Επιθυμούμε να συμβάλουμε στην εφαρμογή πραγματικά ανθρωπιστικών πολιτικών…

(NB&CL) «Εμβαθύναμε στην ιστορία του μηχανισμού παραγγελίας εκπαίδευσης εκπαιδευτικών μεταξύ παιδαγωγικών σχολών και τοπικών αρχών. Γιατί οι παιδαγωγικές σχολές είναι έτοιμες να καλύψουν την «προσφορά», αλλά οι τοπικές αρχές δεν είναι πρόθυμες να παραγγείλουν;... Δεδομένων των δυσκολιών και των ελλείψεων στην πρακτική εφαρμογή, η τροποποίηση, η συμπλήρωση και η προσαρμογή του Διατάγματος 116 αποτελεί εξαιρετικά επείγουσα απαίτηση» - ο δημοσιογράφος Le Thu, εκπροσωπώντας την ομάδα συγγραφέων που μόλις κέρδισαν το ειδικό βραβείο του Εθνικού Βραβείου Τύπου για την Υπόθεση της Εκπαίδευσης στο Βιετνάμ με το έργο «Διάταγμα 116 σχετικά με την παραγγελία εκπαίδευσης εκπαιδευτικών: Η «προσφορά» είναι ενθουσιώδης - η «ζήτηση» είναι αδιάφορη» (από την ομάδα συγγραφέων Le Thi Thu, Le Thi Hang, Tran Huu Hung, Nguyen Van Cuong) το μοιράστηκε αυτό σε μια συνομιλία με την εφημερίδα Journalist & Public Opinion σχετικά με τη σειρά άρθρων.

Άρση των δυσκολιών στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών για την εξυπηρέτηση της εκπαιδευτικής καινοτομίας

+ Αγαπητή κα, είναι γνωστό ότι η ιδέα της ομάδας συγγραφέων ξεκίνησε στα τέλη του 2023, όταν εργαζόταν ένα θέμα σχετικά με τον αντίκτυπο του Διατάγματος 116 στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, καθώς και στην προσέλκυση καλών μαθητών στον παιδαγωγικό κλάδο. Ποια προβλήματα, λοιπόν, στη διαδικασία εφαρμογής του Διατάγματος αποτελούν τους σημαντικούς λόγους για τους οποίους η ομάδα συγγραφέων ανέπτυξε αυτήν τη σειρά άρθρων;

- Ναι, σωστά. Η ιδέα για αυτήν τη σειρά ξεκίνησε στα τέλη του 2023, όταν κάναμε μια ομιλία για την ιστορία χιλιάδων φοιτητών παιδαγωγικής στους οποίους οφείλονταν χρήματα υποστήριξης. Το Διάταγμα 116/2020 της Κυβέρνησης, όταν εκδόθηκε για πρώτη φορά, θεωρήθηκε μια πρωτοποριακή λύση για την επίλυση του προβλήματος της έλλειψης εκπαιδευτικών σε εθνικό επίπεδο, προσελκύοντας καλούς φοιτητές στον παιδαγωγικό κλάδο. Η εφαρμογή του Διατάγματος 116 έχει επιτύχει ορισμένα αποτελέσματα. Ο αριθμός των υποψηφίων που ενδιαφέρονται για παιδαγωγικές ειδικότητες αυξάνεται κάθε σχολικό έτος. Το ποσοστό των υποψηφίων που εγγράφονται για εισαγωγή σε σχολεία, οι βαθμολογίες αναφοράς και το ποσοστό των υποψηφίων που εγγράφονται έχουν αυξηθεί απότομα. Αυτή είναι μια ευκαιρία για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα να έχουν περισσότερες επιλογές εισαγωγής, θέτοντας παράλληλα υψηλότερα πρότυπα για την ποιότητα της εκπαίδευσης του σχολείου.

