Επιθυμούμε να συμβάλουμε στην εφαρμογή πραγματικά ανθρωπιστικών πολιτικών…

(NB&CL) «Εμβαθύναμε στην ιστορία του μηχανισμού παραγγελίας εκπαίδευσης εκπαιδευτικών μεταξύ των σχολών κατάρτισης εκπαιδευτικών και των τοπικών αρχών. Γιατί οι σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών είναι πρόθυμες να καλύψουν την «προσφορά», αλλά οι τοπικές αρχές δεν είναι ενθουσιώδεις στην υποβολή παραγγελιών;... Αντιμέτωπες με τα εμπόδια και τις ελλείψεις στην πρακτική εφαρμογή, η τροποποίηση, η συμπλήρωση και η προσαρμογή του Διατάγματος 116 αποτελεί εξαιρετικά επείγουσα απαίτηση», - ο δημοσιογράφος Le Thu, εκπροσωπώντας την ομάδα συγγραφέων που μόλις κέρδισαν το ειδικό βραβείο στο Εθνικό Βραβείο Δημοσιογραφίας για την Υπόθεση της Βιετναμέζικης Εκπαίδευσης με το έργο «Διάταγμα 116 σχετικά με την παραγγελία εκπαίδευσης εκπαιδευτικών: Η «προσφορά» είναι ενθουσιώδης - η «ζήτηση» είναι αδιάφορη» (από την ομάδα συγγραφέων Le Thi Thu, Le Thi Hang, Tran Huu Hung, Nguyen Van Cuong), το μοιράστηκε αυτό σε μια συνομιλία με την εφημερίδα Journalists & Public Opinion σχετικά με τη σειρά άρθρων.

Ξεπερνώντας τις προκλήσεις στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών για την υποστήριξη της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης.

+ Κυρία, καταλαβαίνουμε ότι η ιδέα των συγγραφέων ξεκίνησε στα τέλη του 2023, όταν εργάζονταν σε ένα ερευνητικό έργο σχετικά με τον αντίκτυπο του Διατάγματος 116 στις εντολές κατάρτισης εκπαιδευτικών και στην προσέλκυση ταλαντούχων μαθητών στον τομέα της εκπαίδευσης. Ποια, λοιπόν, εμπόδια στην εφαρμογή του Διατάγματος είναι οι κύριοι λόγοι για τους οποίους η ομάδα των συγγραφέων ανέλαβε αυτήν τη σειρά άρθρων;

- Ναι, σωστά. Η ιδέα για αυτήν τη σειρά ξεκίνησε στα τέλη του 2023, όταν κάναμε μια ομιλία για την ιστορία χιλιάδων φοιτητών κατάρτισης εκπαιδευτικών που χρωστούσαν οικονομική βοήθεια. Το κυβερνητικό διάταγμα 116/2020, όταν εκδόθηκε για πρώτη φορά, θεωρήθηκε ως μια πρωτοποριακή λύση για την αντιμετώπιση της έλλειψης εκπαιδευτικών σε εθνικό επίπεδο και την προσέλκυση ταλαντούχων φοιτητών στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού. Η πρακτική εφαρμογή του διατάγματος 116 έχει αποφέρει ορισμένα θετικά αποτελέσματα. Ο αριθμός των υποψηφίων που ενδιαφέρονται για ειδικότητες κατάρτισης εκπαιδευτικών έχει αυξηθεί χρόνο με το χρόνο. Το ποσοστό των αιτούντων, οι βαθμολογίες αποκοπής και τα ποσοστά εγγραφής έχουν αυξηθεί σημαντικά. Αυτό παρέχει στα ιδρύματα κατάρτισης περισσότερες επιλογές στη διαδικασία εισαγωγής, ενώ παράλληλα θέτει υψηλότερα πρότυπα για την ποιότητα της εκπαίδευσης.

