Μετασχηματισμός της γενικής εκπαίδευσης μετά από έναν κύκλο καινοτομίας

GD&TĐ - Τα αποτελέσματα του σχολικού έτους 2024-2025 και τα βασικά καθήκοντα του σχολικού έτους 2025-2026 για τη γενική εκπαίδευση παρουσιάστηκαν στη Διάσκεψη Διευθυντών του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης του 2025.

Το σχολικό έτος 2024-2025 αποτελεί επίσης ορόσημο, καθώς το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης 2018 εφαρμόζεται σε όλες τις τάξεις σε εθνικό επίπεδο.

Η αναλογία αίθουσας/τάξης αυξάνεται, η αναλογία μαθητή/τάξης μειώνεται

Κατά την ομιλία του στο συνέδριο, ο κ. Thai Van Tai, Διευθυντής του Τμήματος Γενικής Παιδείας, δήλωσε: Κατά το σχολικό έτος 2024-2025, οι τοπικές αρχές έχουν επικεντρωθεί στην αναθεώρηση και τον σχεδιασμό κατάλληλων δικτύων σχολείων και τάξεων για τη διευκόλυνση των ανθρώπων, τη διασφάλιση των δικαιωμάτων μάθησης των μαθητών, την αύξηση των επενδύσεων σε εγκαταστάσεις και διδακτικό εξοπλισμό, ώστε να βοηθηθούν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα να βελτιώσουν την ποιότητα της εκπαίδευσης και να συμβάλουν στη βελτίωση της.

Εστίαση στη διατήρηση και επέκταση του αριθμού των αιθουσών διδασκαλίας και στην προσθήκη μόνιμων και ημιμόνιμων αιθουσών διδασκαλίας, καθώς και στη μείωση του αριθμού των προσωρινών και δανεισμένων αιθουσών διδασκαλίας, ώστε να καλύπτονται οι απαιτήσεις εφαρμογής του τρέχοντος εκπαιδευτικού προγράμματος σύμφωνα με τους κανονισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης , οι ανάγκες της τοπικής κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης και να συμβάλλεται στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Οι μέσες αναλογίες τάξεων/τάξεων και οι συγχωνεύσεις τάξεων αυξήθηκαν και οι μέσες αναλογίες μαθητών/τάξεων μειώθηκαν. Συγκεκριμένα, το δημοτικό σχολείο είχε μέση αναλογία τάξεων/τάξης 1,03, ποσοστό συγχωνεύσεων 87% και μέσο μαθητικό πληθυσμό 31,8 μαθητών/τάξη. Το γυμνάσιο είχε μέση αναλογία τάξεων/τάξης 0,89, ποσοστό συγχωνεύσεων 95,24% και μέσο μαθητικό πληθυσμό 39,8 μαθητών/τάξη. Το λύκειο είχε μέση αναλογία τάξεων/τάξης 0,92, ποσοστό συγχωνεύσεων 97,97% και μέσο μαθητικό πληθυσμό 41,7 μαθητών/τάξη.

Κατά το σχολικό έτος 2024-2025, η χώρα θα έχει 884.764 εκπαιδευτικούς γενικής εκπαίδευσης και 59.378 διευθυντές γενικής εκπαίδευσης. Μέχρι το τέλος του σχολικού έτους 2024-2025, το ποσοστό των εκπαιδευτικών και διευθυντών που πληρούν τα πρότυπα κατάρτισης σύμφωνα με τον νόμο περί εκπαίδευσης του 2019 για τους εκπαιδευτικούς και τους διευθυντές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι 91,9%, το γυμνάσιο είναι 94,8% και το λύκειο είναι 99,9%.

Σε σύγκριση με το σχολικό έτος 2023-2024, το ποσοστό των εκπαιδευτικών που πληρούν τα πρότυπα σύμφωνα με τον Νόμο περί Εκπαίδευσης του 2019 στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση αυξήθηκε κατά 2,0% και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αυξήθηκε κατά 1,0%.

Η αναλογία εκπαιδευτικών/τάξης υπολογίζεται με βάση τον αριθμό των εκπαιδευτικών που προσλαμβάνονται και εργάζονται σε δημόσια ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης, όπως: Πρωτοβάθμια εκπαίδευση: 1,40 εκπαιδευτικοί/τάξη· Δευτεροβάθμια εκπαίδευση: 1,73 εκπαιδευτικοί/τάξη· Λύκειο: 2,01 εκπαιδευτικοί/τάξη.

