Οι αντιπρόσωποι της Εθνοσυνέλευσης ανησυχούν για το παράδοξο των δωρεάν διδάκτρων, αλλά ο συνολικός προϋπολογισμός για την εκπαίδευση κάθε οικογένειας αυξάνεται.

Οι βουλευτές της Εθνοσυνέλευσης εξέφρασαν ανησυχίες σχετικά με την απαλλαγή από τα δίδακτρα, αλλά και την αύξηση του συνολικού κόστους της εκπαίδευσης λόγω της κοινωνικοποίησης και της χρηματοδότησης.

Ο εκπρόσωπος Chu Thi Hong Thai επεσήμανε το παράδοξο της δωρεάν διδασκαλίας, αλλά το συνολικό κόστος της εκπαίδευσης αυξάνεται μέσω των κοινωνικοποιημένων κεφαλαίων. (Πηγή: Εθνοσυνέλευση)

Η κοινωνικοποίηση της εκπαίδευσης πρέπει να είναι κατάλληλη για κάθε περιοχή.

Αυτό είναι το ζήτημα που έθεσαν οι αντιπρόσωποι της Εθνοσυνέλευσης στη συνεδρίαση συζήτησης σχετικά με την Επενδυτική Πολιτική του Εθνικού Προγράμματος-Στόχου για τον Εκσυγχρονισμό και τη Βελτίωση της Ποιότητας της Εκπαίδευσης και της Κατάρτισης για την περίοδο 2026-2035, η οποία πραγματοποιήθηκε το απόγευμα της 2ας Δεκεμβρίου.

Εκφράζοντας την άποψή της, η εκπρόσωπος Chu Thi Hong Thai (αντιπροσωπεία Lang Son ) δήλωσε ότι το προσχέδιο και η έκθεση σχετικά με την αποδοχή και την επεξήγηση ανέφεραν ότι το ποσοστό κοινωνικοποίησης αντιπροσωπεύει μόνο το 10% της συνολικής επένδυσης σε έργα προσχολικής, γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, κυρίως για τη συμπλήρωση του εξοπλισμού, των χώρων μάθησης, των παιδικών χαρών, των βιωματικών δραστηριοτήτων... Ωστόσο, η επεξήγηση δεν έχει αξιολογήσει πλήρως τους κινδύνους σε δύσκολες περιοχές.

Η κα Χονγκ Τάι επεσήμανε την πραγματικότητα ότι σε πολλές ορεινές κοινότητες, απομακρυσμένες περιοχές, σχεδόν δεν υπάρχουν επιχειρήσεις με επαρκές οικονομικό δυναμικό, οι άνθρωποι έχουν χαμηλά εισοδήματα, επομένως η δυνατότητα κινητοποίησης για κοινωνικοποίηση είναι πολύ περιορισμένη.

Σε αυτό το πλαίσιο, εάν εξακολουθήσουμε να ορίζουμε ποσοστό κοινωνικοποίησης 10% χωρίς να το επιτυγχάνουμε από τις επιχειρήσεις, υπάρχει ο κίνδυνος τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και οι τοπικές αρχές να στραφούν στην κινητοποίηση και την έκκληση για εθελοντικές συνεισφορές από τους γονείς για την επίτευξη των στόχων σε εγκαταστάσεις και εξοπλισμό.

Η εκπρόσωπος εξέφρασε την άποψή της ότι αυτή η προσέγγιση οδηγεί σε ένα παράδοξο: κατ' όνομα, το Κράτος εφαρμόζει την πολιτική της απαλλαγής από τα δίδακτρα ή της μη αύξησης των διδάκτρων, αλλά στην πραγματικότητα, το συνολικό εκπαιδευτικό κόστος που πρέπει να επωμιστούν τα νοικοκυριά μπορεί να αυξηθεί μέσω εσόδων που δεν προέρχονται από δίδακτρα, όπως τα κοινωνικοποιημένα τέλη, τα τέλη χορηγίας, τα τέλη εξοπλισμού και οι εμπειρίες.

«Εάν δεν εντοπιστεί και δεν ελεγχθεί σωστά, ο μηχανισμός κοινωνικοποίησης, όπως έχει σχεδιαστεί σήμερα, κινδυνεύει να μειώσει την αποτελεσματικότητα της πολιτικής απαλλαγής και μείωσης των διδάκτρων, δημιουργώντας μεγαλύτερη οικονομική πίεση στις φτωχές οικογένειες, ιδίως σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες, και αντιβαίνοντας στον στόχο της ισότιμης πρόσβασης στην εκπαίδευση που έχει θέσει το πρόγραμμα», σημείωσε ο εκπρόσωπος Hong Thai.

Τονίζοντας την άποψη ότι η κοινωνικοποίηση είναι απαραίτητη αλλά πρέπει να είναι κατάλληλη για τις συνθήκες κάθε περιοχής, ο εκπρόσωπος πρότεινε να μην εφαρμόζεται το ακριβές ποσοστό του 10% και να περιορίζεται η κινητοποίηση από τους γονείς και να κοινωνικοποιούνται μόνο συμπληρωματικά είδη, τα απαραίτητα είδη πρέπει να διασφαλίζονται από τον προϋπολογισμό, ώστε να μην αυξάνεται το κόστος εκπαίδευσης για τους ανθρώπους, ειδικά όταν εφαρμόζουμε την πολιτική δωρεάν διδάκτρων για τους μαθητές λυκείου.