Ωστόσο, σχεδόν τέσσερα χρόνια μετά την εφαρμογή της, αυτή η ανθρώπινη πολιτική αποκάλυψε πολλά εμπόδια και περιορισμούς, δείχνοντας ένα «κενό» μεταξύ πολιτικής και πράξης. Το μεγαλύτερο εμπόδιο είναι η καθυστέρηση στην καταβολή των επιδομάτων διαβίωσης στους μαθητές. Αξίζει να σημειωθεί ότι, στις αρχές του 2023, μόνο 12 από τα 58 σχολεία που υπάγονται στην τοπική αυτοδιοίκηση είχαν αναλάβει το καθήκον της εφαρμογής και της πληρωμής των διδάκτρων και των εξόδων διαβίωσης των μαθητών. Πολλά κολέγια και πανεπιστήμια που εκπαιδεύουν εκπαιδευτικούς που υπάγονται στην τοπική αυτοδιοίκηση δεν έχουν ακόμη λάβει το επίδομα διαβίωσης. Στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δείχνουν επίσης ότι ορισμένα σχολεία που έχουν ανατεθεί από τοπικές ή γειτονικές κοινότητες είτε δεν έχουν λάβει είτε έχουν λάβει μόνο ένα πολύ μικρό μέρος της χρηματοδότησης... Αυτή η πραγματικότητα μας ώθησε να αναζητήσουμε απαντήσεις στο ερώτημα: γιατί μια τόσο ανθρώπινη πολιτική, που στοχεύει στην προσέλκυση ταλαντούχων μαθητών για σπουδές στην εκπαίδευση μέσω ενός μηχανισμού κατάρτισης που έχει ανατεθεί, έχει καθυστερήσει στην εφαρμογή της;

Ο δημοσιογράφος Le Thu έλαβε το ειδικό βραβείο.

+ Προκειμένου να πείσουν το κοινό για αυτό το ζήτημα, πώς οι συγγραφείς δόμησαν αποτελεσματικά τη σειρά άρθρων και συνέλεξαν πληροφορίες, από τη διαδικασία διαμόρφωσης του προβλήματος και επιλογής συνεντεύξεων έως την πρόταση λύσεων, δημοσιογράφο;

- Αναπτύξαμε μια σειρά άρθρων με τίτλο: «Διάταγμα 116 σχετικά με τις εντολές για την κατάρτιση εκπαιδευτικών: Ενθουσιώδης προσφορά - Αδιάφορη ζήτηση», ακολουθώντας μια τριμερή δομή: Μέρος 1: Μια ανθρώπινη πολιτική, γιατί έχει «κολλήσει»; Μέρος 2: Σοβαρή έλλειψη εκπαιδευτικών, αλλά οι τοπικές αρχές παραμένουν αδιάφορες. Μέρος 3: Απεμπλοκή της «προσφοράς» και της «ζήτησης», δημιουργώντας ελκυστικότητα από την πολιτική. Στο Μέρος 1, διερευνήσαμε τους λόγους για τους οποίους χιλιάδες φοιτητές κατάρτισης εκπαιδευτικών οφείλουν δίδακτρα και έξοδα διαβίωσης, και γιατί τα νόμιμα δικαιώματα πολλών φοιτητών κατάρτισης εκπαιδευτικών «παραμελούνται». Στο Μέρος 2, εμβαθύναμε στη συσχέτιση μεταξύ του μηχανισμού εντολών για την κατάρτιση εκπαιδευτικών και του προβλήματος έλλειψης εκπαιδευτικών στις τοπικές αρχές. Και εξηγήσαμε γιατί πολλές τοπικές αρχές δεν έχουν εκπαιδευτικούς, αλλά δεν είναι ενθουσιώδεις με την παραγγελία κατάρτισης από τις σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών. Οι κύριες δυσκολίες που παρατηρούνται προέρχονται από το γεγονός ότι οι τοπικές αρχές δεν υποβάλλουν παραγγελίες για κατάρτιση βάσει του Διατάγματος 116, εξακολουθούν να υπάρχουν εμπόδια στη διαχείριση των κονδυλίων κατάρτισης και πολλοί τομείς αγωνίζονται να προσλάβουν. Υπάρχει επιθυμία για παροχή κατάρτισης, αλλά δεν υπάρχουν παραγγελίες από τις τοπικές αρχές. Με άλλα λόγια, υπάρχει «προσφορά» αλλά έλλειψη «ζήτησης»...

