Was zeichnet eine fortschrittliche, integrierte Schule aus? – Letzte Folge: Sie muss substanziell sein, nicht massiv wachsen.

Dies ist die Bestätigung von Herrn Nguyen Van Hieu, Direktor der Abteilung für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, im Gespräch mit Tuoi Tre über die Entwicklungsausrichtung von fortgeschrittenen Schulmodellen, internationale Integration (im Folgenden als fortgeschrittene Schulen bezeichnet).

Schüler der 9./7. Klasse der Tran Quoc Toan 1 Sekundarschule in Thu Duc lernen Mathematik in der Smart Library – Foto: N. HUNG

Herr Nguyen Van Hieu sagte, dass Ho-Chi-Minh-Stadt das fortschrittliche Schulmodell seit dem Schuljahr 2006-2007 an der Le Quy Don High School im Bezirk 3 erprobt.

Neben der Vermittlung des Lehrplans des Ministeriums für Bildung und Ausbildung hat die weiterführende Schule die Verantwortung, die Schüler mit dem Wissen und den Fähigkeiten auszustatten, die für die internationale Integration notwendig sind.

Bis 2014 hatte das Volkskomitee von Ho-Chi-Minh-Stadt die Ausweitung dieses Modells auf viele Schulen und Schulstufen genehmigt.

Im aktuellen Kontext ist die Entstehung eines fortschrittlichen Schulmodells notwendig, um den Lernbedürfnissen der Schüler und den Anforderungen der Gesellschaft gerecht zu werden und sich den Bildungsentwicklungstrends in der Region und international anzunähern.

Langfristig werden leistungsstarke und fortschrittliche Schulen vollständig finanziell autonom arbeiten. Sie werden bei der Einstellung von Lehrkräften, der Gehaltszahlung, der Vergabe von Prämien usw. selbstständig agieren und eine Personalreduzierung umsetzen, jedoch nicht schematisch, sondern durch die Verringerung der Anzahl der Personen, deren Gehälter nicht aus dem Staatshaushalt finanziert werden.

Herr Nguyen van Hieu

Positive Effekte

* Wie beurteilen Sie nach vielen Jahren der Anwendung des oben genannten Modells die pädagogische Effektivität von fortgeschrittenen Schulen?

Bislang gibt es in Ho-Chi-Minh-Stadt 66 Schulen auf allen Stufen (Vorschule, Grundschule, Sekundarstufe und Gymnasium), die fortschrittliche Modelle anwenden.

Zur Universität gehören zwei Schulen: die Saigon Practical High School (unter der Saigon University) und die Practical High School (unter der Ho Chi Minh City University of Education).

Das fortschrittliche Schulmodell hat positive Ergebnisse hervorgebracht. Viele Schulen haben in allen Bereichen bemerkenswerte Fortschritte erzielt: geräumigere und modernere Einrichtungen; höhere Qualifikationen des Schulpersonals und der Lehrkräfte; aktivere, selbstbewusstere und kompetentere Schüler; bessere soziale Kompetenzen sowie Fremdsprachen- und IT-Kenntnisse…

Darüber hinaus haben sich die Lebensbedingungen der Lehrer und Mitarbeiter sowohl materiell als auch spirituell verbessert...

Im Allgemeinen hat das Modell der fortschrittlichen Schule zur Entwicklung des Bildungs- und Ausbildungssektors in Ho-Chi-Minh-Stadt beigetragen, positive Effekte erzielt und eine besonders wichtige Rolle im aktuellen Bildungsinnovationsprozess gespielt.

Welche Entwicklungsausrichtung verfolgt dieses Modell, Herr?

Gemäß dem Plan zur Umsetzung der Bildungsentwicklungsstrategie von Ho-Chi-Minh-Stadt von jetzt bis 2030, mit einer Vision bis 2045, wird jeder Bezirk der Stadt Thu Duc mindestens zwei fortgeschrittene Schulen auf jeder Stufe (Vorschule, Grundschule, Sekundarstufe, Gymnasium) haben; die Stadt wird mindestens 10 Gymnasien und spezialisierte Gymnasien mit moderner Ausstattung und einer Unterrichtsqualität haben, die den Kriterien für fortgeschrittene Schulen entspricht.