Αντιπρόσωπος Tran Khanh Thu. (Πηγή: Εθνοσυνέλευση)

Ανάγκη για πολιτικές που θα προσελκύσουν καθηγητές Αγγλικών υψηλής ποιότητας

Ο εκπρόσωπος Tran Khanh Thu (αντιπροσωπεία Hung Yen) δήλωσε ότι το πρόγραμμα έχει θέσει ως στόχο να καταστήσει τα αγγλικά τη δεύτερη γλώσσα στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα, στο οποίο έως το 2030, το 30% των ιδρυμάτων προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης θα προσπαθούν να διαθέτουν εξοπλισμό για την εφαρμογή της διδασκαλίας και της μάθησης στα αγγλικά.

Μέχρι το 2035, το πρόγραμμα επιδιώκει το 100% των εγκαταστάσεων προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης να πληρούν τα πρότυπα όσον αφορά τις εγκαταστάσεις και τον διδακτικό εξοπλισμό για την εφαρμογή της διδασκαλίας και της μάθησης στα αγγλικά, καθιστώντας σταδιακά τα αγγλικά τη δεύτερη γλώσσα στα σχολεία.

Η κα Thu ανέφερε ότι πρόκειται για έναν σημαντικό προσανατολισμό, που καταδεικνύει την αποφασιστικότητα για βαθιά διεθνή ενσωμάτωση, αλλά για την επιτυχή εφαρμογή του, είναι απαραίτητο να αξιολογηθούν ειλικρινά και διεξοδικά οι συνθήκες και οι προκλήσεις όσον αφορά τις εγκαταστάσεις, καθώς και τους ανθρώπινους πόρους και το περιβάλλον.

Σύμφωνα με την έκθεση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, εξακολουθούμε να έχουμε έλλειψη περίπου 4.000 καθηγητών Αγγλικών σε όλα τα επίπεδα της γενικής εκπαίδευσης. Η χωρητικότητα της ομάδας αποτελεί επίσης πρόβλημα. Από την άλλη πλευρά, η μέση ηλικία των καθηγητών Αγγλικών είναι αυτή τη στιγμή αρκετά υψηλή (44,2 έτη). Μερικοί μεγαλύτεροι σε ηλικία καθηγητές ενδιαφέρονται λιγότερο ή δυσκολεύονται να βρουν σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας κατάλληλες για κάθε ομάδα μαθητών, επομένως η ποιότητα και η αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας του μαθήματος δεν ήταν οι αναμενόμενες.

Από εκεί, ο εκπρόσωπος Khanh Thu πρότεινε να υπάρξει ένας συγκεκριμένος οδικός χάρτης για την εφαρμογή αυτών των περιεχομένων, ιδίως στις ορεινές επαρχίες και στις μειονεκτούσες περιοχές. Συγκεκριμένα, είναι απαραίτητο να αυξηθούν οι επενδύσεις σε υποδομές για τις επαρχίες, ιδίως τις ορεινές επαρχίες, όπως η υποστήριξη της κατασκευής τυπικών αιθουσών ξένων γλωσσών για το 100% των σχολείων των ορεινών περιοχών πριν από το 2030, δίνοντας προτεραιότητα στις ορεινές περιοχές, τις παραμεθόριες περιοχές και τις περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες.

Επιπλέον, χρειάζεται μια αρκετά ισχυρή πολιτική για την προσέλκυση καθηγητών Αγγλικών υψηλής ποιότητας, όπως η αύξηση του επιδόματος κινήτρων στο 70-100% του βασικού μισθού για τους εκπαιδευτικούς σε μειονεκτούσες περιοχές· η υποστήριξη της στέγασης και η δέσμευση για μακροπρόθεσμες συμβάσεις. Επιπλέον, χρειάζεται μια πολιτική για την προώθηση της εφαρμογής της τεχνολογίας, τη σύνδεση διαδικτυακών μαθημάτων, τη χρήση τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ) για την υποστήριξη της αντιστάθμισης της έλλειψης εκπαιδευτικών· η δημιουργία κέντρων Αγγλικών σε μειονεκτούσες περιοχές σύμφωνα με το διακοινοτικό μοντέλο.

Συζητώντας αυτό το περιεχόμενο, ο εκπρόσωπος Nguyen Thi Lan Anh (αντιπροσωπεία του Λάος Τσάι) πρότεινε να προσθέσει η συντακτική υπηρεσία το περιεχόμενο ότι το Κράτος δίνει προτεραιότητα στους πόρους για την υποστήριξη της κατάρτισης και της προώθησης καθηγητών Αγγλικών για ορεινές επαρχίες, περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ιδιαίτερα μειονεκτούσες περιοχές.

Η εκπρόσωπος ελπίζει να ενθαρρύνει τις επιχειρήσεις, τις κοινωνικές οργανώσεις και τους διεθνείς οργανισμούς να συντονιστούν με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης για την υποστήριξη του εξοπλισμού διδασκαλίας Αγγλικών για σχολεία σε μειονεκτούσες περιοχές και να αναθέσει στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να συντονιστεί με τα αρμόδια υπουργεία για την ανάπτυξη ενός σχεδίου για την εκπαίδευση καθηγητών Αγγλικών για μειονεκτούσες περιοχές με ξεχωριστή χρηματοδότηση από τον κεντρικό προϋπολογισμό.

Σύμφωνα με την κα Lan Anh, μόνο με λογική αποκέντρωση και κατάλληλους μηχανισμούς μπορεί ο στόχος της καθιέρωσης των αγγλικών ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία να είναι πραγματικά εφικτός, δίκαιος και αποτελεσματικός σε όλες τις περιοχές της χώρας.

Πηγή: https://baoquocte.vn/national-congress-delegates-discussion-on-paradoxes-about-philosophy-but-the-total-economic-phi-giao-duc-cua-moi-gia-dinh-lai-tang-336507.html