Η αναλογία εκπαιδευτικών/τάξης σε επίπεδο πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης εξακολουθεί να είναι χαμηλότερη από τα προβλεπόμενα πρότυπα, όπου, σε επίπεδο πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, η αναλογία εκπαιδευτικών/τάξης δεν είναι αρκετή για να διασφαλίσει τη διδασκαλία 2 ωρών/ημέρα. Οι περιοχές Νοτιοανατολικής Αγγλίας και Δέλτα του Κόκκινου Ποταμού έχουν χαμηλότερες αναλογίες εκπαιδευτικών/τάξης από άλλες περιοχές σε εθνικό επίπεδο.

Η ποιότητα της γενικής εκπαίδευσης επιβεβαιώνεται.

Κατά το σχολικό έτος 2024-2025, το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης 2018 θα εφαρμοστεί σε όλες τις τάξεις σε εθνικό επίπεδο. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης της εφαρμογής του Προγράμματος σχετικά με τα αποτελέσματα της κατάρτισης και της μάθησης δείχνουν ότι οι μαθητές απορροφούν σχετικά καλά, αναπτύσσουν τις δικές τους ικανότητες· οι μαθητές είναι τολμηροί και σίγουροι για τη μάθηση και την επικοινωνία στη ζωή.

Οι μαθητές ενθαρρύνονται να μελετούν μόνοι τους, να ερευνούν, να αποκτούν γνώσεις και να εφαρμόζουν νέες γνώσεις. Υπάρχει άφθονος χρόνος στην τάξη για να εξασκηθούν, να εκτελέσουν εργασίες, να παρουσιάσουν και να συζητήσουν.

Η σύνθεση των αποτελεσμάτων από τις τοπικές αρχές σχετικά με τα τελικά αποτελέσματα αξιολόγησης των σχολικών ετών από το 2020-2021 έως σήμερα δείχνει ότι η ποιότητα των μαθητών είναι εγγυημένη σύμφωνα με τα πρότυπα απόδοσης και τις απαιτήσεις του προγράμματος.

Οι Εξετάσεις Λυκείου 2025 ολοκληρώνουν έναν κύκλο επίσημης εκπαιδευτικής καινοτομίας που ολοκληρώθηκε σε εθνικό επίπεδο, συμβάλλοντας στην προώθηση της διδασκαλίας και της μάθησης σύμφωνα με το νέο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης. Οι εξετάσεις έχουν επιτύχει τους καθορισμένους στόχους τους, διασφαλίζοντας την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς στόχους του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του λυκείου, λαμβάνοντας υπόψη την αναγνώριση της αποφοίτησης από το λύκειο, και αποτελούν τη βάση για την αξιολόγηση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης στα λύκεια και την κατεύθυνση των φορέων διαχείρισης της εκπαίδευσης.

Οι εθνικές ομάδες που συμμετείχαν στους περιφερειακούς και διεθνείς Ολυμπιακούς αγώνες του 2025 πέτυχαν υψηλά αποτελέσματα. Η αντιπροσωπεία που συμμετείχε στον Διεθνή Διαγωνισμό Επιστήμης και Τεχνολογίας Έρευνας του 2025 στις Ηνωμένες Πολιτείες κέρδισε 2 δεύτερα βραβεία, 1 τρίτο βραβείο, 3 τέταρτα βραβεία και 6 ειδικά βραβεία. Αυτός είναι ο μεγαλύτερος αριθμός βραβείων που έχουν κερδίσει Βιετναμέζοι μαθητές από το 2013.

Τα εξαιρετικά επιτεύγματα των ομάδων συνεχίζουν να επιβεβαιώνουν την ποιότητα της γενικής εκπαίδευσης και, ταυτόχρονα, τη σωστή κατεύθυνση στο έργο της ανακάλυψης, επιλογής και εκπαίδευσης άριστων μαθητών.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του Προγράμματος Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών (PISA, TALIS, SEA-PLM), οι Βιετναμέζοι μαθητές επιδεικνύουν άριστη γνώση βασικών γνώσεων και την ικανότητα εφαρμογής όσων έχουν μάθει, ξεπερνώντας συχνά τους συνομηλίκους τους στις αναπτυσσόμενες χώρες. Οι Βιετναμέζοι εκπαιδευτικοί επιδεικνύουν υψηλή ικανοποίηση από την εργασία τους, ισχυρή δέσμευση στο επάγγελμά τους και υψηλά ποσοστά συμμετοχής σε δραστηριότητες επαγγελματικής ανάπτυξης. Ένα θετικό σχολικό κλίμα και οι καλές σχέσεις μαθητών-δασκάλων συμβάλλουν σε ένα ευνοϊκό μαθησιακό περιβάλλον.

