Wie kann ich die Begabtenprüfung ablegen und in die Fachklasse 10 eintreten?

GRÖSSTE SCHWIERIGKEIT: INTEGRATION IM UNTERRICHT

Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), erklärte: „Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat kürzlich die Bildungs- und Ausbildungsbehörden im ganzen Land aufgefordert, die Situation des integrierten Unterrichts und der praktischen Übungen zu überprüfen und darüber zu berichten. Bis zum Stichtag gingen jedoch nur von 33 der 63 Bildungs- und Ausbildungsbehörden Berichte ein.“

Herr Thanh fasste die Berichte von 33 Bildungs- und Ausbildungsministerien zusammen und wies auf eine Reihe von Schwierigkeiten hin, mit denen die Regionen beim fächerübergreifenden Unterricht, insbesondere in den Naturwissenschaften , konfrontiert sind (KHTN). Das erste Problem ist der Lehrermangel und die ungleichmäßige Verteilung der Lehrkräfte auf die einzelnen Fächer, was einen angemessenen Unterricht erschwert. Einige Lehrkräfte verfügen noch nicht über ausreichende Erfahrung im Unterrichten fächerübergreifender Fächer oder sind nicht ausreichend geschult. Manche Lehrkräfte sind nicht qualifiziert oder fühlen sich nicht ausreichend sicher, um die Themen des Lehrplans zu unterrichten. Da sie nicht in fächerübergreifendem Lernen geschult und gefördert wurden, haben sie Schwierigkeiten beim Unterrichten.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat Schulungen durchgeführt und Schwierigkeiten beim integrierten Unterricht beseitigt.

Für Bildungseinrichtungen mit Lehrermangel ist die Stundenplanung sehr schwierig. Werden verschiedene Wissensbereiche parallel unterrichtet, um die wöchentliche Unterrichtszahl zu stabilisieren, kann dies zu Unterbrechungen der Themen führen. Dies widerspricht dem Konzept integrierter Fächer, da das Programm auf logischen Wissensverläufen basiert. Die Organisation und Bewertung der Lernergebnisse gestaltet sich ebenfalls schwierig, da der Unterricht themenorientiert ist. So werden beispielsweise Teilfächer in der ersten Semesterhälfte behandelt und erst am Ende geprüft, wodurch der Wissensaufbau der Studierenden inkontinuierlich ist.

Viele Vertreter des Bildungsministeriums wiesen auf den aktuellen Lehrermangel hin, der die Gemeinden zu Hilfsmaßnahmen zwingt, darunter der Einsatz von Zweitlehrern für den schulübergreifenden Unterricht und die Abhaltung von Überstunden. Herr Vu Duc Tho, stellvertretender Direktor des Bildungsministeriums von Nam Dinh , erklärte, dass es im Bereich der Naturwissenschaften in Nam Dinh sowohl einen lokalen Lehrerüberschuss als auch einen Mangel gebe. Manche Schulen hätten zu viele Physiklehrer, aber zu wenige für Biologie oder Chemie, oder umgekehrt. Das Bildungsministerium habe die zuständigen Stellen angewiesen, Lehrer zwischen den Gemeinden und Schulen zu versetzen. Kürzlich seien 182 Lehrer versetzt worden, um die Lehrerstruktur zwischen den Schulen zu gewährleisten.

Frau Nguyen Thi Thu, Leiterin der Abteilung für Sekundarbildung im Bildungsministerium von Yen Bai, erklärte, dass die anfänglichen Schwierigkeiten aufgrund der vielen kleinen, stufenübergreifenden Schulen in Yen Bai sehr groß waren. Eine dieser Schulen verfügte beispielsweise nur über vier Mittelstufenklassen und lediglich eine Lehrkraft, die ein Fach im fächerübergreifenden Unterricht unterrichtete. Die Planung und Organisation des Stundenplans gestaltete sich daher äußerst schwierig. Im vergangenen Jahr musste Yen Bai zudem Lehrkräfte aus tiefer gelegenen Gebieten in höher gelegene Regionen abordnen, 222 Lehrkräfte für den stufenübergreifenden Unterricht in verschiedenen Bezirken einsetzen und zusätzliche Unterrichtsstunden finanzieren, um den Lehrermangel zu beheben. Laut Frau Thu hat das kürzlich vom Ministerium veröffentlichte Leitliniendokument dazu beigetragen, die Schwierigkeiten schrittweise zu beseitigen. Das Bildungsministerium verpflichtet die Schulen nun, die Lehrkräfte nicht mehr wie bisher dazu zu verpflichten, alle Fächer im fächerübergreifenden Unterricht zu unterrichten, sondern die Verantwortung dafür an die Schulen zu delegieren.

