Negativen zusätzlichen Unterricht und Lernen an der Wurzel bekämpfen: Eine umfassende Lösung

Rundschreiben 29 ist seit mehr als 2 Monaten in Kraft. Die meisten Gemeinden, Vereine und Schulen sind damit einverstanden und entschlossen, das Rundschreiben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung ernsthaft und wirksam umzusetzen. Allerdings bestehen weiterhin Zweifel an der Nachhaltigkeit, insbesondere an der Rechtmäßigkeit des Rundschreibens 29, das nicht ernsthaft und konsequent umgesetzt wurde.

Das Rundschreiben 29 zu zusätzlichem Lehren und Lernen (ET) in der Allgemeinbildung kann als eine praktikable und fortschrittliche Verwaltungsmaßnahme betrachtet werden, ein Standarddurchbruch, um die Ordnung in die ETS-Aktivitäten wiederherzustellen, die derzeit an vielen Schulen weit verbreitet und negativ sind. Das Rundschreiben hat eine neue Phase der Bildungsentwicklung eingeleitet, die entscheidend und zeitgemäß ist und eine vollständige Lösung der derzeit schwierigen Situation des DTHT verspricht.

Die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse legen die Schüler im Jahr 2024 in Hanoi ab. Foto: Nhu Y

Die Medien sind nicht stark genug, um die Wahrnehmung zu verändern

Die Medien müssen als Brücke zwischen Circular 29 und der Schulgemeinschaft sowie der gesamten Bevölkerung fungieren. Dies wird der Gesellschaft helfen, über Bildungsinnovationspolitik und Lehr- und Lerninnovationen auf dem Laufenden zu bleiben.

Wir verbieten DTHT nicht, setzen es aber konsequent um, damit die Schulen damit zurechtkommen. Schüler können weiterhin zusätzlichen Unterricht in Einrichtungen des DTHT außerhalb der Schule besuchen, müssen dafür aber vereinbarungsgemäß Gebühren entrichten.

Bei der Extra-Lehre handelt es sich um eine ergänzende Tätigkeit zum regulären Unterricht. Lehrer können nicht „ein Bein länger haben als das andere“, indem sie sich mehr auf den Zusatzunterricht konzentrieren und den regulären Unterricht vernachlässigen. Sie stellen sogar ungeschriebene Regeln auf und zwingen die Schüler, für zusätzlichen Unterricht in den Unterricht oder nach Hause zu gehen.

TS. Dang Tu An – Direktor des Vietnam Education Innovation Support Fund, ehemaliger Direktor der Abteilung Grundschulbildung, Ministerium für Bildung und Ausbildung.

Um eine Person im Einklang mit wohltuenden Emotionen zu entwickeln, ist es notwendig, mehr zu lernen, um das Lernen zu erlernen, Methoden des Selbststudiums, Lebenskompetenzen und körperliche Trainingsfähigkeiten zu erlernen. Insbesondere entwickeln sich die Studierenden schnell zu Menschen, die wissen, wie man ethisch, glücklich, gesund und zivilisiert lebt.

Die meisten Zusatzkurse dienen heute dazu, mehr Wissen zu erlernen und Fähigkeiten im Hauptunterrichtsinhalt zu üben. Dies steht im Widerspruch zum Ziel der Innovation, nämlich die Lernenden zu schulen, um sie umfassend zu entwickeln und ihre vorhandenen Fähigkeiten zu wecken.

Eltern spenden Geld für den Nachhilfeunterricht ihrer Kinder in der Hoffnung, dass diese die Prüfungen bestehen und gute Noten erzielen. Es ist traurig, dass manche Eltern den zusätzlichen Unterricht nicht als wichtigen Aspekt der zukünftigen Entwicklung ihrer Kinder betrachten und ihn sogar als „legitime Investition“ betrachten.

Viele Familien und Eltern sparen Geld, um ihre Kinder in den Zusatzunterricht zu schicken, in der Hoffnung, dass ihre Kinder die Prüfungen bestehen und gute Ergebnisse erzielen. Das stimmt, aber es ist keine Person, die weiß, wie man Geld sinnvoll ausgibt. Sie müssen in die Fähigkeiten Ihrer Kinder für das Leben investieren, ihnen literarische, künstlerische oder anwendungsorientierte Technologieclubs beitreten und ihnen Dinge zeigen, die ihnen Spaß machen, und ihnen helfen, sinnvoll und „richtig“ Geld auszugeben.

