Ho-Chi-Minh-Stadt führt zum neuen Schuljahr bedeutende Reformen durch.

Nach der Fusion hat sich der Bildungssektor von Ho-Chi-Minh-Stadt zu einer Bildungsmetropole entwickelt – der größten des Landes. Im Vorfeld des neuen Schuljahres interviewte ein Reporter der Zeitung Tuoi Tre Dr. Nguyen Van Hieu, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt.

Schüler der 10. Klasse der Nguyen Huu Tho High School im Bezirk Xom Chieu, Ho-Chi-Minh-Stadt, am ersten Schultag, dem 25. August – Foto: NHU HUNG

Herr Nguyen Van Hieu erklärte: „Ho-Chi-Minh-Stadt verfügt derzeit über 3.528 Schulen und 2,6 Millionen Schüler vom Vorschulalter bis zum Gymnasium. Wir genießen den Vorteil, von der Stadtverwaltung und dem Ministerium für Bildung und Ausbildung engmaschig betreut und angeleitet zu werden. Wir verfügen über ein System von Dokumenten und eine Rechtsgrundlage, die die Zuständigkeit für die Verwaltung des Bildungs- und Ausbildungsbereichs im Rahmen der Umsetzung einer zweistufigen lokalen Selbstverwaltung festlegt…“

Das Bildungs- und Ausbildungsministerium ist für die fachliche Beratung aller Bildungseinrichtungen im Gebiet zuständig und leitet direkt Gymnasien, Weiterbildungszentren sowie Schulen für Kinder mit Behinderungen und besonderem Förderbedarf. Das Volkskomitee des jeweiligen Stadtteils/der jeweiligen Gemeinde ist direkt für die Schulen vom Vorschulalter bis zur Sekundarstufe I zuständig.

Im neuen Schuljahr wird das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt die Schulverwaltung, die Lehrmethoden und die Bewertungsmethoden kontinuierlich weiterentwickeln... Ich glaube, dies erfordert von allen Verwaltungsangestellten, Lehrern und Mitarbeitern, sich sowohl quantitativ als auch qualitativ ständig weiterzuentwickeln; ihr Denken, ihre Methoden und ihr Handeln grundlegend zu erneuern.

Dr. Nguyen Van Hieu

Priorität Nummer eins: Mehr Schulen bauen!

* Was ist angesichts seiner Größe die größte Herausforderung für den Bildungssektor von Ho-Chi-Minh-Stadt, Herr?

Die größte Herausforderung ist meiner Ansicht nach der Mangel an Schulen und Klassenzimmern, insbesondere in Gebiet 2 (ehemals Provinz Binh Duong ). Der Schulbau schreitet dort sehr langsam voran, während die Bevölkerung rasant wächst, was zu einem extrem hohen Verhältnis von Schülern zu Klassen führt.

Viele Grundschulen haben Klassen mit über 50 Schülern, manche sogar mit 57. Der Anteil der Schüler, die täglich zwei Unterrichtsstunden besuchen, ist sehr gering. Hinzu kommt, dass einige weiterführende Schulen über stark verfallene Einrichtungen verfügen und es ihnen an praktischen und experimentellen Räumen mangelt.

Ergänzend sei angemerkt, dass die Gymnasien in Region 2 im Einschulungsjahr 2025 nur 60 % der Absolventen der Sekundarstufe I in die 10. Klasse aufnehmen können. Dies ist eine deutlich geringere Schülerzahl als in den letzten Jahren (diese Gruppe ist im Jahr des Tigers geboren. In Vietnam ist es unüblich, Kinder im Jahr des Tigers zu haben, weshalb die Zahl der Schüler, die in diesem Jahr die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse ablegen, sehr niedrig ist – PV).

Bezüglich des Ziels von 300 Klassenzimmern pro 10.000 Einwohner im schulpflichtigen Alter verfügte Gebiet 1 (ehemals Ho-Chi-Minh-Stadt) vor der Fusion über 297 Klassenzimmer, Gebiet 3 (ehemals Ba Ria-Vung Tau ) über 316 Klassenzimmer und Gebiet 2 über lediglich 200 Klassenzimmer. Nach der Fusion erreichte Ho-Chi-Minh-Stadt nur 277 Klassenzimmer pro 10.000 Einwohner.

Darüber hinaus verfügen die derzeitigen Bildungsbeamten in den Stadtteilen und Gemeinden von Ho-Chi-Minh-Stadt über wenig bis gar keine Erfahrung in der staatlichen Bildungsverwaltung. Daher fehlt vielen von ihnen ein umfassendes Verständnis aller relevanten Bereiche, und sie zögern, die Bildungsverwaltung auf lokaler Ebene anzugehen.