Επιπλέον, μετά την εφαρμογή του προγράμματος κατάρτισης, εάν οι μαθητές δεν εκπληρώσουν τις δεσμεύσεις τους, δεν υπάρχουν κυρώσεις. Ένα άλλο μειονέκτημα είναι ότι οι μαθητές που εκπαιδεύονται στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος πρέπει να περάσουν εξετάσεις πρόσληψης δημοσίων υπαλλήλων μετά την αποφοίτησή τους, εάν θέλουν να εργαστούν στον τομέα της εκπαίδευσης. Αυτή είναι μια από τις ανησυχίες που κάνει τόσο τους μαθητές όσο και τις τοπικές κοινωνίες να διστάζουν να συμμετάσχουν στο πρόγραμμα κατάρτισης εκπαιδευτικών.

Οι διαφορές στον καθορισμό των κριτηρίων, καθώς και τα πολυάριθμα εμπόδια στη διαδικασία παραγγελίας της κατάρτισης των εκπαιδευτικών, έχουν εμποδίσει την αποτελεσματική εφαρμογή μιας ανθρώπινης κυβερνητικής πολιτικής στην πράξη. Αυτή η πραγματικότητα καθιστά επιτακτική την ανάγκη για λύσεις που θα «ξεμπλοκάρουν» το Διάταγμα 116 σχετικά με το έργο της παραγγελίας της κατάρτισης των εκπαιδευτικών. Ωστόσο, η απλή τροποποίηση του Διατάγματος χωρίς πρόσθετες λύσεις θα καταστήσει πολύ δύσκολη την πλήρη αντιμετώπιση των δυσκολιών στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών για την εξυπηρέτηση της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης στη χώρα μας τα επόμενα χρόνια. Θα επικεντρωθούμε σε αυτό το ζήτημα στο Μέρος 3, το τελευταίο μέρος αυτής της σειράς.

Οι δημοσιογράφοι Le Thu και Huu Hung ποζάρουν για μια φωτογραφία με τους καθηγητές ενώ καλύπτουν τη σειρά άρθρων.

Δεν είναι εύκολο για τους εμπλεκόμενους να μιλήσουν ανοιχτά...

+ Κατά την ανάληψη ενός έργου σε μακροοικονομικό επίπεδο, την αντιμετώπιση ενός δύσκολου προβλήματος, ακόμη και όταν «δεν είναι εύκολο για τους εμπλεκόμενους να μιλήσουν», ποιες ήταν οι μεγαλύτερες προκλήσεις για τους συγγραφείς κατά τη δημιουργία αυτού του έργου, κα.;

- «Δεν είναι εύκολο να κάνεις τους ανθρώπους που βρίσκονται μέσα να μιλήσουν», όπως είπατε, κάτι που αποτελεί επίσης πρόκληση για την ομάδα των συγγραφέων. Με το ραδιόφωνο και την τηλεόραση, το να πείσεις τα άτομα να μιλήσουν είναι ακόμη πιο δύσκολο. Μπορεί να νιώθουν άνετα να μοιράζονται πληροφορίες κατά τη διάρκεια κανονικών συζητήσεων, αλλά όταν θέλουμε να τα ηχογραφήσουμε για τις συνεντεύξεις μας, γίνονται πιο διστακτικοί. Για παράδειγμα, όταν πήραμε συνέντευξη από τον διευθυντή ενός Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης Παιδαγωγών, ένιωσε πολύ άνετα να συζητά τις δυσκολίες και τις αδυναμίες των τοπικών αρχών που δεν είναι ενθουσιώδεις για την παραγγελία προγραμμάτων κατάρτισης, αλλά αρνήθηκαν να προσδιορίσουν σε ποια επαρχία. Αυτό συμβαίνει επειδή εξακολουθούν να είναι στη θέση να «προσφέρουν τις υπηρεσίες τους» στέλνοντας επιστολές πρόσκλησης στις τοπικές αρχές... Επομένως, η μεγαλύτερη πρόκληση παραμένει να πείσουμε τα άτομα που θέλουμε να πάρουμε συνέντευξη να παράσχουν τις απαραίτητες πληροφορίες για τη σειρά, καθώς και συγκεκριμένα στοιχεία.