Aufgrund einer falschen oder unvollständigen Wahrnehmung kommt es natürlicherweise zu falschen oder fehlerhaften Handlungen. Die Aktivitäten des DTHT wurden verschärft und schrittweise verändert. Vielleicht liegt es daran, dass die meisten von ihnen sich an die Gesetze des Staates halten müssen, statt wirklich das Bewusstsein aller Schulen und Gemeinden zu ändern.

Es gibt Kommunen, die noch keinen Plan zur Umsetzung des Rundschreibens entwickelt haben und noch zögern, dies zu tun. Es gibt immer noch einzelne Schulen und Lehrer, die auf verschiedene Weise heimlich und nicht öffentlich Zusatzunterricht geben.

Hindernisse vom Typ „Trommel schlägt in die eine Richtung, Trompete bläst in die andere“

Die Eröffnung von Spezialschulen oder Begabtenschulen (Lehrkultur) an Grundschulen und weiterführenden Schulen, unabhängig davon, ob sie an Universitäten oder Gymnasien eröffnet werden, verstößt gegen Artikel 62 des Bildungsgesetzes.

Auch Artikel 38 des Bildungsgesetzes schreibt nicht vor, dass Universitäten Schüler an allgemeinbildenden Schulen unterrichten dürfen.

Wir sind davon überzeugt, dass informelles Lernen von selbst verschwinden wird, wenn es im Bildungswesen qualitativ hochwertigen formalen Unterricht gibt. Dann werden alle Eltern und die gesamte Gesellschaft erkennen, dass informelles Lernen keinen praktischen Wert mehr hat.

Die massenhafte Eröffnung von Spezialschulen, Begabtenschulen oder Qualitätsschulen ist vielerorts unangebracht. Denn um sich an einer „Schlüsselschule“ einschreiben zu können, müssen die Schüler fortgeschrittene Prüfungen bestehen, was bedeutet, dass sie zusätzliche Kurse besuchen, ihr Wissen verbessern und hoffen müssen, Prüfungen auf einem Schwierigkeitsgrad zu lösen, der weit über dem Niveau der Tests und Bewertungen des Hauptkurses liegt.

Noch unangemessener ist, dass Schulen, die unter Verletzung des oben genannten Gesetzes eröffnet werden und bei denen die Einschreibungsziele sehr unterschiedlich sind – manchmal im ganzen Land oder in der ganzen Region –, weiterhin DTHT fördern oder befürworten.

Auch die schwierigen Übertrittsprüfungen sind ein Grund für zusätzlichen Unterricht und Nachhilfe. Foto: Nhu Y

Ein Experte für extreme Bildung sagte, dass ein Verbot der Eröffnung spezialisierter Schulen und selektiver Klassen einem Verbot von DTHT gleichkäme. Eine Verzögerung der Prüfungsreform oder gar die Notwendigkeit einer baldigen Revolutionierung des Prüfungssystems wird die Wirksamkeit des Rundschreibens 29 weiterhin beeinträchtigen.

Bei der Prüfung für die breite Öffentlichkeit sollten schwierige Fragen, die die Kandidaten vor ein Rätsel stellen, entfernt werden. Der Mathematikprofessor Do Duc Thai erzählt eine wahre Geschichte, die einen zu Tränen rührt. Das ist die Geschichte von drei Mathematikprofessoren, die im gesamten Semester 2024 keine einzige Frage der Abiturprüfung lösen konnten.

Wir können nicht, nur um ein paar Kandidaten mit perfekten Ergebnissen zu finden, Zehntausende, Millionen von Studenten beeinträchtigen, die DTHT-Kurse besuchen müssen, um sich fortgeschrittene Kenntnisse anzueignen und Prüfungen mit „kniffligen“ Fragen abzulegen.

Die Prüfungsordnung für herausragende Schüler und die Aufnahme- bzw. Abschlussprüfungen müssen reformiert werden. Sogar bei der Kompetenzfeststellungsprüfung müssen die Kandidaten das DTHT-Tor passieren, um an der Prüfung teilnehmen zu können. Ich denke, dass es zusätzlich zum Rundschreiben 29 wirksamere unterstützende Dokumente geben sollte. Wenn wir es allgemein betrachten, handelt es sich um ein systemisches kulturelles und pädagogisches Problem. Um Veränderungen herbeizuführen, ist es notwendig, die Umsetzung des Programms und die Testmethode zu evaluieren und das Bewusstsein der Eltern und der Gesellschaft zu ändern.

Traditionelle Gewohnheiten und Eigeninteresse

Die Betonung von Noten, die Angewohnheit virtueller Erfolge oder die Verwendung von Wissen, akademischen Leistungen und Büchern als Maßstab zur Klassifizierung von Lernenden gibt es schon seit der Antike und ist in den östlichen Ländern eine konfuzianische Tradition. Diese konservative Gewohnheit verlangsamt, verringert oder behindert die Wirksamkeit des Rundschreibens 29.

Die jüngste Leidenschaft für DTHT setzt die Studenten stark unter Druck. Manche Lehrer haben die Einstellung, keine neuen und schwierigen Aufgaben übernehmen zu wollen, obwohl ihr Unterricht darauf abzielt, die Qualitäten und Fähigkeiten der Lernenden zu entwickeln.

Die Idee des „Lernens durch Testen“ statt des „Lernens durch Wissen“ hat die Qualität des formalen Unterrichts verringert. Vielen Eltern und Schülern sind Noten oft wichtiger als Fähigkeiten, sodass sie zusätzlich lernen, um Testaufgaben zu lösen, Testlösungstechniken zu üben und sich mit alten Testfragen vertraut zu machen ... anstatt die Natur des Wissens, das sie sich aneignen müssen, wirklich zu verstehen.

In vielen asiatischen Ländern sind Prüfungen noch immer das einzige „Tor“ zum beruflichen Aufstieg, insbesondere für den Zugang zu Fachschulen und Spitzenuniversitäten. Dadurch entsteht die Mentalität „Wer keinen zusätzlichen Unterricht nimmt, verliert“, das Mitlaufen mit der Masse und die Gewinner- und Verlierermentalität des „Vergleichens des eigenen Kindes mit den Kindern anderer Leute“.

Darüber hinaus hat sich in der Gesellschaft die Mentalität festgesetzt, dass „Zusatzunterricht gut für die Kinder ist“. Da gute Schulbildung der Stolz der ganzen Familie und des Clans ist, möchten Eltern immer das Maximum in die Bildung investieren. Daher besteht seitens der Eltern und Schüler ein realer und nach wie vor großer Bedarf an Zusatzunterricht für ihre Kinder. Viele Eltern möchten, dass ihre Kinder gute Lernergebnisse erzielen und die Aufnahmeprüfung für die Schule bestehen. Daher besuchen sie freiwillig Zusatzunterricht, auch wenn sie nicht dazu gezwungen werden.

Jeder ist egoistisch, weil das ein menschlicher Instinkt ist. Auch Lehrer sind nur Menschen, aber es gibt noch etwas Strengeres: Der Beruf sucht sich Menschen aus, und nicht jedem wird die Ehre zuteil, vor der jungen Generation zu stehen und ihnen beizubringen, Menschen zu werden.

Beim Zusatzunterricht steht die Wissensvermittlung im Vordergrund und manche Lehrer betrachten dies als ihre Haupteinnahmequelle, was zu negativen Situationen beim Zusatzunterricht führt, und das alles des Geldes wegen. Lange Zeit waren die Gehälter der Lehrer, insbesondere auf Sekundarstufe, begrenzt und im Vergleich zu ihrer Arbeit gering. Nachhilfe ist eine stabile Einnahmequelle, daher finden viele Lehrer immer noch Wege, eigene Kurse zu eröffnen – manchmal heimlich, indem sie ihren Schülern „vorschlagen“ oder sie dazu zwingen, zusätzlichen Unterricht zu besuchen.

Rundschreiben 29 passt DTHT an, löst jedoch nur die Spitze des Eisbergs. Wenn der Lerndruck noch immer hoch ist, sich die Prüfungen noch immer auf die Noten konzentrieren, die Lehrer noch immer ein niedriges Einkommen haben und die Eltern noch immer Angst haben, dass ihre Kinder gegen ihre Freunde verlieren, dann werden die zusätzlichen Klassen noch immer einen Platz zum Leben haben und dieser wird sich nur von öffentlich zu geheim wandeln, schwelen oder sich auf viele verschiedene Arten verwandeln. Um diese Situation zu lösen, können wir nur das Bewusstsein ändern und die Aufsicht verstärken, um die Belastung durch DTHT in den Schulen zu verringern.

TS. DANG TU AN – Direktor des Vietnam Education Innovation Support Fund, ehemaliger Direktor der Abteilung für Grundschulbildung, Ministerium für Bildung und Ausbildung.

...

Quelle: https://tienphong.vn/tri-tan-goc-day-them-hoc-them-tieu-cuc-giai-phap-dong-bo-post1739980.tpo