Επιπλέον, η γενική εκπαίδευση κατά το σχολικό έτος 2024-2025 πέτυχε επίσης αξιοσημείωτα αποτελέσματα στην καθολική εκπαίδευση, την υποχρεωτική εκπαίδευση και την κατασκευή σχολείων που πληρούν τα εθνικά πρότυπα, τη διδασκαλία γλωσσών εθνικών μειονοτήτων και τον ψηφιακό μετασχηματισμό στην εκπαίδευση.

Συνεπώς, το έργο της καθολικής πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης συνεχίζει να τυγχάνει προσοχής από τις τοπικές αρχές, με στόχο την εδραίωση και τη διατήρηση των καθολικών εκπαιδευτικών προτύπων και τη σταδιακή προσπάθεια για την επίτευξη υψηλότερων προτύπων για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Κατά το σχολικό έτος 2024-2025, το ποσοστό κινητοποίησης των μαθητών για την παρακολούθηση του δημοτικού σχολείου στην κατάλληλη ηλικία θα φτάσει το 99,7%, ενώ το ποσοστό κινητοποίησης των μαθητών που ολοκληρώνουν το πρόγραμμα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για την εισαγωγή στο γυμνάσιο θα φτάσει το 98,23%.

Μέχρι τον Ιούνιο του 2025, το 100% των επαρχιών/πόλεων θα διατηρούν και θα πληρούν τα πρότυπα για την καθολική πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, εκ των οποίων το 64% των επαρχιών/πόλεων θα αναγνωρίζεται ότι πληροί τα πρότυπα για την καθολική πρωτοβάθμια εκπαίδευση επιπέδου 3 (αύξηση 4 μονάδων σε επαρχιακό επίπεδο, που ισοδυναμεί με 6% σε σύγκριση με την ίδια περίοδο πέρυσι). Το 27% των επαρχιών/πόλεων θα πληροί τα πρότυπα για την καθολική δευτεροβάθμια εκπαίδευση επιπέδου 2 (αύξηση 4% σε σύγκριση με την ίδια περίοδο πέρυσι) και το 19% των επαρχιών/πόλεων θα πληροί τα πρότυπα για την καθολική δευτεροβάθμια εκπαίδευση επιπέδου 3 (αύξηση 6% σε σύγκριση με την ίδια περίοδο πέρυσι).

Επιπλέον, το έργο της κατασκευής σχολείων εθνικού επιπέδου έχει λάβει τακτική προσοχή και επενδύσεις από τις τοπικές αρχές, συμβάλλοντας στην αύξηση του ποσοστού των σχολείων που πληρούν τα εθνικά πρότυπα σε εθνικό επίπεδο, και συγκεκριμένα: το επίπεδο του δημοτικού σχολείου φτάνει το 63%, το επίπεδο του γυμνασίου φτάνει το 65% και το επίπεδο του λυκείου φτάνει το 48%.

Κατά το σχολικό έτος 2024-2025, 22 επαρχίες/πόλεις σε όλη τη χώρα θα οργανώσουν τη διδασκαλία 7 γλωσσών εθνοτικών μειονοτήτων σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018 σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης. Η κλίμακα διδασκαλίας γλωσσών εθνοτικών μειονοτήτων σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης είναι 514 σχολεία, 4.736 τάξεις και 132.221 μαθητές...

Αναμένονται 7 βασικές εργασίες και λύσεις για το σχολικό έτος 2025-2026

Πέρα από τα επιτεύγματα, η γενική εκπαίδευση εξακολουθεί να παρουσιάζει ορισμένες ελλείψεις και περιορισμούς. Συνεπώς, μετά τη διευθέτηση, τη συγχώνευση και τον ανασχεδιασμό των σχολείων και των τοποθεσιών των σχολείων, σε ορισμένες διάσπαρτες κατοικημένες περιοχές, η κυκλοφορία διακόπηκε, επηρεάζοντας την σχολική φοίτηση των μαθητών. Ορισμένα σχολεία αντιμετώπισαν δυσκολίες λόγω της διευθέτησης πολιτικών και καθεστώτων για το διοικητικό προσωπικό, το προσωπικό γραφείου, τους λογιστές... το πλεόνασμα μετά τη συγχώνευση χωρίς αποτελεσματικές λύσεις.