Ωστόσο, σχεδόν 4 χρόνια μετά την έναρξη ισχύος της, αυτή η ανθρώπινη πολιτική έχει αποκαλύψει πολλές δυσκολίες και περιορισμούς, δείχνοντας το «κενό» μεταξύ πολιτικής και πρακτικής. Συγκεκριμένα, το μεγαλύτερο πρόβλημα είναι η καθυστέρηση στην πληρωμή των εξόδων διαβίωσης των μαθητών. Αξίζει να σημειωθεί ότι, στις αρχές του 2023, μόνο 12/58 τοπικά σχολεία είχαν ανατεθεί από τις τοπικές αρχές για την εφαρμογή και την πληρωμή των διδάκτρων και των εξόδων διαβίωσης των μαθητών. Ωστόσο, πολλά τοπικά κολέγια και πανεπιστήμια που εκπαιδεύουν εκπαιδευτικούς δεν έχουν λάβει χρηματοδότηση για την υποστήριξη των εξόδων διαβίωσης των μαθητών. Στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δείχνουν επίσης ότι υπάρχουν ορισμένα σχολεία που έχουν παραγγελθεί από τοπικές ή γειτονικές τοπικές αρχές, αλλά δεν έχουν ακόμη πληρώσει ή έχουν πληρώσει μόνο ένα πολύ μικρό μέρος της χρηματοδότησης... Από αυτή την πραγματικότητα, καλούμαστε να βρούμε μια απάντηση στο ερώτημα γιατί μια τόσο ανθρώπινη πολιτική, που στοχεύει στην προσέλκυση καλών μαθητών για να σπουδάσουν παιδαγωγική μέσω του μηχανισμού παραγγελίας εκπαίδευσης, έχει «κολλήσει» όταν εφαρμόζεται;

Ο δημοσιογράφος Le Thu έλαβε ένα ειδικό βραβείο.

+ Προκειμένου να πείσει το κοινό για αυτό το ζήτημα, πώς η ομάδα των συγγραφέων δημιούργησε τη σειρά άρθρων και αξιοποίησε αποτελεσματικά τις πληροφορίες από τη διαδικασία ανάδειξης του ζητήματος, επιλογής συνεντεύξεων και λύσεων, δημοσιογράφου;

- Δημιουργήσαμε μια σειρά άρθρων: «Διάταγμα 116 σχετικά με την παραγγελία εκπαίδευσης εκπαιδευτικών: Η «προσφορά» είναι ενθουσιώδης - Η «ζήτηση» είναι αδιάφορη», ακολουθώντας το μοτίβο 3 άρθρων: Άρθρο 1: Ανθρωπιστική πολιτική, γιατί «μπλοκάρεται»; Άρθρο 2: Σοβαρή έλλειψη εκπαιδευτικών, οι τοπικές αρχές εξακολουθούν να είναι αδιάφορες. Άρθρο 3: Αποκλεισμός «προσφοράς» - «ζήτησης», δημιουργώντας έλξη από πολιτικές. Στο άρθρο 1, ανακαλύπτουμε γιατί χιλιάδες φοιτητές παιδαγωγικής οφείλουν δίδακτρα και έξοδα διαβίωσης, τα νόμιμα δικαιώματα πολλών φοιτητών παιδαγωγικής «ξεχνιούνται». Στο άρθρο 2, εμβαθύνουμε στην ιστορία της συσχέτισης μεταξύ του μηχανισμού παραγγελίας εκπαίδευσης και του προβλήματος της έλλειψης εκπαιδευτικών στις τοπικές αρχές. Και εξηγούμε το ερώτημα γιατί πολλές τοπικές αρχές δεν έχουν εκπαιδευτικούς, αλλά δεν είναι ενθουσιώδεις με την παραγγελία από παιδαγωγικές σχολές. Η κύρια δυσκολία είναι ότι οι τοπικές αρχές δεν υποβάλλουν παραγγελίες εκπαίδευσης σύμφωνα με το Διάταγμα 116, η διαχείριση του κόστους εκπαίδευσης εξακολουθεί να είναι κολλημένη και πολλές βιομηχανίες είναι δύσκολο να προσληφθούν. Θέλουν να εκπαιδευτούν αλλά δεν υπάρχουν παραγγελίες από τις τοπικές αρχές, ή με άλλα λόγια, υπάρχει «προσφορά» αλλά όχι «ζήτηση»...