Die derzeitige Anzahl von 66 fortgeschrittenen Schulen ist im Vergleich zum vorgeschlagenen Plan daher noch gering. Das Ministerium verfolgt jedoch die Strategie, dieses Modell nicht massiv, sondern substanziell auszubauen.

Erstens sollten weiterführende Schulen nur in Gebieten eingerichtet werden, die eine staatliche Grundschulbildung gewährleisten. Zweitens muss der Besuch solcher Schulen das Prinzip der freiwilligen Teilnahme der Eltern sicherstellen, und die Schüler müssen die Aufnahmevoraussetzungen für jede Stufe und Klassenstufe erfüllen.

Drittens muss der Bau von weiterführenden Schulen in Übergangsphasen erfolgen, um die Stabilität der an der Schule lernenden Schüler zu gewährleisten.

Das heißt, bei der Umstellung auf ein fortgeschrittenes Modell muss dies schrittweise erfolgen; Schüler, die zuvor an der Schule gelernt haben, bleiben bis zum Ende der Klassenstufe dort.

Eine praktische Aktivität von Schülern der Le Quy Don High School im 3. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt. Auf dem Foto: Schüler lassen Blumen zum Gedenken an gefallene Soldaten im Thach-Han-Fluss aussetzen. – Foto: zur Verfügung gestellt von der Schule

Chancengleichheit in der Bildung

Sehr geehrter Herr, es gibt die Ansicht, dass Ho-Chi-Minh-Stadt eine Reihe fortschrittlicher Schulen hatte und hat, die sehr gute Lehre bieten und das Vertrauen von Eltern und Gesellschaft genießen. Tatsächlich gibt es aber auch viele fortschrittliche Schulen, die zwar über eine gute Ausstattung verfügen, deren Inhalt – also Lehrpersonal, Lehrmethoden und Lehrplan – jedoch mangelhaft ist. Was halten Sie von diesem Problem?

Es stimmt, dass einige Schulen das fortschrittliche Schulmodell anwenden, doch bestehen weiterhin viele Einschränkungen und Mängel, die behoben werden müssen. Das Ministerium wird in Kürze einen Plan zur Überprüfung und Bewertung dieser Schulen vorlegen.

Auf dieser Grundlage werden die Abteilungen und Ämter des Ministeriums mit der Schule zusammenarbeiten, um Schwierigkeiten zu beseitigen und einen Bildungsplan zu erstellen, der auf Fortschritt und Integration abzielt.

Wir werden uns darauf konzentrieren, Schulen dabei zu unterstützen, verstärkt in Expertise für eine umfassende Bildung zu investieren, die Qualität der Bildung zu verbessern, Schulen zu ermutigen, die Vermittlung von Soft Skills zu fördern, Fremdsprachen und IT nach internationalen Standards zu unterrichten und Aktivitäten für Lehrer und Schüler zu organisieren, um einen direkten Austausch und Lernprozess mit Schulen im Ausland zu ermöglichen...

Obwohl sie weiterhin Teil des öffentlichen Bildungssystems sind, müssen sich die Eliteschulen von anderen öffentlichen Schulen unterscheiden, da sie sonst die Eltern nicht überzeugen können.

Hochbegabte Schulen werden bei der Schüleraufnahme zu Beginn des Schuljahres keinem Schulbezirk zugeordnet. Kann eine Schule den Status „hochbegabt und integrativ“ nicht nachweisen und die Bildungsqualität nicht verbessern, wird es ihr schwerfallen, zu überleben und sich weiterzuentwickeln.

Viele Menschen glauben auch, dass das Modell der fortgeschrittenen Schulen die Bildungsungleichheit verschärfen wird…

- Im Plan der Aufgaben und wichtigsten Lösungen für das Schuljahr 2024-2025 des Bildungssektors von Ho-Chi-Minh-Stadt ist klar festgelegt, dass eine der Aufgaben der Bildung darin besteht, Chancengleichheit beim Zugang zu Bildung für alle Lernenden zu gewährleisten.

