Τα ιδιαίτερα μαθήματα αποτελούν τη «σκιά» της επίσημης εκπαίδευσης και θα πρέπει να εξαλειφθούν.

Ο Δρ. Dang Tu An, Διευθυντής του Ταμείου Υποστήριξης Καινοτομίας Γενικής Εκπαίδευσης του Βιετνάμ, δήλωσε ότι η Εγκύκλιος 29 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, η οποία μόλις εκδόθηκε, είναι σαν μια ανάσα καθαρού αέρα, εξαλείφοντας πλήρως τις αρνητικές πτυχές της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, με στόχο την φυσική εξαφάνιση και τον τερματισμό των επιπλέον δραστηριοτήτων διδασκαλίας και μάθησης στα σχολεία.

Ο Δρ. Dang Tu An, Διευθυντής του Ταμείου Υποστήριξης Καινοτομίας Γενικής Εκπαίδευσης του Βιετνάμ, δήλωσε ότι η Εγκύκλιος 29 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, η οποία μόλις εκδόθηκε, είναι σαν μια ανάσα καθαρού αέρα, εξαλείφοντας πλήρως τις αρνητικές πτυχές της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, με στόχο την φυσική εξαφάνιση και τον τερματισμό των επιπλέον δραστηριοτήτων διδασκαλίας και μάθησης στα σχολεία.

Η σχέση μεταξύ δασκάλων και μαθητών έχει διαταραχθεί.

Οι δραστηριότητες επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης έχουν αφήσει αρνητικές και μακροχρόνιες συνέπειες στην εκπαίδευση και την κοινωνία. Τουλάχιστον τέσσερις φορές, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εκδώσει οδηγίες ή εγκυκλίους για να διορθώσει την αχαλίνωτη επιπλέον διδασκαλία ή να περιορίσει τις αρνητικές πτυχές της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης.

Πολλοί άνθρωποι συμμερίζονται την άποψη ότι η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση σήμερα δεν βελτιώνει την ποιότητα της σχολικής εκπαίδευσης, αλλά η σχέση μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών έχει διαστρεβλωθεί προς μια ανθυγιεινή κατεύθυνση, ακριβώς στο σχολικό περιβάλλον.

Δρ. Ντανγκ Του Αν - Διευθυντής του Ταμείου Υποστήριξης Καινοτομίας Γενικής Εκπαίδευσης του Βιετνάμ.

Συνεπώς, τα σχολεία θα αντιμετωπίσουν δυσκολίες και θα επηρεαστούν πολύ όταν θα πρέπει να διεξάγουν πολύ μοναδικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες, όπως η σχολική κουλτούρα, η υψηλή ανθρωπιά και οι απολύτως μη κερδοσκοπικές δραστηριότητες.

Τα τελευταία χρόνια, καθώς η χώρα μας έχει στραφεί έντονα προς μια οικονομία προσανατολισμένη στην αγορά, η διαχείριση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης έχει γίνει πιο περίπλοκη, δύσκολη και περίπλοκη.

Ως εκ τούτου, η Εγκύκλιος 29 που εκδόθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης είναι σαν μια ανάσα καθαρού αέρα, εξαλείφοντας πλήρως τις αρνητικές πτυχές της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, με στόχο την φυσική εξάλειψη και τον τερματισμό των επιπλέον δραστηριοτήτων διδασκαλίας και μάθησης στα σχολεία.

Ανάγκη περιορισμού και τελικά κατάργησης των επιπλέον μαθημάτων

Η εκπαίδευση στο Βιετνάμ, στην Ανατολή και ευρύτερα σε πολλές άλλες ασιατικές χώρες, έχει επηρεαστεί βαθιά για μεγάλο χρονικό διάστημα από τις παραδόσεις και την ιδεολογία του Κομφουκίου. Με τυπικά χαρακτηριστικά όπως η έμφαση στη μάθηση, ο μόνος στόχος της παροχής πολλών και εις βάθος γνώσεων στους μαθητές, η «σκληρή μελέτη», η προσπάθεια να περάσουν αυστηρές εξετάσεις ή η αντίληψη ότι μόνο ο δάσκαλος είναι το κέντρο, το μόνο μέρος για να παρέχει στους μαθητές μια σταθερή θεωρητική βάση γνώσεων, με ελάχιστη πρακτική εφαρμογή.

Η παραπάνω εκπαιδευτική άποψη συνέχισε να υπάρχει μέχρι το 2013, όταν υιοθετήθηκε το Ψήφισμα 29-NQ/TW του Κόμματος για ολοκληρωμένη θεμελιώδη καινοτομία στην εκπαίδευση και την κατάρτιση. Το Ψήφισμα επιβεβαίωνε (κατανοούμενο ως η φιλοσοφία της εκπαιδευτικής καινοτομίας) ότι το επίσημο εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρέπει να βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν ολοκληρωμένη και δημιουργική σκέψη, να εξασκούν ήπιες δεξιότητες και μη γνωστικές δεξιότητες αντί να επικεντρώνεται απλώς στην παροχή γνώσεων στους μαθητές με τον παλιό τρόπο.

Η εγκύκλιος 29 που εκδόθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης είναι σαν μια ανάσα καθαρού αέρα, εξαλείφοντας πλήρως τις αρνητικές πτυχές της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, με στόχο να εξαφανιστούν φυσικά και να τεθεί τέλος στις επιπλέον δραστηριότητες διδασκαλίας και μάθησης στα σχολεία.