Και μετά την υποβολή παραγγελίας για εκπαίδευση, εάν οι φοιτητές δεν εκπληρώσουν τις δεσμεύσεις τους, δεν υπάρχουν κυρώσεις. Ένα άλλο πρόβλημα είναι ότι οι φοιτητές που εκπαιδεύονται βάσει φόρμας παραγγελίας, αλλά μετά την αποφοίτησή τους θέλουν να εργαστούν στον τομέα της εκπαίδευσης, πρέπει να περάσουν τις εξετάσεις πρόσληψης στο δημόσιο τομέα. Αυτή είναι μια από τις ανησυχίες που κάνει τόσο τους φοιτητές όσο και τις τοπικές κοινωνίες να διστάζουν να συμμετάσχουν στο έργο παραγγελίας για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών.

Η διαφορά στον καθορισμό των κριτηρίων, καθώς και μια σειρά από προβλήματα στη διαδικασία εφαρμογής των διαταγών για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών, καθιστούν αδύνατη την αποτελεσματική στην πραγματική ζωή μια ανθρώπινη πολιτική της κυβέρνησης. Αυτή η πραγματικότητα απαιτεί μια έγκαιρη λύση για την «απεμπλοκή» του Διατάγματος 116 για το έργο της εντολής για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών. Ωστόσο, αν τροποποιήσουμε μόνο το Διάταγμα χωρίς άλλες λύσεις, θα είναι πολύ δύσκολο να επιλύσουμε πλήρως τις δυσκολίες στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών για να εξυπηρετήσουμε το έργο της εκπαιδευτικής καινοτομίας στη χώρα μας τα επόμενα χρόνια. Θα επικεντρωθούμε στην επίλυση αυτού του περιεχομένου στο άρθρο 3, το οποίο είναι και το τελευταίο άρθρο της σειράς.

Ο δημοσιογράφος Le Thu και ο δημοσιογράφος Huu Hung έβγαλαν φωτογραφίες με καθηγητές ενώ εργάζονταν στη σειρά άρθρων.

Δεν είναι εύκολο για τους γνώστες να μιλήσουν ανοιχτά...

+ Η ανάπτυξη ενός θέματος μεγάλης κλίμακας, η επίλυση ενός δύσκολου προβλήματος και μάλιστα «δεν είναι εύκολο για τους μυημένους να μιλήσουν», ποια είναι λοιπόν η μεγάλη πρόκληση για την ομάδα των συγγραφέων κατά τη δημιουργία του έργου, κυρία;

- «Δεν είναι εύκολο για τους μυημένους να μιλήσουν», όπως είπατε, αυτή είναι και η πρόκληση για την ομάδα των συγγραφέων. Με το ραδιόφωνο και την τηλεόραση, το να πείσουμε τους χαρακτήρες να μιλήσουν είναι ακόμη πιο δύσκολο. Ίσως όταν μιλάνε και ανταλλάσσουν κανονικά, να μοιράζονται ελεύθερα, αλλά όταν θέλουμε να ηχογραφήσουμε για να πάρουμε τη φωνή τους, θα είναι πιο συγκρατημένοι. Για παράδειγμα, όταν πήραμε συνέντευξη από τον διευθυντή ενός Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου, ήταν πολύ άνετος να δηλώσει τις δυσκολίες και τις ελλείψεις όταν οι τοπικές αρχές δεν ενδιαφέρονταν να παραγγείλουν εκπαίδευση, αλλά αρνούνταν να προσδιορίσουν σε ποια επαρχία. Επειδή εξακολουθούσαν να είναι σε θέση να «προσφέρουν» στέλνοντας προσκλήσεις σε τοπικές αρχές... Επομένως, η μεγαλύτερη πρόκληση ήταν να πείσουμε τους χαρακτήρες που θέλαμε να πάρουμε συνέντευξη να είναι σε θέση να πουν τις απαραίτητες πληροφορίες για τη σειρά, καθώς και να δώσουν συγκεκριμένους αριθμούς.

