„Lehrer nutzen KI zum Unterrichten, Schüler nutzen KI zum Lernen, und letztendlich kann nur Technologie die Aufgabe bewältigen.“

Dieses Thema wurde auf dem Workshop „Entwicklung von Fähigkeiten im Bereich der künstlichen Intelligenz für Lernende“ angesprochen, der am 28. Oktober von der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften , dem One World Magazine und anderen Einrichtungen organisiert wurde.

Professor Le Anh Vinh, Direktor des vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften im Ministerium für Bildung und Ausbildung, erklärte, dass künstliche Intelligenz (KI) allgegenwärtig sei und sich rasant entwickle. Daher müssten Studierende so früh wie möglich mit KI-Kenntnissen ausgestattet werden.

Tatsächlich setzen Schulen in letzter Zeit verstärkt auf KI. Laut einem Bericht des vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften ergab eine Umfrage aus dem Jahr 2023 unter über 11.000 Mittelschülern, dass 87 % von ihnen mit künstlicher Intelligenz vertraut waren und 86 % sie als hilfreich für ihr Lernen einstuften. Beispielsweise können Schüler mithilfe von ChatGPT schwierige Fragen beantworten.

Eine Umfrage unter fast 35.000 Lehrern im allgemeinen Bildungsbereich aus dem Jahr 2024 ergab, dass 76 % von ihnen KI im Unterricht eingesetzt hatten, wobei über 60 % von ihnen sie im Selbststudium erlernt und angewendet hatten.

Trotz der regen Aktivität ist Herr Vinh der Ansicht, dass die Technologie die Kernprobleme des Bildungswesens noch nicht gelöst hat.

le anh vinh.jpg — Professor Dr. Le Anh Vinh, Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences, Ministerium für Bildung und Ausbildung.

Er wies darauf hin, dass Lehrer dank KI Unterrichtsstunden sehr schnell vorbereiten und in nur wenigen Minuten eine gute Vorlesung oder eine ansprechende Präsentation erstellen können. Auch Schüler können mithilfe von KI ihre Aufgaben in wenigen Minuten lösen.

„Daher nutzen Lehrer KI zum Unterrichten, Schüler nutzen KI zum Lernen, und am Ende lehrt und lernt niemand mehr, nur noch Maschinen lernen und werden immer intelligenter“, sagte Professor Le Anh Vinh.

Er nannte ein weiteres Beispiel: Lehrer können KI nun nutzen, um Aufgaben sehr einfach zu bewerten. Bei Tausenden von Aufsätzen können Lehrer diese sehr schnell korrigieren, die Daten analysieren und den Schülern Empfehlungen geben.

„Aber brauchen Studierende das wirklich? Niemand, der einen Aufsatz schreibt, möchte, dass dieser von einer KI gelesen und kritisiert wird. Technologie kann also vieles leisten, aber sie löst nicht das Kernproblem der Bildung.“

Mit anderen Worten, so Vinh, „ist Technologie überall, nur nicht im Bildungsbereich“.

Wie kann KI in Schulen implementiert werden?

Laut Professor Le Anh Vinh sind dafür drei Säulen erforderlich. Erstens bedarf es eines einheitlichen politischen Rahmens zur Integration von KI in Schulen. Er verwies auf die aktuelle Situation in vielen Ländern weltweit , die bereits einheitliche Richtlinien und langfristige Fahrpläne implementiert haben.

„Als wir mit chinesischen Experten sprachen, erklärten diese stolz, dass in ihrem Land seit 2004 künstliche Intelligenz in den Informatikunterricht an Gymnasien integriert sei. Dadurch sei die Generation von Schülern, die dieses Fach studiert haben – heute etwa 30 Jahre alt – zu einer hochqualifizierten Arbeitskraft im Bereich der künstlichen Intelligenz geworden“, sagte er.

Darüber hinaus sind ein umfassendes und flexibles Curriculum und Lehrmaterialien sowie personelle und finanzielle Ressourcen erforderlich.

Professor Le Anh Vinh erklärte, dass es derzeit drei Ansätze zur Implementierung von KI in den Lehrplan der Oberstufe gebe: die Integration von KI in bestehende Fächer; die Behandlung von KI als Teil der Informatik; und die Behandlung von KI als eigenständiges Fach.

„Wir sind der Ansicht, dass wir KI in den Lehrplan integrieren und gleichzeitig selbstständigen Unterricht anbieten müssen, um den Schülern spezifische KI-Inhalte zu vermitteln. Der Ansatz muss klaren, schrittweisen Verfahren folgen und durch Forschung evaluiert werden.“

Beispielsweise dient es in der Grundschule als Einführungsstufe, die spielerisch und interaktiv mit Technologie arbeitet und Schülerinnen und Schülern ein grundlegendes Verständnis von KI und ihren ersten Auswirkungen vermitteln soll. In der Sekundarstufe hingegen bildet es die Grundlage und fördert kritisches Denken sowie praktische Fähigkeiten mit dem Ziel, grundlegende Kompetenzen, Anwendungsgebiete und erste Analysen der gesellschaftlichen Auswirkungen von KI zu entwickeln.

Auf der Oberstufenstufe handelt es sich um einen konstruktivistischen Ansatz, der darauf abzielt, Schülerinnen und Schüler zu befähigen, KI selbstbewusst anzuwenden, einige grundlegende Prinzipien zu verstehen und einfache KI-Werkzeuge zu entwerfen und anzupassen...

Herr Vinh fügte hinzu, dass das Ministerium für allgemeine Bildung derzeit einen Plan für eine Pilotumsetzung ab dem Schuljahr 2025-2026 erarbeitet und auf Grundlage der Ergebnisse des Pilotprogramms eine landesweite Umsetzung in Erwägung ziehen wird.

Dr. Tran Trong Tung, Präsident der Vietnam Association for Scientific and Technological Information und ehemaliger stellvertretender Minister für Wissenschaft und Technologie, erklärte, dass KI im Bildungsbereich völlig neue Lern- und Lehrmethoden eröffnet.

Lernende können interagieren, diskutieren und sich von „virtuellen Assistenten“ unterstützen lassen, wodurch der Lernprozess dynamischer, individueller und effektiver wird. Darüber hinaus trägt KI dazu bei, die Lernmöglichkeiten zu erweitern und räumliche sowie zeitliche Beschränkungen zu überwinden.

Künstliche Intelligenz birgt jedoch auch erhebliche Herausforderungen. Ein kürzlich in den Medien berichteter Fall handelt von einem Studenten, der regelmäßig einen KI-Assistenten zur Kommunikation und zum Lernen nutzte. Eines Tages, völlig überfordert von Stress, suchte der Student Rat bei der KI. Diese gab ihm jedoch irreführende Ratschläge, woraufhin der Student unüberlegt handelte.

Laut Dr. Tung ist dies ein deutliches Warnsignal. Da Technologie für viele Menschen, insbesondere für junge, zum engsten „Freund“ wird, gewinnt die Verantwortung, sie in digitalen Kompetenzen anzuleiten und zu schulen, immer mehr an Dringlichkeit.

Im Kontext der weitverbreiteten Nutzung von KI-Tools wie ChatGPT stehen Lehrer vor der schwierigen Aufgabe, festzustellen, ob die Schüler die Aufgaben selbstständig erledigt haben oder ob ChatGPT ihnen dabei geholfen hat.

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