Die "Kinderstube" ist noch nicht ausgebaut.

Dieses Ergebnis ist nicht nur ein symbolischer Erfolg für den Schülersport, sondern auch ein überzeugender Beweis für das enorme Potenzial des Schulsportmodells, wenn richtig investiert und strategisch gedacht wird.

Ein seltener Lichtblick

Die Geschichte des Van-Hien-Footballteams ist ein Lichtblick im ansonsten düsteren Bild des Schulsports. Die Spieler von Van Hien, die den Sprung vom Schulhof auf das professionelle Spielfeld schaffen, bringen Wissen, Fähigkeiten und ein etabliertes sportliches Umfeld innerhalb der Schule mit.

Dies ist eines der wenigen Modelle in Vietnam, das zeigt, dass Schulsport durchaus zu einer nachhaltigen Talentschmiede für Fußball und darüber hinaus für Leistungssport werden kann, wenn er ernsthafte Investitionen, eine langfristige Vision und eine effektive Zusammenarbeit zwischen Bildung , Sport und Wirtschaft erhält. Um sich jedoch von einem „Hoffnungsträger“ zu einer „Bewegung“, von einem „isolierten“ zu einem „systemischen“ System zu entwickeln, hat der vietnamesische Schulsport noch einen langen Weg vor sich.

In Anerkennung der Bedeutung des Schulsports wurde bereits 2019 eine Konferenz zur Verbesserung der Qualität des Sportunterrichts und des Schulsports organisiert.

Statistiken aus jener Zeit zeigten, dass es im Land knapp 80.000 Sportlehrer gab, von denen etwa 74 % hauptberuflich und 26 % nebenberuflich tätig waren. Die Anzahl der Sportlehrer an den Schulen war unzureichend, und ihre Struktur entsprach nicht den Entwicklungsanforderungen.

Insbesondere im Grundschulbereich verfügen nur 20 % der Schulen über festangestellte Lehrkräfte. Die meisten Schulen unterrichten nach dem alten Lehrplan von 2000, der nur wenige Leitlinien, wenig praktische Fertigkeiten und keine außerschulischen Sportaktivitäten bietet.

Das Lehrpersonal ist im Vergleich zum Bedarf zahlenmäßig unzureichend und weist zudem Wissens- und Fertigkeitsmängel auf, insbesondere in der Bewegungsführung und im Coaching von Sportaktivitäten, während die Gesellschaft diesem Problem große Aufmerksamkeit schenkt.

Es herrscht nicht nur Lehrermangel, sondern auch unzureichende Unterrichtsräume. Statistiken zeigen, dass bis zu 85 % der Schulen landesweit keine Sportplätze haben; über 99 % verfügen nicht über Schwimmbäder und nur etwa 20 % besitzen eine moderne Mehrzweckturnhalle.

In städtischen Gebieten ist die Erweiterung des Raums für den Sportunterricht durch die Verfügbarkeit von Land begrenzt; in abgelegenen Gebieten führen die begrenzten wirtschaftlichen Bedingungen dazu, dass der Bau von Sportanlagen fast auf unbestimmte Zeit verschoben wird.

In diesem Kontext werden viele Sportstunden zu „verlängerten Pausen“; die Schüler konzentrieren sich mehr auf die Theorie als auf die Praxis; die schulischen Sportaktivitäten sind formalistisch und leblos; und manche Schüler betrachten den Sportunterricht sogar als eine Gelegenheit, die Schule zu schwänzen.

Es ist bemerkenswert, dass Schüler an Orten mit gut organisierten außerschulischen Sportaktivitäten sich nicht nur körperlich weiterentwickeln, sondern auch Lebenskompetenzen verbessern, Teamfähigkeit entwickeln und ihre Denk- und emotionalen Fähigkeiten stärken.

Mangelnde Vernetzung und fehlende Strategien zur Talentförderung.

Im Gegensatz zu Ländern mit hochentwickelten Schulsportsystemen ist in Vietnam die Verbindung zwischen dem Bildungssektor und dem Sportsektor, zwischen Schulen und Trainingszentren sowie zwischen hochbegabten Schülern und spezialisierten Trainingsumgebungen noch sehr begrenzt.

Die Entdeckung und Auswahl sportlicher Talente stützt sich nach wie vor hauptsächlich auf das Phu Dong Sportfestival oder saisonale Schülerwettbewerbe, ohne dass ein regelmäßiger, systematischer und kontinuierlicher Ansatz verfolgt wird.

Die Geschichte des Van Hien University Club, der in die erste Liga aufgestiegen ist, ist ein beispielhaftes Modell der Zusammenarbeit, das es wert ist, nachgeahmt zu werden. Der Verein hat ein tiefgreifendes und stabiles Sportökosystem aufgebaut, und die enge Verknüpfung von Ausbildung, Training und Wettkampf hat dazu beigetragen, eine Generation von Spielern hervorzubringen, die sowohl fachlich kompetent als auch technisch versiert sind und auf hohem Niveau mithalten können.

Tatsächlich mangelt es uns nicht an talentierten Schülern im Sport. Doch diese vielversprechenden Talente geraten leicht in Vergessenheit, wenn ihnen die „Sonne“ – ein geeignetes politisches Umfeld –, der „fruchtbare Boden“ – ein optimales Trainingsumfeld – und das „Wasser“ – die Unterstützung von Lehrern, Familie und Gesellschaft – fehlt.

Während der Van Hien Club ein erfolgreiches Modell darstellt, haben Schülermannschaften an Tausenden von Schulen im ganzen Land immer noch Schwierigkeiten bei der Organisation des Trainings; Turniere werden immer noch als bloße außerschulische Aktivitäten betrachtet; und Schülerathleten erhalten im Gegensatz zu vielen anderen entwickelten Ländern selten Stipendien oder Möglichkeiten zur weiteren Talentförderung.

In den Vereinigten Staaten, mit ihrem starken Schulsportsystem, stammt der Großteil der nationalen Athleten aus Schulen. Bei den Olympischen Spielen 2024 in Paris hatten 75 % der amerikanischen Athleten an Wettkämpfen auf College-Niveau teilgenommen, bei den Olympischen Spielen in Tokio stieg diese Zahl auf 70 %. Statistiken zeigen außerdem, dass Athleten mit Erfahrung im amerikanischen Schulsport 80 % aller olympischen Medaillen des Landes beisteuern.

Die „Kinderstube“ ist noch nicht ausgebaut – Foto 2 — Mit der richtigen Strategie und systematischen Investitionen kann der Schulsport zu einer Brutstätte für den vietnamesischen Sport werden. Foto: QUY LUONG

Eine koordinierte Strategie ist erforderlich.

Damit Schulsport wirklich die Grundlage für Hochleistungssport bildet, ist eine umfassendere und besser abgestimmte Strategie erforderlich. Zunächst ist es entscheidend, die Kompetenzen der Sportlehrer durch intensive Fortbildungen zu stärken; das Team der semiprofessionellen Trainer an den Schulen durch fundierte Sportprogramme zu ergänzen; in den Bau einer grundlegenden Infrastruktur wie Spielplätze und Turnhallen zu investieren; vielfältige, ansprechende und flexible Sportprogramme zu entwickeln; und Sport regelmäßig, statt nur saisonal, in die außerschulischen Aktivitäten zu integrieren.

Insbesondere bedarf es Maßnahmen zur Förderung talentierter Schüler im Sport durch Stipendien; Mechanismen zur Vernetzung von Schulen, Vereinen und Trainingszentren; sowie der systematischen Organisation von Turnieren, damit Schüler sich messen, Anerkennung erlangen und sich professionell weiterentwickeln können. Schulsport ist die „Talentschmiede“ für den Profisport.

Doch ohne sorgfältige Planung und Pflege werden selbst die besten Setzlinge Schwierigkeiten haben, zu großen Bäumen heranzuwachsen. Die Geschichte des Van Hien Clubs ist ein Beispiel dafür, ein nachahmenswertes Modell, aber um mehr Van Hien Clubs zu gründen, brauchen wir einen systemischen Wandel.

Das Problem des Schulsports kann daher nicht durch einige wenige Wettbewerbe oder kurzfristige Maßnahmen gelöst werden, sondern erfordert konzertierte Anstrengungen von vielen Seiten: dem Bildungssektor, dem Sportsektor, den Familien, den Schulen und den Unternehmen.

Erst wenn all diese Elemente vorhanden sind, wird die „Talentschmiede“ wahre Früchte tragen. Und der Traum, den vietnamesischen Sport auf kontinentales Niveau zu heben, wird nicht länger eine ferne Vision sein.

Die Ergebnisse im Sportunterricht sollten als eine der obligatorischen Anforderungen betrachtet werden.

Schulsport spielt eine entscheidende Rolle und bildet die Grundlage für Leistungssport und die öffentliche Gesundheitsversorgung. Trotz der Bemühungen des Ministeriums für Kultur, Sport und Tourismus, gemeinsam mit dem Ministerium für Bildung und Ausbildung sowie den Volkskomitees der Provinzen und Städte in die Standardisierung von Anlagen, Ausrüstung und Lehrpersonal zu investieren und Schwimmbäder und Mehrzwecksporthallen für allgemeinbildende Schulen zu bauen, die auf die jeweiligen Gegebenheiten der einzelnen Schulstufen und Regionen zugeschnitten sind, hat die Entwicklung des Schulsports in den letzten Jahren die Erwartungen aufgrund verschiedener Schwierigkeiten bei der Finanzierung, den Anlagen und den personellen Ressourcen nicht erfüllt.

Das Ministerium wird in der kommenden Zeit die Zusammenarbeit zwischen Schulen und Sportanlagen im Bereich des Sportunterrichts weiter koordinieren und stärken. Außerschulische Sportangebote werden individuell auf die Interessen, die psychische Verfassung und das Alter der Schüler abgestimmt, wobei der Schwerpunkt auf Schwimmen, traditionellen Kampfsportarten, Volkstanz und anderen geeigneten Sportarten liegt.

Neben der Förderung verschiedener Arten von Schulsportvereinen und der Innovation von Methoden im Sportunterricht sollte der Bildungssektor auch die Prüfung und Bewertung der Sportleistungen reformieren und diese Ergebnisse als eine der obligatorischen Bedingungen für die Schulaufnahme und die Berücksichtigung des Schulabschlusses für Schüler auf jeder Bildungsstufe betrachten.

Dies ist eine bahnbrechende Lösung, die darauf abzielt, die Wahrnehmung und das Handeln von Eltern und der Gesellschaft insgesamt hinsichtlich der Förderung und Ermutigung von Kindern und Schülern zur Entwicklung täglicher körperlicher Bewegungsgewohnheiten zu verändern und die Situation zu vermeiden, in der Sportunterricht als Nebenfach betrachtet wird.

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