Wird er also Lösungen für Infrastrukturprobleme priorisieren?

- Oberste Priorität des städtischen Bildungssektors hat die Umsetzung von Lösungen zur Investition in und zum Bau neuer Klassenzimmer sowie zur Ergänzung und Anschaffung von Lehrmitteln.

Neben der Stärkung der gesellschaftlichen Mobilisierung und der Gewinnung von Investitionsmitteln für Bildung wird der Bildungssektor die zuständigen Behörden auf allen Ebenen dazu anhalten, den laufenden Haushalt für Bildungseinrichtungen aufzustocken. Dadurch soll sichergestellt werden, dass die Ausgaben für Lehr- und Lernaktivitäten mindestens 19 % der gesamten laufenden Ausgaben erreichen. Ziel ist es, bis 2030 300 Klassenzimmer pro 10.000 Personen im schulpflichtigen Alter (3 bis 18 Jahre) zu realisieren.

Für die im Bildungsbereich auf Gemeinde- und Bezirksebene zuständigen Beamten organisierte das Bildungs- und Ausbildungsamt von Ho-Chi-Minh-Stadt im Sommer 2025 ein Treffen und eine Schulung. Im Schuljahr 2025/26

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wird gleichzeitig die folgenden drei Maßnahmen umsetzen: Schaffung eines Frage-und-Antwort-Kanals zwischen dem Ministerium und den Volkskomitees der Stadtteile und Gemeinden in Bezug auf Bildung; Organisation regelmäßiger Treffen mit Bildungsbeamten in den Stadtteilen und Gemeinden, um Meinungen anzuhören und etwaige Schwierigkeiten umgehend zu lösen; und Empfehlung an das städtische Volkskomitee, Vorschriften über die Koordinierung zwischen dem Ministerium und anderen Ministerien, Behörden und den Volkskomitees der Stadtteile und Gemeinden zu erlassen.

Einrichtung von 16 spezialisierten Clustern

Der Bildungssektor in Ho-Chi-Minh-Stadt wird oft mit Begriffen wie „proaktiv“ und „kreativ“ in Verbindung gebracht. Nach der Fusion zeigen sich jedoch deutliche Unterschiede in der Bildungsqualität sowie im Engagement und der Kreativität der einzelnen Regionen. Hinzu kommt, dass das Gebiet zu groß, die Anzahl der Schulen und die Schülerzahlen zu hoch sind. Wie wollen Sie diese Diskrepanz überbrücken?
Näher kommen?

Nach der Fusion haben wir als Erstes für jede Bildungsstufe 16 professionelle Cluster eingerichtet. Jeder Cluster umfasst Schulen aus 10 bis 12 Stadtteilen oder Gemeinden. Die Clusterleitung übernimmt eine angesehene, erfahrene und hochqualifizierte Schulleitung der jeweiligen Bildungsstufe. Die Cluster bauen außerdem ein Netzwerk von Kernlehrkräften auf.

Auch das Ministerium wird Spezialisten bestimmten Fachbereichen zuordnen, um die Situation genau zu beobachten. Alle Ministeriumspläne werden den Schulen über diese Fachbereiche mitgeteilt.

Eine der zentralen Aufgaben des städtischen Bildungssektors im neuen Schuljahr ist die Förderung der umfassenden digitalen Transformation und der verstärkte Einsatz digitaler Technologien und künstlicher Intelligenz in Bildung und Ausbildung. Darauf aufbauend wird der Bildungssektor die Organisation von Aktivitäten zur Unterstützung der beruflichen Weiterentwicklung intensivieren, Möglichkeiten für den Erfahrungsaustausch zwischen Schulleitungen und Lehrkräften schaffen und so die Unterschiede in der Bildungsqualität zwischen verschiedenen Regionen verringern.

Früher bot ein Workshop nur Platz für einige Dutzend Lehrkräfte in einem Auditorium, heute ist es möglich, Online-Schulungen gleichzeitig für alle Lehrkräfte der Stadt durchzuführen. Das digitale Klassenzimmermodell, das Ho-Chi-Minh-Stadt in den letzten zwei Jahren erfolgreich eingeführt hat, ist ein Paradebeispiel dafür.