Herr Le Duy Tan, Leiter der Abteilung für Sekundarbildung (Bildungsministerium Ho-Chi-Minh-Stadt), erklärte außerdem, dass einige Lehrkräfte trotz entsprechender Schulungen und Förderung im Bereich des integrierten Unterrichts unsicher im Umgang mit diesem Fach seien. Die Richtlinien des Ministeriums unterstützen die Schulen dabei, den integrierten Unterricht proaktiv und auf vielfältige, den jeweiligen Gegebenheiten angepasste Weise umzusetzen. Das Bildungsministerium fordert die Schulen jedoch auf, den für sie besten Weg zu wählen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wies auf die Schwierigkeiten hin, mit denen die Kommunen bei der Umsetzung des integrierten Unterrichts konfrontiert sind.

Lehrkräfte sollten nur dann für die Durchführung integrierter Kurse eingesetzt werden, wenn sie qualifiziert und selbstsicher sind.

In der Fortbildung betonte Herr Nguyen Xuan Thanh, wie wichtig es sei, bei der Zuteilung von Lehrkräften für den naturwissenschaftlichen Unterricht sicherzustellen, dass deren fachliche Kompetenz dem Unterrichtsinhalt (entsprechend den Hauptinhalten des Lehrplans oder den zugewiesenen Themen) entspricht. Es wird empfohlen, Lehrkräfte mit entsprechender Fachausbildung für zwei Inhaltsbereiche oder den gesamten Lehrplan einzusetzen. Dies müsse jedoch schrittweise erfolgen, um die fachliche Kompetenz, das Selbstvertrauen und die Einsatzbereitschaft der Lehrkräfte zu gewährleisten und somit die Unterrichtsqualität sicherzustellen.

Die Schulen müssen eine effektivere Umsetzung flexibler Unterrichtspläne hinsichtlich Zeit und Timing für die Vermittlung der wichtigsten Inhaltsbereiche des Programms oder der Themen innerhalb jedes wichtigen Inhaltsbereichs des Programms gewährleisten; die Konsistenz bei der Lehrerzuweisung und der Stundenplangestaltung muss den Anforderungen der Wissenschaftlichkeit (um eine Überlastung der Lehrer zu vermeiden), der Pädagogik (um sicherzustellen, dass die zuvor vermittelten Inhalte die Grundlage für die nachfolgenden Inhalte bilden) und der Umsetzungsfähigkeit der Lehrer gerecht werden.

Die Organisation von Unterricht, Prüfungen und Bewertungen wird auch vom Ministerium für Bildung und Ausbildung vorgeschrieben: Lehrer, die einen bestimmten Inhalt unterrichten, müssen für diesen Inhalt Prüfungen und Bewertungen durchführen, und zwar für jeden Schüler mindestens einmal pro Semester. Der Inhalt mit der längsten Dauer im Semester muss mindestens zweimal bewertet werden.

Die Prüfung für besonders begabte Schüler und Schüler der 10. Klasse mit speziellem Förderbedarf findet nicht in einem einzelnen Fach statt.

Auf der Fortbildungskonferenz baten die Ministerien für Bildung und Ausbildung das Bildungsministerium um Leitlinien und Richtlinien für die Prüfung für hochbegabte Schüler und die Aufnahmeprüfungen für spezialisierte Gymnasien der 10. Klasse mit integrierten Fächern. Derzeit gibt es noch Prüfungen in einzelnen Fächern, doch ab 2025 werden Schüler der 9. Klasse im Rahmen des neuen allgemeinen Bildungsprogramms mehrere integrierte Fächer belegen. Wie wird die Aufnahmeprüfung für spezialisierte Gymnasien der 10. Klasse und wie die landesweite Prüfung für besonders begabte Schüler der 9. Klasse organisiert?