Η διατήρηση και η βελτίωση της ποιότητας των σχολείων εθνικού επιπέδου δεν είναι πραγματικά ομοιόμορφη μεταξύ των τοπικών αρχών λόγω των ειδικών κοινωνικοοικονομικών συνθηκών μεταξύ των διαφόρων περιοχών.

Τα αποτελέσματα της καινοτομίας στις μεθόδους διδασκαλίας σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σε πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν είναι πολύ αποτελεσματικά, ειδικά σε περιοχές με ιδιαίτερες κοινωνικοοικονομικές δυσκολίες. Η οργάνωση δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια των μαθημάτων παρουσιάζει μερικές φορές σημάδια τυπικότητας, έλλειψης αποτελεσματικότητας και δεν ανταποκρίνεται στη φύση της. Ο λόγος είναι ότι η ευαισθητοποίηση και η ικανότητα ενός μέρους του διοικητικού προσωπικού και των εκπαιδευτικών είναι ακόμη περιορισμένες, φοβούνται να καινοτομήσουν σε μεθόδους διδασκαλίας, εξετάσεις και αξιολόγηση, και η ποιότητα του προσωπικού δεν είναι ομοιόμορφη μεταξύ των περιφερειών.

Η εκπαίδευση σε γλώσσες εθνοτικών μειονοτήτων εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες, όπως η έλλειψη εξειδικευμένων εκπαιδευτικών, εξοπλισμού, διδακτικού υλικού και η ασθενής διαχειριστική ικανότητα. Η μεταδευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση εξακολουθεί να είναι αναποτελεσματική, το ποσοστό ροής είναι χαμηλό, υπάρχει έλλειψη δεδομένων για την αγορά εργασίας και έλλειψη εξειδικευμένων εκπαιδευτικών.

Η επένδυση στην αγορά ελάχιστου διδακτικού εξοπλισμού, όπως ορίζεται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης σε πολλές περιοχές, δεν έχει υλοποιηθεί σωστά, με αποτέλεσμα την έλλειψη διδακτικού εξοπλισμού, επηρεάζοντας την αποτελεσματική εφαρμογή του προγράμματος και την εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών και του ψηφιακού μετασχηματισμού στη διδασκαλία.

Το σχολικό έτος 2025-2026 λαμβάνει χώρα στο πλαίσιο του γεγονότος ότι ολόκληρος ο εκπαιδευτικός τομέας έχει ολοκληρώσει έναν κύκλο εφαρμογής του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος 2018, από την 1η έως τη 12η τάξη.

Αυτό είναι επίσης το πρώτο έτος εφαρμογής του ψηφίσματος αριθ. 57/2024/QH15 της Εθνοσυνέλευσης και του μοντέλου οργάνωσης τοπικής αυτοδιοίκησης δύο επιπέδων σύμφωνα με το ψήφισμα 35-NQ/TW, δημιουργώντας σημαντικές αλλαγές στην οργανωτική δομή, τη διακυβέρνηση και την προσαρμογή των διοικητικών ορίων.

Ο εκπαιδευτικός τομέας εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πιέσεις σε ανθρώπινους πόρους, εγκαταστάσεις και απαιτήσεις για βελτίωση της ποιότητας στο πλαίσιο της προώθησης της ανάπτυξης της επιστήμης και της τεχνολογίας, της καινοτομίας και του ψηφιακού μετασχηματισμού στην εκπαίδευση.

Σε αυτό το πλαίσιο, καθορίζονται ορισμένα βασικά καθήκοντα και λύσεις για το σχολικό έτος 2025-2026 όσον αφορά τη γενική εκπαίδευση, και συγκεκριμένα: Αποτελεσματική εφαρμογή της κρατικής διαχείρισης των διεπίπεδων κυβερνήσεων· βελτίωση της αποτελεσματικότητας της εφαρμογής του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018·

Ολοκλήρωση και υλοποίηση του Έργου «Κάνοντας τα Αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία για την περίοδο 2025-2035, με όραμα έως το 2045».

Αποτελεσματική εφαρμογή διδακτικών ωρών ανά ημέρα· διασφάλιση ισότιμης πρόσβασης στην εκπαίδευση για όλα τα μαθήματα· αποτελεσματική εφαρμογή πολιτικών για την εθνική εκπαίδευση.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html