Καινοτομία στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια το 2026 για την ορθή αξιολόγηση των ικανοτήτων των υποψηφίων

Το Πολιτικό Γραφείο εξέδωσε το ψήφισμα 71 σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, το οποίο κατεύθυνε την ανάπτυξη ενός έργου για την καινοτομία στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια προς την κατεύθυνση της σωστής αξιολόγησης των ικανοτήτων των μαθητών, διασφαλίζοντας ενιαίο έλεγχο των προτύπων εισόδου και αυστηρό έλεγχο της ποιότητας των αποτελεσμάτων.

Σχετικά με αυτό το ζήτημα, ο δημοσιογράφος του Thanh Nien είχε μια συζήτηση με τον Δρ. Nguyen Duc Nghia, πρώην Αναπληρωτή Διευθυντή του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ, σχετικά με την πρόταση για μεταρρύθμιση των εισαγωγών στα πανεπιστήμια στο μέλλον.

Ο Δρ Nguyen Duc Nghia, πρώην Αντιπρόεδρος του Εθνικού Πανεπιστημίου του Χο Τσι Μινχ

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΧΑ ΑΝΧ

Η εκπλήρωση της ποσόστωσης είναι πιο σημαντική από την πρόσληψη κατάλληλων υποψηφίων.

Δρ. Nguyen Duc Nghia, πώς αξιολογείτε την πορεία εισαγωγής στα πανεπιστήμια τα τελευταία 10 χρόνια;

Οι εισαγωγές στα πανεπιστήμια έχουν αλλάξει πολύ μαζί με τις αλλαγές στις τελικές εξετάσεις του λυκείου τα τελευταία χρόνια.

Οι εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου έχουν υποστεί πολλές αλλαγές τα τελευταία 10 χρόνια. Τα τελευταία 5 χρόνια, το όνομα των εξετάσεων δεν έχει αλλάξει, αλλά έχουν γίνει προσαρμογές στον τρόπο οργάνωσής τους. Συγκεκριμένα, το 2025, οι εξετάσεις έχουν προσαρμοστεί για να καλύψουν την πρώτη ομάδα μαθητών που θα συμμετάσχουν στις εξετάσεις αποφοίτησης του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Οι αλλαγές που σχετίζονται με τα θέματα των εξετάσεων, τον τρόπο οργάνωσης των εξετάσεων και τις εξετάσεις αποφοίτησης έχουν αντίκτυπο στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια, επειδή παρόλο που τα πανεπιστήμια στρατολογούν φοιτητές με πολλές μεθόδους, η βαθμολογία των εξετάσεων αποφοίτησης εξακολουθεί να παίζει βασικό ρόλο.

Όσον αφορά την εισαγωγή στα πανεπιστήμια, μετά από 10 χρόνια, τα σχολεία έχουν υιοθετήσει ολοένα και περισσότερες νέες μεθόδους εισαγωγής, ιδίως εισαγωγή που βασίζεται σε ξεχωριστές εξετάσεις. Εν τω μεταξύ, οι κανονισμοί εισαγωγής του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης αλλάζουν συνεχώς, ειδικά στα τμήματα εγγραφής και εισαγωγής. Για παράδειγμα, το 2015, οι υποψήφιοι είχαν τη δυνατότητα να εγγραφούν για 4 αιτήσεις εισαγωγής στο ίδιο σχολείο και είχαν το δικαίωμα να αλλάξουν τις αιτήσεις εισαγωγής τους την τελευταία στιγμή. Το 2016, οι υποψήφιοι είχαν τη δυνατότητα να εγγραφούν για 4 αιτήσεις εισαγωγής αλλά σε 2 διαφορετικά σχολεία. Φέτος, η αλλαγή ήταν μεγαλύτερη όταν οι υποψήφιοι είχαν τη δυνατότητα να εγγραφούν για απεριόριστο αριθμό αιτήσεων εισαγωγής. Αυτός ο κανονισμός έχει διατηρηθεί έκτοτε, αλλά έχουν γίνει προσαρμογές στις τεχνικές εισαγωγής.

Τα πανεπιστήμια πρέπει να λειτουργούν αφού καλύψουν τις ποσοστώσεις τους και αυτός ο στόχος φαίνεται να έχει τεθεί υψηλότερα από τον στόχο της πρόσληψης ποιοτικών διδακτορικών.

ΝΕΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΠΡΟΚΥΠΤΟΥΝ ΣΤΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΕΣ ΤΟΥ 2025

Με βάση την πραγματικότητα, πώς αξιολογείτε τους στόχους και τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν κατά το έτος εγγραφής του 2025;

Το 2025, φαίνεται ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θέλει να εφαρμόσει τον ψηφιακό μετασχηματισμό και την τεχνητή νοημοσύνη (ΤΝ) στις εισαγωγές. Ο στόχος εισαγωγής που έχουν θέσει οι ηγέτες του κλάδου είναι να διασφαλίσουν τη δικαιοσύνη στις εισαγωγές και να βοηθήσουν τα σχολεία να προσλάβουν ικανούς διδάκτορες. Η συνολική αξιολόγηση είναι ότι ο βασικός στόχος έχει επιτευχθεί, σύμφωνα με τον οποίο οι διδάκτορες προσλαμβάνονται σύμφωνα με τα κριτήρια ποιότητας των σχολών.

Εκτός από τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν, η τελευταία περίοδος εισαγωγής παρουσίασε νέες ελλείψεις που δεν υπήρχαν σε προηγούμενες εισαγωγές. Το 2025, οι καινοτομίες στις εισαγωγές στόχευαν στον έλεγχο της ποιότητας των εισροών και στην εφαρμογή του ψηφιακού μετασχηματισμού, αλλά ορισμένες ελλείψεις προέκυψαν λόγω έλλειψης προετοιμασίας, συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας ενός πλήρους συστήματος δεδομένων εισαγωγής· της πρόωρης δημοσίευσης κανονισμών και κανόνων σχετικά με τις εισαγωγές που πρέπει να εφαρμόσουν τα σχολεία. Στην πραγματικότητα, υπάρχουν κανονισμοί που εκδίδονται πολύ αργά, για παράδειγμα, το όριο εισαγωγής για τους φοιτητές σχεδιασμού ημιαγωγών, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε ένα έγγραφο μόλις στις 22 Ιουλίου για προσαρμογή σε σύγκριση με τους προηγούμενους κανονισμούς. Η έλλειψη προετοιμασίας οφείλεται επίσης στην έλλειψη συγκεκριμένων οδηγιών με γενικά δεσμευτικούς κανονισμούς, για παράδειγμα, κανονισμούς για τη μετατροπή βαθμολογιών, επομένως κάθε σχολείο έχει διαφορετικό τύπο μετατροπής.

Το πρόβλημα προέρχεται επίσης από τη μετατροπή των πιστοποιητικών ξένων γλωσσών. Η ξένη γλώσσα είναι υποχρεωτικό μάθημα στο λύκειο και το Ψήφισμα του Πολιτικού Γραφείου από το 2024 στοχεύει επίσης να καταστήσει τα αγγλικά τη δεύτερη γλώσσα στα σχολεία, αλλά στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, αυτό το μάθημα εξακολουθεί να είναι μόνο προαιρετικό. Επιπλέον, αν και δεν υπολογίζεται ως 10 μονάδες στις απολυτήριες εξετάσεις, κατά την εξέταση της εισαγωγής στο πανεπιστήμιο, το πιστοποιητικό μετατρέπεται διαφορετικά σε κάθε σχολείο. Από εκεί και πέρα, υπάρχει μια περίπτωση όπου οι μαθητές έχουν πιστοποιητικό ξένης γλώσσας αλλά δεν εγγράφονται σε αυτό το μάθημα στις απολυτήριες εξετάσεις, επομένως δεν υπάρχουν δεδομένα για την προσθήκη πόντων προτεραιότητας στις εισαγωγικές εξετάσεις...

Η προετοιμασία για τις γενικές εισαγωγές δεν είναι αρκετή, οι κανονισμοί ανακοινώνονται βιαστικά, τα σχολεία δεν είναι αρκετά εκπαιδευμένα, το σύστημα γενικής εισαγωγής δεν λαμβάνει υπόψη όλους τους κινδύνους που οδηγούν σε ελλείψεις στη διαδικασία εισαγωγής. Το λογισμικό του σχολείου επίσης δεν ενημερώνεται με τις νέες πολιτικές εισαγωγής, με αποτέλεσμα λανθασμένες εισαγωγές. Όταν ένα σχολείο κάνει μια λανθασμένη εισαγωγή, αυτό οδηγεί σε σφάλματα συστήματος και εμφανίζονται σφάλματα σε μια σειρά από σχολεία με σχετικά δεδομένα μαθητών, από την επιτυχία στην αποτυχία και αντίστροφα.