Nächstes Jahr werden etwa 400 integrierte Studierende ihren Abschluss machen.

Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrer und Bildungsmanager (Ministerium für Bildung und Ausbildung), erklärte: „Es wird erwartet, dass im nächsten Jahr 28.000 zusätzliche Lehrkräfte eingestellt werden. Für integrierte Fächer wird im nächsten Jahr der erste Jahrgang (etwa 400 Personen) in diesem Bereich ausgebildet, wodurch das Lehrpersonal für dieses neue Fach verstärkt wird.“

Zu diesem Thema erklärte Herr Nguyen Xuan Thanh, dass das Ministerium diese Prüfungen lange Zeit nicht gelenkt oder vorgegeben, sondern die Entscheidung den Kommunen oblag. Aufgrund der Besonderheiten einiger fächerübergreifender Ansätze wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung ab 2025 entsprechende Richtlinien für die Kommunen erarbeiten. Grundsätzlich wird es jedoch in beiden Prüfungen keine Einzelfachprüfungen geben, da gemäß dem Lehrplan jedes Fach in seiner Gesamtheit geprüft wird. Der allgemeine Bildungsplan von 2018 umfasst Naturwissenschaften, nicht Physik, Chemie oder Biologie; das Gleiche gilt für Geschichte und Geographie. Daher werden in den Prüfungen fächerübergreifende Ansätze und nicht einzelne Fächer innerhalb dieser Ansätze geprüft.

Laut Herrn Thanh hilft die Prüfung für hervorragende Schüler der 9. Klasse, die auf integrierten Fächern basiert, den Schulen und Gemeinden auch dabei, die umfassenden Fähigkeiten ihrer Schüler im Einklang mit den Zielen bei der Gestaltung dieses Faches zu bewerten.

Ähnlich verhält es sich mit der Aufnahmeprüfung für spezialisierte Gymnasien der 10. Klasse: Schüler können zwar separat in Fachkurse in Physik, Chemie und Biologie aufgenommen werden, müssen aber beim Übergang von der 9. zur 10. Klasse weiterhin die naturwissenschaftliche Prüfung ablegen. Je nach Zielsetzung der Fachauswahl kann sich die Prüfung auf die Überprüfung und Bewertung der Fähigkeiten der Kandidaten in diesem Fachgebiet konzentrieren. „Es kann keine weiteren Fächer wie Physik, Chemie und Biologie geben, da diese Fächer an weiterführenden Schulen nicht angeboten werden. Das Ministerium wird Richtlinien für die Bewerbung durch die Kommunen für das Jahr 2025 veröffentlichen“, sagte Herr Thanh.

1 Lehrer untersteht der Leitung von 5 Ebenen

Es gibt Anlass zu der Annahme, dass Lehrer und Schulen die Vorgaben des Bildungsministeriums hinsichtlich der Flexibilität bei der Erstellung von Stundenplänen und Bildungsplänen befolgen, doch das Bildungsministerium überprüft dies und erklärt es für unzulässig; oder wenn die Lehrbuchautoren Fortbildungen anbieten, weichen ihre Anweisungen von den Vorgaben des Bildungsministeriums ab – wem sollen wir dann glauben?

Herr Pham Ngoc Thuong, stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung, betonte: Lehrer unterstehen derzeit der Leitung und Aufsicht von fünf Ebenen (Fachteam, Schulleitung, Bildungsministerium). Daher ist es unmöglich, unterschiedliche Vorgehensweisen zu verfolgen; vielmehr ist eine einheitliche Leitung und Aufsicht unerlässlich. Lehrer und Schulen müssen sich an den Lehrplan (denn dieser ist rechtlich bindend) sowie an die Rechtsvorschriften des Bildungssektors halten. Mündliche Anweisungen, die nicht mit den Dokumenten übereinstimmen, dienen lediglich als Orientierung.

„Fast 80.000 Lehrer unterrichten direkt integrierte Fächer, 5 Einrichtungen, die 1 Lehrer anleiten, müssen vereinheitlicht werden, es darf nicht zu einer Situation kommen, in der die Lehrer nicht wissen, wem sie zuhören sollen“, betonte Herr Thuong.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm