Dies ist die Aussage von Herrn Nguyen Van Hieu, Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, in einer Diskussion mit Tuoi Tre über die Entwicklungsorientierung von Modellen für weiterführende Schulen und internationale Integration (im Folgenden „weiterführende Schulen“ genannt).
Schüler der 9./7. Klasse der Tran Quoc Toan 1 Secondary School, Thu Duc City, lernen Mathematik in der Smart Library – Foto: N.HUNG
Herr Nguyen Van Hieu sagte, dass in Ho-Chi-Minh-Stadt seit dem Schuljahr 2006-2007 an der Le Quy Don High School im Bezirk 3 ein Pilotprojekt für das fortgeschrittene Schulmodell durchgeführt wird.
Neben der Vermittlung des Lehrplans des Bildungsministeriums hat die Aufbauschule die Aufgabe, den Schülern die für die internationale Integration notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermitteln.
Bis 2014 hatte das Volkskomitee von Ho-Chi-Minh-Stadt die Ausweitung dieses Modells auf viele Schulen und Bildungsstufen zugelassen.
Im gegenwärtigen Kontext ist die Entwicklung eines fortschrittlichen Schulmodells notwendig, um den Lernbedürfnissen der Schüler und den Anforderungen der Gesellschaft gerecht zu werden und sich den Entwicklungstrends im Bildungswesen in der Region und auf internationaler Ebene anzunähern.
Auf lange Sicht werden starke und fortschrittliche Schulen mit einem völlig autonomen Finanzmechanismus arbeiten. Die Schule wird bei der Einstellung von Lehrern, der Zahlung von Gehältern, Prämien usw. autonom sein; Setzen Sie die Politik des Personalabbaus um, jedoch nicht mechanisch, sondern durch die Reduzierung der Zahl der Personen, die kein Gehalt aus dem Staatshaushalt erhalten.
Herr NGUYEN VAN HIEUPositive Effekte
* Wie beurteilen Sie nach vielen Jahren der Umsetzung des oben genannten Modells die pädagogische Wirksamkeit weiterführender Schulen?
- Bis jetzt gibt es in Ho-Chi-Minh-Stadt 66 Schulen auf allen Ebenen (Vorschule, Grundschule, weiterführende Schule und Gymnasium), die fortschrittliche Modelle umsetzen.
Der Universität sind zwei Schulen angeschlossen: die Saigon Practical High School (unter der Saigon University) und die Practical High School (unter der Ho Chi Minh City University of Education).
Das Modell der weiterführenden Schule hat positive Ergebnisse gebracht. Viele Schulen haben in allen Aspekten bemerkenswerte Fortschritte gemacht: geräumigere und modernere Einrichtungen; Der Personalbestand an Führungskräften und Lehrkräften wurde erhöht; Die Schüler sind aktiver, selbstbewusster und mutiger und verfügen über bessere Soft Skills sowie Fremdsprachen- und Computerkenntnisse …
Darüber hinaus hat sich auch das Leben der Lehrer und Mitarbeiter sowohl materiell als auch spirituell verbessert …
Im Allgemeinen hat das Modell der fortgeschrittenen Schule zur Entwicklung des Bildungs- und Ausbildungssektors in Ho-Chi-Minh-Stadt beigetragen, positive Effekte erzielt und spielt im aktuellen Innovationsprozess im Bildungsbereich eine besonders wichtige Rolle.
* Welche Entwicklungsausrichtung hat dieses Modell, Sir?
- Gemäß dem Plan zur Umsetzung der Bildungsentwicklungsstrategie von Ho-Chi-Minh-Stadt von heute bis 2030, mit einer Vision bis 2045, wird jeder Bezirk der Stadt Thu Duc über mindestens zwei weiterführende Schulen auf jeder Ebene (Vorschule, Grundschule, Mittelschule, Gymnasium) verfügen; Die Stadt verfügt über mindestens 10 Gymnasien und Fachoberschulen mit moderner Ausstattung und einer Unterrichtsqualität, die den Kriterien einer weiterführenden Schule entspricht.
Somit ist die derzeitige Zahl von 66 weiterführenden Schulen im Vergleich zum geplanten Vorhaben noch bescheiden. Allerdings verfolgt die Abteilung die Politik, dieses Modell nicht massenhaft, sondern in erheblichem Umfang weiterzuentwickeln.
Die erste besteht darin, weiterführende Schulen nur in Gebieten zu errichten, in denen öffentliche Schulen für allgemeine Fächer garantiert sind. Zweitens muss beim Studium an weiterführenden Schulen das Prinzip der Freiwilligkeit der Eltern gewährleistet sein und die Schüler müssen zudem die Zulassungsvoraussetzungen der jeweiligen Stufe und Jahrgangsstufe erfüllen.
Drittens muss der Bau weiterführender Schulen in Übergangsphasen erfolgen, um die Stabilität der an der Schule studierenden Schüler sicherzustellen.
Das heißt, bei der Umstellung auf ein Aufbaumodell muss dies rollierend erfolgen und die bereits bestehenden Schülerinnen und Schüler bleiben bis zum Ende der Jahrgangsstufe an der Schule.
Eine Erlebnisaktivität von Schülern der Le Quy Don High School, Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt. Auf dem Foto: Schüler legen Blumen zum Gedenken an gefallene Soldaten am Thach Han-Fluss nieder – Foto: bereitgestellt von der Schule
Chancengleichheit in der Bildung
* Sir, es gibt Meinungen, dass es in Ho-Chi-Minh-Stadt eine Reihe von weiterführenden Schulen gab und gibt, die sehr gut unterrichten und das Vertrauen der Eltern und der Gesellschaft gewinnen. Doch in Wirklichkeit gibt es einige weiterführende Schulen, die nur über eine „Hülle“ verfügen (d. h. die Einrichtungen sind recht gut), deren „Inneres“ jedoch in Bezug auf Lehrer, Lehrmethoden und Lehrplan nicht sehr gut ist. Was denken Sie zu diesem Thema?
- Es stimmt, dass einige Schulen fortschrittliche Schulmodelle umsetzen, aber es gibt immer noch viele Einschränkungen und Mängel, die überwunden und geändert werden müssen. In der kommenden Zeit wird die Abteilung einen Plan zur Inspektion und Überprüfung von Schulen haben, die dieses Modell umsetzen.
Auf dieser Grundlage werden die Abteilungen und Ämter der Abteilung mit der Schule zusammenarbeiten, um Schwierigkeiten zu beseitigen und einen Bildungsplan zu entwickeln, der in die richtige Richtung der Förderung und Integration geht.
Wir werden uns darauf konzentrieren, Schulen dabei zu unterstützen, umfassend in Fachwissen für eine umfassende Bildung zu investieren, die Qualität der Bildung zu verbessern, Schulen dabei zu unterstützen, die Vermittlung sozialer Kompetenzen zu verbessern, Fremdsprachen und Informatik nach internationalen Standards zu unterrichten, Aktivitäten für Lehrer und Schüler zu organisieren, um einen direkten Austausch und ein Lernen mit Schulen im Ausland zu ermöglichen …
Obwohl sie immer noch Teil des öffentlichen Bildungssystems sind, müssen sich weiterführende Schulen von anderen öffentlichen Schulen unterscheiden, sonst können sie die Eltern nicht überzeugen.
Bei den weiterführenden Schulen erfolgt bei der Einschreibung der Schüler zu Beginn des Schuljahres keine Zuordnung zu einem Schulweg. Wenn die Schule den Faktor „fortgeschritten, integriert“ nicht nachweisen und die Qualität der Ausbildung nicht verbessern kann, wird es für sie schwierig sein, zu überleben und sich weiterzuentwickeln.
* Viele Menschen glauben auch, dass das Modell der weiterführenden Schulen die Ungleichheit im Bildungswesen verschärfen wird …
- Im Aufgabenplan und den wichtigsten Lösungen für das Schuljahr 2024–2025 des Bildungssektors von Ho-Chi-Minh-Stadt wird klargestellt, dass eine der Aufgaben des Bildungswesens darin besteht, allen Lernenden einen fairen Zugang zur Bildung zu gewährleisten.
