere auf die Schwierigkeiten, Hindernisse und Mängel bei der Organisation und Umsetzung der Politik von Partei und Staat; und empfahlen so Lösungen zur Verbesserung der Institutionen, Mechanismen und bahnbrechenden Strategien für die Entwicklung der Vorschulerziehung in der neuen Ära.
Die Stellungnahmen identifizieren und bewerten gleichzeitig die aktuelle Situation und empfehlen Lösungen hinsichtlich der Inhalte, Programme und Methoden der Betreuung und Erziehung von Vorschulkindern; der Aus- und Weiterbildung, Förderung und des Coachings zur Verbesserung der Kompetenzen von Lehrkräften und Führungskräften in der Vorschulerziehung; der Mechanismen, Richtlinien und Anreize für Organisationen und Unternehmen, in die Entwicklung der Vorschulerziehung zu investieren und soziale Ressourcen zu mobilisieren; sowie der Koordination zwischen Familien, Schulen und Gesellschaft bei der Betreuung und Erziehung von Vorschulkindern...
Zum Abschluss des Workshops einigten sich Herr Vu Thanh Mai, stellvertretender Leiter der Zentralen Kommission für Propaganda und Massenmobilisierung, auf sechs zentrale Aufgaben und Lösungsansätze. Er betonte insbesondere die Notwendigkeit, die Standpunkte und Ausrichtungen der Partei in der Resolution Nr. 29-NQ/TW, der Schlussfolgerung Nr. 91-KL/TW und vor allem in der Resolution Nr. 71-NQ/TW, in der die Vorschulerziehung zu den wichtigsten Prioritäten zählt, vollständig zu verstehen.
Gleichzeitig soll die Aufgabe der flächendeckenden Einführung der Vorschulerziehung für Kinder von 3 bis 5 Jahren nach dem Prinzip „Kein Kind wird zurückgelassen“ effektiv organisiert und umgesetzt werden; ein neues Vorschulerziehungsprogramm soll herausgegeben werden, das mit dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 verknüpft ist; die internationale Zusammenarbeit bei der Anwendung von Technologie und der digitalen Transformation soll gefördert werden.
Darüber hinaus soll der Fokus auf der Optimierung des politischen Mechanismus zur Weiterentwicklung des Lehrpersonals liegen, um eine ausreichende Anzahl, eine korrekte Struktur und die Erfüllung der Qualifikationsstandards sicherzustellen; die Ausbildung, Förderung und die professionellen Standards sollen stark innoviert werden; es soll ein Team von Vorschullehrern aufgebaut werden, die über die Qualitäten und Fähigkeiten verfügen, den Anforderungen des digitalen Zeitalters und den Innovationsanforderungen im Sinne der Resolution Nr. 71-NQ/TW gerecht zu werden.
Schließlich sollen die Investitionsmittel erhöht und die Sozialisierung gefördert werden, um Schulen zu festigen und zu modernisieren, ein sicheres und freundliches Lernumfeld zu schaffen; Organisationen und Unternehmen sollen ermutigt werden, in die Entwicklung hochwertiger Vorschulerziehung zu investieren; es sollen Bedingungen für die Entwicklung nicht-öffentlicher Vorschuleinrichtungen geschaffen werden, insbesondere in Industrieparks, Exportverarbeitungszonen und dicht besiedelten Stadtgebieten; eine enge Zusammenarbeit zwischen Schulen, Familien und der gesamten Gesellschaft soll mobilisiert werden...
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-giao-duc-mam-non-trong-ky-nguyen-moi-post758575.html
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