Ho-Chi-Minh-Stadt konzentriert sich außerdem auf die effektive Umsetzung des Projekts „Aufbau einer lernenden Gesellschaft im Zeitraum 2021–2030“ und beteiligt sich am globalen Netzwerk der lernenden Städte der UNESCO.

Dabei wird mit der Erfüllung der Anforderung, eine Stadt zu werden, die jedem Menschen unabhängig von Alter, Geschlecht, Bildungsniveau oder sozialen Umständen Möglichkeiten zum lebenslangen Lernen bietet, auch das Ziel der internationalen Bildungsintegration und der Verbesserung der Qualität der Humanressourcen erreicht.

Um allen Lernenden optimale Lernmöglichkeiten zu bieten, ist der Bildungssektor der Stadt daran interessiert, das öffentliche und private Bildungswesen harmonisch weiterzuentwickeln, die Bildungsprogramme in Einrichtungen der Weiterbildung zu diversifizieren und fortschrittliche Schulmodelle zu entwickeln.

Diversifizierung soll Eltern und Schülern mehr Möglichkeiten geben, den richtigen Lernweg zu wählen.

Welche Standards müssen Schüler von Eliteschulen erfüllen?

- Mindestens 90 % der Absolventen der Sekundarstufe II beherrschen Englisch auf dem Niveau A2 oder höher, davon besitzen mindestens 30 % internationale Sprachzertifikate auf dem entsprechenden Niveau; 100 % verfügen über Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich Informationstechnologie, davon erfüllen mindestens 50 % internationale IT-Standards.

- Mindestens 90 % der Absolventen der Sekundarstufe II beherrschen Englisch auf dem Niveau B1 oder höher, davon besitzen mindestens 30 % internationale Sprachzertifikate auf dem entsprechenden Niveau; 100 % verfügen über Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich Informationstechnologie, davon erfüllen mindestens 50 % internationale IT-Standards.

- An fortgeschrittenen Mittel- und Oberschulen müssen mindestens 90 % der Schüler an lebensnahen Lernaktivitäten teilnehmen; mindestens 90 % der Schüler müssen sich an sozialen und gemeinnützigen Aktivitäten beteiligen; mindestens 95 % der Schüler müssen regelmäßig an außerschulischen Sportaktivitäten teilnehmen, von denen 100 % die Standards für die körperliche Eignungsprüfung und altersgerechte Einstufung erfüllen; 100 % der Schüler müssen in sicherem Schwimmen und der Prävention von Ertrinkungsunfällen geschult sein...

(Laut dem Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt)

Aufbau eines fortschrittlichen und modernen Bildungssystems

Das fortschrittliche Schulmodell entspricht den Bildungsbedürfnissen von Ho-Chi-Minh-Stadt. Ziel dieses Modells ist es, das Interesse der Schüler am Lernen zu fördern, sie zu Eigeninitiative, positiver Einstellung und Kreativität anzuregen und ihnen beizubringen, wie sie voneinander lernen und ihr Wissen teilen können.

Die Studierenden können ihre Talente optimal entfalten, ihre Stärken ausbauen und ihre sozialen Kompetenzen weiterentwickeln. Gleichzeitig werden sie mit modernen Lehrmethoden und fortschrittlichen Technologien vertraut gemacht und erwerben Fremdsprachen- und IT-Kenntnisse nach internationalen Standards, wobei sie gleichzeitig ihre nationale Identität bewahren.

Das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt erhofft sich von den fortschrittlichen Schulen eine Innovation der Betriebsabläufe öffentlicher Einrichtungen und die Schaffung von Voraussetzungen dafür, dass zahlreiche Bildungseinrichtungen Vorreiter beim Aufbau eines fortschrittlichen und modernen Bildungssystems werden…

Quelle: https://tuoitre.vn/truong-tien-tien-hoi-nhap-co-gi-ky-cuoi-phai-thuc-chat-khong-phat-trien-o-at-20241106103309172.htm