Ho-Chi-Minh-Stadt konzentriert sich außerdem auf die effektive Umsetzung des Projekts „Aufbau einer lernenden Gesellschaft im Zeitraum 2021–2030“ und nimmt am globalen Netzwerk lernender Städte der UNESCO teil.
Dabei erfüllt die Stadt nicht nur den Anspruch, eine Stadt zu werden, die allen Menschen, unabhängig von Alter, Geschlecht, Bildungsniveau oder sozialen Umständen, Möglichkeiten des lebenslangen Lernens bietet, sondern sie verwirklicht auch das Ziel der internationalen Bildungsintegration und verbessert die Qualität der Humanressourcen.
Um allen Lernenden optimale Lernmöglichkeiten zu bieten, ist der Bildungssektor der Stadt an einer harmonischen Entwicklung des öffentlichen und nicht-öffentlichen Bildungswesens interessiert. Diversifizierung der Bildungsprogramme in Weiterbildungseinrichtungen; fortschrittliches Schulmodell entwickeln…
Durch Diversifizierung sollen Eltern und Schülern mehr Möglichkeiten gegeben werden, den richtigen Lernweg zu wählen.
Welche Standards müssen Schüler an weiterführenden Schulen erfüllen?
- Mindestens 90 % der Absolventen der Sekundarstufe können Englisch auf dem Niveau A2 oder höher verwenden, davon haben mindestens 30 % internationale Sprachzertifikate auf dem entsprechenden Niveau erworben; 100 % verfügen über Kenntnisse und Fähigkeiten in der Informationstechnologie, davon entsprechen mindestens 50 % den internationalen IT-Standards.
- Mindestens 90 % der Abiturienten können Englisch auf dem Niveau B1 oder höher verwenden, davon haben mindestens 30 % internationale Sprachzertifikate auf dem entsprechenden Niveau erworben; 100 % verfügen über Kenntnisse und Fähigkeiten in der Informationstechnologie, davon entsprechen mindestens 50 % den internationalen IT-Standards.
- An weiterführenden Schulen und Gymnasien muss die Teilnehmerzahl von mindestens 90 % der Schüler an Lernaktivitäten mit Bezug zum wirklichen Leben liegen. Mindestens 90 % der Schüler nehmen an sozialen und gemeinschaftlichen Aktivitäten teil; Mindestens 95 % der Schüler nehmen regelmäßig an außerschulischen Sportaktivitäten teil, davon erfüllen 100 % die Standards für die körperliche Beurteilung und Einstufung nach Alter; 100 % der Schüler werden in sicherem Schwimmen und Ertrinkenprävention geschult …
(Laut dem Ministerium für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt)
Aufbau einer fortschrittlichen und modernen Bildung
Das fortschrittliche Schulmodell erfüllt die Anforderungen der Bildungsentwicklung von Ho-Chi-Minh-Stadt. Das Ziel dieses Modells besteht darin, den Schülern dabei zu helfen, Interesse am Lernen zu entwickeln, proaktiv, positiv und kreativ zu sein und zu lernen, wie sie miteinander teilen und voneinander lernen können.
Kinder erhalten die Möglichkeit, ihre Talente voll zu entfalten, ihre Qualitäten auszuüben und ihre sozialen Kompetenzen zu kultivieren. Gleichzeitig haben die Schüler Zugang zu modernen Unterrichtsmethoden und fortschrittlichen Technologien und werden mit Fremdsprachen- und Computerkenntnissen nach internationalen Standards ausgestattet, während sie dennoch eine starke nationale Identität bewahren.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung der Stadt Ho Chi Minh erwartet, dass die weiterführende Schule zur Erneuerung der Funktionsweise öffentlicher Dienstleistungseinheiten beiträgt. Schaffung von Bedingungen, unter denen eine Reihe von Bildungseinrichtungen zu Vorreitern beim Aufbau eines fortschrittlichen und modernen Bildungssystems werden können …
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Quelle: https://tuoitre.vn/truong-tien-tien-hoi-nhap-co-gi-ky-cuoi-phai-thuc-chat-khong-phat-trien-o-at-20241106103309172.htm
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