Digitale Klassenzimmer (in denen Lehrkräfte in städtischen Gebieten in einem digitalen Zentrum unterrichten und Live-Video und -Audio an Schüler in Vorstadtgebieten übertragen. In den Klassenzimmern in den Vorstadtgebieten gibt es eine Lehrkraft, die den Unterricht direkt leitet, und eine Assistenzlehrkraft oder einen Co-Lehrer – PV) lösen nicht nur das Problem des Lehrermangels in benachteiligten Gebieten.

Das digitale Klassenzimmer hat darüber hinaus die wichtigere Aufgabe, gute Lehrmethoden unter Kollegen zu verbreiten, indem Lehrdemonstrationen, kollaborative Lehrsitzungen usw. organisiert werden.

Darüber hinaus wird die in den vergangenen Schuljahren aufgebaute gemeinsame digitale Lernressourcenbibliothek regelmäßig vom Bildungsministerium aktualisiert, was es den Lehrkräften in verschiedenen Bereichen erleichtert, Materialien zu finden und die Qualität ihres Unterrichts zu verbessern.

Das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt steht im neuen Schuljahr vor vielen anspruchsvollen Aufgaben. Welche Hauptziele verfolgt das Ministerium, Herr Minister?

Zunächst gewährleisten wir Chancengleichheit im Bildungsbereich für alle. Besonderes Augenmerk legen wir auf ethnische Minderheiten, Schülerinnen und Schüler aus Inselgemeinden, Waisen, obdachlose Kinder und Kinder mit Behinderungen aus armen und einkommensschwachen Familien. Das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt wird die Zusammenarbeit zwischen den verschiedenen Behörden verstärken, um Kindern in besonderen Lebenslagen rechtzeitig Hilfe und Unterstützung zukommen zu lassen. Wir werden sicherstellen, dass 100 % der Kinder im schulpflichtigen Alter die Schule besuchen.

Zweitens besteht das Ziel darin, eine Generation dynamischer, kreativer Studenten auszubilden, die über gute Fremdsprachenkenntnisse verfügen und technologisch versiert sind und so zur Entwicklung hochqualifizierter Fachkräfte für die Stadt beitragen.

Förderung größerer Autonomie

Wie wird die Dezentralisierung der Autonomie an die Bildungseinrichtungen umgesetzt werden?

Meine Politik zielt darauf ab, die Autonomie der öffentlichen Bildungseinrichtungen zu stärken, die Initiative und Flexibilität der Schulen sowie die Selbstständigkeit und Kreativität der Fachbereiche und Lehrer bei der Umsetzung des Lehrplans zu fördern.

Selbstverständlich wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung während dieses Prozesses Anleitungen und Schulungen anbieten, und seine Mitarbeiter werden die Vor-Ort-Besuche verstärken, um auf Schwierigkeiten, mit denen die Schulen konfrontiert sind, umgehend eingehen zu können.

Die Rekrutierung, Zuweisung und angemessene Einteilung von Lehrkräften für das neue Schuljahr.

Frau Ngoc Quynh, Klassenlehrerin der Klasse 11A3 an der Marie-Curie-Oberschule in Ho-Chi-Minh-Stadt, verkündet den Schülern vor dem offiziellen Schulbeginn die Schulordnung. – Foto: TTD

* Die Qualität der Bildung hängt vom Lehrpersonal ab. Könnten Sie uns etwas über den Plan der Stadt zur Lehrerausbildung und -gewinnung erzählen?

Die Verbesserung der Qualität und Standardisierung des Lehrpersonals und des Verwaltungspersonals im Bildungsbereich auf allen Ebenen ist eine der zentralen Aufgaben für das neue Schuljahr im Bildungssektor von Ho-Chi-Minh-Stadt. Derzeit fehlen der Stadt über 6.000 Lehrkräfte auf allen Schulstufen. Daher wird das Bildungsministerium parallel zur Rekrutierung, Verwaltung und effektiven Nutzung des vorhandenen Lehrpersonals die Zuteilung von Vorschul- und Grundschullehrkräften entsprechend anpassen.

Wir werden die Umsetzung der Pläne zur Versetzung und Abordnung von Lehrkräften sowie zur Organisation des schulübergreifenden Unterrichts intensivieren. Wir werden hochqualifizierte Fachkräfte für die Mitarbeit in berufsbildenden Programmen gewinnen und Kunsthandwerker und Künstler für Bildungsaktivitäten an Schulen in den Bereichen Kunst, Sport usw. einsetzen.

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HOANG HUONG

Quelle: https://tuoitre.vn/tp-hcm-doi-moi-manh-me-trong-nam-hoc-moi-20250828234636697.htm