Λέγεται ότι τα ιδιαίτερα μαθήματα αποτελούν τη «σκιά» της επίσημης εκπαίδευσης, επομένως είναι απαραίτητο να περιοριστεί και τελικά να εξαλειφθεί αυτή η δραστηριότητα, ώστε να συνάδει με τη φιλοσοφία της εκπαιδευτικής καινοτομίας στο Βιετνάμ.

Ωστόσο, πρόκειται για μια επίπονη εκστρατεία, που απαιτεί επιμονή για την αποτελεσματική εφαρμογή του περιεχομένου της Εγκυκλίου 29. Όχι μόνο πρέπει να αλλάξουμε τον τρόπο σκέψης μας, να εξαλείψουμε παλιούς, μακροχρόνιους, παραδοσιακούς τρόπους δράσης, αλλά πρέπει επίσης να ανταποκριθούμε σε ανησυχίες, ακόμη και σε διαφωνίες, επειδή επηρεάζουν τα συμφέροντα μιας ομάδας εκπαιδευτικών και προσωπικού που είναι υπεύθυνοι για την οργάνωση επιπλέον διδακτικών και μαθησιακών δραστηριοτήτων στα σχολεία.

Χρειάζεται ώθηση για αλλαγή των εξετάσεων

Το νέο περιεχόμενο της Εγκυκλίου 29 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης αυτή τη φορά είναι η συγκεκριμένη ρύθμιση τριών ομάδων μαθητών που επιτρέπεται να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα χωρίς να πληρώνουν στο σχολείο.

Οι μαθητές της Ομάδας (1) δεν πληρούν τα ελάχιστα πρότυπα μαθησιακών αποτελεσμάτων σύμφωνα με το κύριο πρόγραμμα σπουδών. Οι χώρες με ανεπτυγμένα εκπαιδευτικά συστήματα είναι παρόμοιες με εμάς στον καθορισμό της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης για αυτήν την ομάδα μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν και εκπαιδεύονται χωρίς να χρεώνουν χρήματα και, από την άλλη πλευρά, συντονίζονται με τους γονείς για να έχουν σχέδια υποστήριξης που θα βοηθήσουν στην αύξηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών ώστε να πληρούν τα ελάχιστα πρότυπα.

Η ομάδα (2) εκπαιδεύει άριστους μαθητές και η ομάδα (3) τελειόφοιτους μαθητές συμμετέχουν εθελοντικά στην προετοιμασία για τις εξετάσεις αποφοίτησης.

Κατά τη μεταβατική φάση διαχείρισης της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης σύμφωνα με την Εγκύκλιο 29, αυτές οι ομάδες μαθημάτων πρέπει να διατηρηθούν και να εκπαιδευτούν. Ωστόσο, εάν αλλάξουμε (πρέπει να είμαστε επαναστατικοί) το εξεταστικό σύστημα, οι ομάδες μαθημάτων που χρειάζονται επιπλέον μάθηση στα σχολεία θα εξαφανιστούν επίσης και δεν θα υπάρχουν πλέον.

«Αν αλλάξουμε (πρέπει να φέρουμε επανάσταση) στο σύστημα εξετάσεων, οι ομάδες ανθρώπων που χρειάζονται επιπλέον μαθήματα στα σχολεία θα εξαφανιστούν αυτόματα», δήλωσε ο Δρ. Ντανγκ Του Αν - Διευθυντής του Ταμείου Υποστήριξης Καινοτομίας Γενικής Εκπαίδευσης του Βιετνάμ.

Σε ορισμένες ανεπτυγμένες χώρες, η εξέταση για χαρισματικούς μαθητές με αμιγώς εις βάθος θεωρητική γνώση θεωρείται μόνο ως ενθάρρυνση και όχι ως εθνική πολιτική. Εστιάζουν στην αξιολόγηση των προϊόντων που προκύπτουν από τη διαδικασία δημιουργίας μαθησιακού περιεχομένου στην τάξη, κάτι που είναι παρόμοιο με την εκπαιδευτική μας αρχή: «Η μάθηση συμβαδίζει με την πράξη».

Ο προσδιορισμός της αποφοίτησης των μαθητών σε όλα τα επίπεδα γίνεται μέσω της εξέτασης των μαθησιακών αποτελεσμάτων ή των αποδεικτικών στοιχείων των συνολικών εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων των μαθητών. Επομένως, δεν είναι πολύ αγχωτικό να οργανώνονται επιπλέον μαθήματα και διδασκαλία, όπως οι εξετάσεις μεταφοράς ή οι εξετάσεις αποφοίτησης στο Βιετνάμ.

Τέλος, πιστεύω ότι οι εξωσχολικές δραστηριότητες στα σχολεία θα πρέπει να θεωρούνται συμπληρωματικές διδακτικές δραστηριότητες, υποστηρίζοντας την επίσημη διδασκαλία και βελτιώνοντας την ποιότητα της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης. Η οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων θα πρέπει να συμβάλλει στην υγεία, καθώς και στην τιμή και εμβάθυνση των εγγενών αξιών του σχολείου.

Οι μαθητές είναι σε θέση να αναπτύξουν πλήρως τις δυνατότητές τους, να ωριμάζουν πάντα και να φέρνουν οφέλη τόσο στους ίδιους όσο και στη χώρα και τον λαό.

Η εγκύκλιος 29/2024/TT-BGDDT ρυθμίζει την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση για τη γενική εκπαίδευση και τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένων: των αρχών της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης· των περιπτώσεων όπου δεν επιτρέπονται η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση· της οργάνωσης της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης· της ευθύνης για τη διαχείριση των δραστηριοτήτων επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης.

Δρ. Ντανγκ Του Αν

Πηγή: https://tienphong.vn/chuyen-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo