Για να αποφευχθεί η υπερφόρτωση κατά την αξιολόγηση των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου και την αξιολόγηση ικανοτήτων

Σύμφωνα με τον κ. Thanh, το 2024 είναι η τελευταία χρονιά που οι μαθητές του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2006 θα δώσουν τις απολυτήριες εξετάσεις και οι εξετάσεις θα παραμείνουν σταθερές όπως και το 2023. Συνεπώς, το περιεχόμενο των εξετάσεων θα ακολουθεί πιστά το πρόγραμμα του λυκείου, κυρίως της 12ης τάξης. Οι μαθητές θα επανεξετάσουν με βάση τις βασικές γνώσεις του προγράμματος της 12ης τάξης και τις γνώσεις των χαμηλότερων τάξεων που σχετίζονται με αυτό και θα συνεχίσουν με το περιεχόμενο γνώσεων της 12ης τάξης.

Το περιεχόμενο των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου του 2024 θα ακολουθεί πιστά το πρόγραμμα σπουδών του λυκείου, κυρίως της 12ης τάξης.

Με την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών, οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν πολλούς διαφορετικούς τρόπους για να συστηματοποιήσουν τη γνώση. Για παράδειγμα, να δημιουργήσουν πίνακες, να σχεδιάσουν διαγράμματα, νοητικούς χάρτες ή περιγράμματα για να συνοψίσουν σημαντικό και βασικό περιεχόμενο γνώσεων με τρόπο που οι μαθητές θα βρίσκουν πιο εύκολο να το θυμούνται και να το κατανοούν.

«Οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να ζητούν από τους μαθητές να κάνουν πάρα πολλές ασκήσεις και τεστ του ίδιου τύπου, αλλά μπορούν να κάνουν μόνο έναν επαρκή αριθμό που καλύπτει όλους τους τύπους ασκήσεων που αντιστοιχούν στις απαιτήσεις του βασικού περιεχομένου. Πώς μπορούν οι μαθητές να κατανοήσουν τη γνώση, να είναι σε θέση να την εφαρμόσουν, να είναι σε θέση να συγκρίνουν και να δουν καθαρά τη σχέση μεταξύ των γνωστικών μονάδων; Η εκτέλεση ασκήσεων και η εξάσκηση είναι ένας τρόπος για να αναθεωρηθεί προηγουμένως συστηματοποιημένη γνώση», σημείωσε ο κ. Thanh.

Όσον αφορά την πολιτική των ερωτήσεων των εξετάσεων για εύλογη αύξηση του περιεχομένου που σχετίζεται με την πρακτική εφαρμογή σε ορισμένα μαθήματα, ο κ. Thanh σημείωσε επίσης: «Οι μαθητές πρέπει να δώσουν προσοχή σε ανοιχτά ερωτήματα που σχετίζονται με την πραγματική ζωή, τα οποία απαιτούν την εφαρμογή γνώσεων για την επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος στη ζωή. Οι καταστάσεις ζωής στις ερωτήσεις των εξετάσεων μπορεί να μην υπάρχουν στο βιβλίο ή στο περιεχόμενο της διάλεξης, αλλά όταν έχετε κατακτήσει τις βασικές γνώσεις, μπορείτε να ανταποκριθείτε στις απαιτήσεις».

Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας αξιολόγησης για τους μαθητές στα σχολεία, ο κ. Thanh ανέφερε ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει επίσης υπενθυμίσει στα σχολεία να ταξινομούν τα επίπεδα των μαθητών ώστε να έχουν σχέδια αξιολόγησης κοντά στις ομάδες-στόχους. Ανάλογα με τις ομάδες-στόχους των μαθητών, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να παρέχουν στους μαθητές πρόσθετο υλικό αναφοράς για περαιτέρω εξάσκηση, αλλά όχι υπερβολικό, προκαλώντας περιττή υπερφόρτωση. «Υπάρχει μια άλλη βάση στην οποία μπορούν να ανατρέξουν οι μαθητές κατά την αξιολόγηση, η οποία είναι οι ερωτήσεις αναφοράς των εξετάσεων των μαθημάτων που ανακοινώθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης. Οι μαθητές μπορούν να τις εξετάσουν για να μάθουν τη δομή και πώς να υποβάλλουν ερωτήσεις στις εξετάσεις. Κοιτάζοντας τις ερωτήσεις αναφοράς, οι μαθητές μπορούν να διακρίνουν ερωτήσεις σε διαφορετικά επίπεδα. Από εκεί, μπορούν να έχουν έναν προσανατολισμό αξιολόγησης και να μην εκπλαγούν όταν συμμετέχουν στις επίσημες εξετάσεις», δήλωσε ο κ. Thanh.

Οι μαθητές της Δ΄ τάξης θα δώσουν τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου φέτος στα τέλη Ιουνίου.

Όσον αφορά το αν οι μαθητές θα πρέπει να συμμετέχουν σε δοκιμαστικές εξετάσεις, ο Πρόεδρος του Τμήματος Nguyen Xuan Thanh δήλωσε: «Οι μαθητές μπορούν να συμμετέχουν σε δοκιμαστικές εξετάσεις που διοργανώνονται από τα σχολεία, αλλά όχι σε πάρα πολλές. Οι μαθητές πρέπει επίσης να σημειώσουν ότι δεν είναι εγγυημένο ότι όλες οι δοκιμαστικές εξετάσεις θα είναι κοντά στις απαιτήσεις του προγράμματος. Επομένως, τα αποτελέσματα των δοκιμαστικών εξετάσεων ενδέχεται να μην αντικατοπτρίζουν με ακρίβεια τις δικές τους ικανότητες. Εάν αυτό δεν προσδιοριστεί με σαφήνεια, οι μαθητές μπορεί να μπερδευτούν και να ανησυχούν όταν λαμβάνουν χαμηλές βαθμολογίες ή να είναι υποκειμενικοί όταν λαμβάνουν υψηλές βαθμολογίες. Και οι δύο αυτές ψυχολογικές καταστάσεις δεν είναι καλές για τους μαθητές όταν συμμετέχουν στις επίσημες εξετάσεις.»

Επειδή πολλοί μαθητές λυκείου που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις δίνουν επίσης τις εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων και σκέψης για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Nguyen Xuan Thanh σημείωσε: «Οι εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων και σκέψης ή οι απολυτήριες εξετάσεις λυκείου ακολουθούν πιστά το περιεχόμενο του γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος που έχουν μάθει οι μαθητές. Επομένως, για να τα πάνε καλά στις εξετάσεις, οι μαθητές πρέπει να έχουν μια σταθερή κατανόηση των βασικών γνώσεων των θεμάτων του λυκείου και να διασφαλίζουν ότι δεν μελετούν άνισα, αλλά αφιερώνουν ίσο χρόνο στη μελέτη και την επανάληψη όλων των θεμάτων. Για να αποφευχθεί η υπερφόρτωση, οι μαθητές θα πρέπει να έχουν μια σταθερή κατανόηση των βασικών γνώσεων κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας».

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/de-khong-qua-tai-khi-on-thi-tot-nghiep-thpt-va-danh-gia-nang-luc-185240308223514328.htm