Μια άλλη πρόκληση ήταν η συγγραφή του τίτλου. Οι έντυπες και οι ηλεκτρονικές εφημερίδες είναι πιθανώς ήδη πολύ εξοικειωμένες και «αυθεντικές» στη δημιουργία πιασάρικων τίτλων για την προσέλκυση αναγνωστών. Αλλά με το ραδιόφωνο, είναι μια πραγματική πρόκληση: πώς να κάνουμε τον τίτλο να περικλείει το θέμα για το οποίο γράφεται, έχοντας παράλληλα έναν ήχο και διατύπωση που να έχει αντίκτυπο. Η κα Le Hang, επικεφαλής και διευθύντρια αυτής της σειράς, πρότεινε να μεταφέρουμε την ιδέα ότι: ενώ τα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι πολύ πρόθυμα να εκπαιδεύσουν φοιτητές και να παρέχουν εύκολα εκπαιδευτικούς στις τοπικές κοινότητες, οι τοπικές κοινότητες, από την άλλη πλευρά, είναι αδιάφορες και αδιάφορες να τους αναθέσουν. Είναι σαν δύο αντίπαλες πλευρές: ζέστη στην κορυφή - κρύο στη βάση... Από εκεί, ο τίτλος της σειράς γεννήθηκε από συζητήσεις και προτάσεις μεταξύ των μελών της ομάδας.

+ Με αυτήν την ολοκληρωμένη σειρά άρθρων, ποιες αλλαγές ελπίζουν να δουν οι συγγραφείς στην πορεία της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, ειδικά όσον αφορά την εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού στο μέλλον;

- Αντιμέτωπη με δυσκολίες που αντιμετώπισε κατά τη διάρκεια σχεδόν τεσσάρων ετών εφαρμογής, η κυβέρνηση ανέθεσε στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να ηγηθεί της αναθεώρησης, τροποποίησης και συμπλήρωσης του Διατάγματος 116. Συνεπώς, το σχέδιο του νέου Διατάγματος δεν θα περιλαμβάνει πλέον μηχανισμό υποβολής προσφορών, αλλά θα αναθέτει μόνο το καθήκον της παραγγελίας κατάρτισης από τα ιδρύματα, αν και δεν θα το καθιστά υποχρεωτικό. Όσον αφορά το κόστος κατάρτισης, αντί να πληρώνει το επαρχιακό επίπεδο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης προτείνει ο κεντρικός προϋπολογισμός να καλύπτει όλα τα έξοδα, με τις τοπικές αρχές να είναι υπεύθυνες για την πληρωμή του κόστους κατάρτισης για τις σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών που βρίσκονται υπό τη διαχείρισή τους. Επί του παρόντος, το σχέδιο τροποποίησης του Διατάγματος 116 υποβάλλεται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης στην κυβέρνηση για εξέταση και σχόλια. Σύμφωνα με το σχέδιο τροποποίησης του Διατάγματος 116, το καθήκον του «καθορισμού των αναγκών κατάρτισης» αποτελεί ευθύνη των τοπικών αρχών (63 επαρχίες/πόλεις). Ωστόσο, το σχέδιο δεν διευκρινίζει τους όρους «ανάγκες κατάρτισης εκπαιδευτικών» (που συνήθως υπολογίζονται από το Υπουργείο Παιδείας) και «ανάγκες πρόσληψης εκπαιδευτικών» (που υπολογίζονται από το Υπουργείο Εσωτερικών).

Μέσω αυτής της σειράς άρθρων, ελπίζουμε να συνεισφέρουμε τη φωνή μας, μαζί με άλλα μέσα ενημέρωσης, για να διασφαλίσουμε ότι οι ανθρωπιστικές πολιτικές θα ζωντανέψουν πραγματικά και θα είναι πιο αποτελεσματικές στην πράξη. Με αυτό το πνεύμα, τα ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών θα πρέπει να συνεργάζονται προληπτικά με τις τοπικές αρχές και να προτείνουν στις υπηρεσίες διαχείρισης την ανάθεση καθηκόντων κατάρτισης και την καταγραφή πραγματικά αποτελεσματικών ποσοστώσεων εγγραφής. Αυτή είναι μια σημαντική προϋπόθεση για την περαιτέρω βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης ανθρώπινου δυναμικού στον παιδαγωγικό τομέα, βοηθώντας ένα τμήμα μαθητών από μειονεκτούντα περιβάλλοντα να έχει πρόσβαση στις ανθρωπιστικές πολιτικές του κράτους, ειδικά στο πλαίσιο της «Εποχής της Προόδου» της χώρας, στην οποία η κατάρτιση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας είναι ένα από τα βασικά καθήκοντα.

Σας ευχαριστώ πολύ, δημοσιογράφο!

Χα Βαν (Επιμελήτρια)

Πηγή: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muan-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html