Μια άλλη πρόκληση είναι ο τίτλος. Οι έντυπες και ηλεκτρονικές εφημερίδες είναι πιθανώς πολύ οικείες και «σούπερ» στον τίτλο για να προσελκύσουν αναγνώστες. Όσο για το ραδιόφωνο, είναι πραγματικά μια πρόκληση, πώς να κάνεις τον τίτλο να καλύπτει το θέμα για το οποίο γράφεις, αλλά και να έχει ηχητικά εφέ και στίχους. Η κα Le Hang, η οποία είναι η επικεφαλής και μας καθοδήγησε να γράψουμε αυτή τη σειρά, πρότεινε πώς να μεταφέρουμε την ιδέα: ενώ τα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι πολύ ενθουσιώδη για την εκπαίδευση φοιτητών, έτοιμα να παρέχουν εκπαιδευτικούς για τις τοπικές κοινότητες, αντίθετα, οι τοπικές κοινότητες είναι αδιάφορες και δεν ενδιαφέρονται να κάνουν παραγγελίες. Είναι σαν δύο αντίπαλες πλευρές: ζέστη πάνω - κρύο κάτω... Από εκεί, ο τίτλος της σειράς γεννήθηκε με βάση τη συζήτηση και τα σχόλια των μελών της ομάδας.

+ Με αυτήν την περίτεχνη σειρά άρθρων, ποιες αλλαγές ελπίζουν να δουν οι συγγραφείς στο ταξίδι της εκπαιδευτικής καινοτομίας, ειδικά στο ζήτημα της κατάρτισης ανθρώπινου δυναμικού στο μέλλον, κυρία;

- Αντιμέτωπη με δυσκολίες μετά από σχεδόν 4 χρόνια εφαρμογής, η κυβέρνηση ανέθεσε στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης την προεδρία της αναθεώρησης, τροποποίησης και συμπλήρωσης του Διατάγματος 116. Συνεπώς, το σχέδιο του νέου Διατάγματος δεν θα έχει πλέον μηχανισμό υποβολής προσφορών, αλλά θα αναθέτει μόνο την παραγγελία εγκαταστάσεων κατάρτισης, κάτι που δεν είναι υποχρεωτικό. Για το κόστος κατάρτισης, αντί να πληρώνει το επαρχιακό επίπεδο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης προτείνει να καταβληθεί ολόκληρο το ποσό από τον κεντρικό προϋπολογισμό και οι τοπικές αρχές να είναι υπεύθυνες για την πληρωμή του κόστους κατάρτισης για τις παιδαγωγικές σχολές που διαχειρίζεται η τοπική αρχή. Επί του παρόντος, το σχέδιο τροποποίησης του Διατάγματος 116 υποβάλλεται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης στην κυβέρνηση για εξέταση και σχολιασμό. Σύμφωνα με το σχέδιο τροποποίησης του Διατάγματος 116, το καθήκον του «καθορισμού των αναγκών κατάρτισης» αποτελεί ευθύνη των τοπικών αρχών (63 επαρχίες/πόλεις). Ωστόσο, το σχέδιο δεν έχει διευκρινίσει τους όρους «ανάγκες κατάρτισης εκπαιδευτικών» (που συνήθως υπολογίζονται από τον τομέα Εκπαίδευσης) και «ανάγκες πρόσληψης εκπαιδευτικών» (που υπολογίζονται από τον τομέα Εσωτερικών Υποθέσεων).

Ελπίζουμε ότι μέσω αυτής της σειράς άρθρων, θα μπορέσουμε να συμβάλουμε με τη φωνή μας σε άλλα πρακτορεία τύπου, ώστε οι ανθρωπιστικές πολιτικές να μπορέσουν πραγματικά να υλοποιηθούν και να είναι πιο αποτελεσματικές στην πράξη. Με αυτό το πνεύμα, τα ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών συνεργάζονται προληπτικά με τις τοπικές αρχές, προτείνουν στους φορείς διαχείρισης την ανάθεση καθηκόντων κατάρτισης και καταγράφουν αποτελεσματικά τους στόχους εγγραφής. Αυτή είναι μια σημαντική προϋπόθεση για τη συνέχιση της βελτίωσης της ποιότητας της κατάρτισης του ανθρώπινου δυναμικού στον παιδαγωγικό τομέα, βοηθώντας ένα τμήμα μαθητών με δύσκολες συνθήκες να έχει πρόσβαση στις ανθρωπιστικές πολιτικές του κράτους, ειδικά στο πλαίσιο της μετάβασης προς την «Εποχή της Άνοδος» της χώρας, στην οποία η κατάρτιση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας είναι ένα από τα βασικά καθήκοντα.

+ Σας ευχαριστώ πολύ, δημοσιογράφο!

Χα Βαν (Υλοποίηση)

Πηγή: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muon-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html