Οι επιτυχόντες υποψήφιοι ολοκληρώνουν τις διαδικασίες εισαγωγής στο πανεπιστήμιο το 2025

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Η ολοκληρωμένη εξέταση θα αξιολογήσει τους υποψηφίους πιο ολοκληρωμένα

Ποιες προτάσεις έχετε, λοιπόν, ώστε το έργο εισαγωγής κατά την επόμενη περίοδο να μπορέσει να διεξαχθεί προς την κατεύθυνση της σωστής αξιολόγησης των ικανοτήτων των μαθητών στο πνεύμα του Ψηφίσματος 71;

Ίσως θα έπρεπε να ξεκινήσει από τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου. Παράλληλα με την πρόωρη μετάθεση του χρόνου διοργάνωσης των απολυτήριων εξετάσεων του Λυκείου, οι εξετάσεις πρέπει να είναι πιο τυποποιημένες, με ομοιομορφία μεταξύ των μαθημάτων και καταλληλότερο επίπεδο αξιολόγησης. Συγκεκριμένα, ο τρόπος καθορισμού των ερωτήσεων για ορισμένα μαθήματα στη νέα μορφή πρέπει να αξιολογηθεί ώστε να είναι πιο τυποποιημένος στην τράπεζα εξετάσεων.

Ο τύπος για τον υπολογισμό των βαθμολογιών αποφοίτησης θα πρέπει να παραμείνει σταθερός, αλλά θα πρέπει να εξεταστεί το ενδεχόμενο να καταστούν τα Αγγλικά υποχρεωτικό μάθημα στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, αυξάνοντας τον αριθμό των μαθημάτων για την πιο ολοκληρωμένη αξιολόγηση του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης. Να διατηρηθεί η εξέταση και η εισαγωγή σταθερή, όπως ανακοινώθηκε από το Υπουργείο. Εάν υπάρχει απολυτήριο λυκείου με τη χρήση υπολογιστή, θα πρέπει να ανακοινωθεί νωρίς, ώστε οι υποψήφιοι να μπορούν να προετοιμαστούν. Εάν υπάρξει αλλαγή στην πολιτική εισαγωγής, θα πρέπει να ανακοινωθεί τουλάχιστον 1 χρόνο νωρίτερα.

Όσον αφορά την εισαγωγή, ο ψηφιακός μετασχηματισμός και η εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης στην εισαγωγή πρέπει να προετοιμαστούν προσεκτικά, έγκαιρα και να έχουν κανονισμούς για τα σχολεία, ώστε το σύστημα να λειτουργεί ομαλά. Δεν είναι απαραίτητο να μετατρέπονται ισοδύναμες βαθμολογίες μεταξύ μεθόδων και συνδυασμών, οι βαθμολογίες αναφοράς μπορούν να είναι σε διαφορετικές κλίμακες σύμφωνα με τα κριτήρια κάθε μεθόδου αξιολόγησης, για την πρόσληψη των καλύτερων υποψηφίων σύμφωνα με διαφορετικές μεθόδους.

Συγκεκριμένα, το σχέδιο εισαγωγής του σχολείου πρέπει να είναι απλό, εύληπτο και διαφανές. Επειδή αυτοί οι κανονισμοί και οι κανόνες μεταφέρονται στο λογισμικό για τη λειτουργία της διαδικασίας εισαγωγής, εάν η πολυπλοκότητα είναι υψηλή, είναι εύκολο να προκύψουν σφάλματα. Επί του παρόντος, ορισμένα πανεπιστήμια τείνουν να εξετάζουν την εισαγωγή με βάση πολλά κριτήρια, η οποία θα αξιολογήσει πιο ολοκληρωμένα στο πλαίσιο της αξιολόγησης κάθε μεθόδου που εξακολουθεί να είναι διαφορετική.

Ο συνδυασμός εισαγωγής είναι «ασύμμετρος» όταν πρέπει να επιτύχει δύο στόχους ταυτόχρονα.

Ο Δρ. Nguyen Duc Nghia δήλωσε επίσης ότι το 2025, η πρώτη ομάδα μαθητών του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 θα δώσει τις απολυτήριες εξετάσεις και τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο. Το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 για το λύκειο (τάξεις 10, 11, 12) έχει στόχους επαγγελματικού προσανατολισμού. Εν τω μεταξύ, το 2025, τα πανεπιστήμια δεν θα περιορίσουν τον αριθμό των συνδυασμών εισαγωγής, γεγονός που μειώνει τους στόχους επαγγελματικού προσανατολισμού του λυκείου. Επιπλέον, επηρεάζει τον προσανατολισμό των μαθητών στην επιλογή μαθημάτων κατά την είσοδό τους στην 10η τάξη και την επιλογή μαθημάτων κατά τη συμμετοχή τους στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου.

Φαίνεται ότι ο συνδυασμός εισαγωγής είναι «ασύμμετρος» όταν πρέπει να επιτύχει δύο στόχους ταυτόχρονα: την αντιστοίχιση του επαγγελματικού προσανατολισμού των μαθητών λυκείου και του βασικού προσανατολισμού στα μαθήματα του κλάδου κατάρτισης των πανεπιστημίων.

Πηγή: https://thanhnien.vn/doi-moi-tuyen-sinh-dh-nam-2026-de-danh-gia-dung-nang-luc-thi-sinh-185250915233813632.htm