Σχέδιο νόμου για την επαγγελματική εκπαίδευση (τροποποιημένο): Έξυπνη ροή δεδομένων, αποτελεσματική κατάρτιση

GD&TĐ - Το σχέδιο νόμου για την επαγγελματική εκπαίδευση (τροποποιημένο) αποτελείται από 9 κεφάλαια και 50 αναμενόμενα άρθρα, με πολλά προστιθέμενα περιεχόμενα μεταρρυθμιστικού προσανατολισμού...

Αξιοσημείωτη είναι η αναγνώριση των προγραμμάτων επαγγελματικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ως ολοκληρωμένου μοντέλου μεταξύ γενικών πολιτισμικών γνώσεων και επαγγελματικών δεξιοτήτων. Επιπλέον, το προσχέδιο επεκτείνει την αυτονομία των ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης , καθορίζει κανονισμούς για τους συναδέλφους καθηγητές, αυξάνει τα πρότυπα των προγραμμάτων κατάρτισης και τα συστήματα διασφάλισης ποιότητας, κ.λπ.

Δρ. Le Tri Khai - Διευθυντής του Κολλεγίου Kon Tum (Quang Ngai): Ενδυνάμωση των ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης

Δρ. Λε Τρι Κάι.

Το σχέδιο νόμου για την επαγγελματική εκπαίδευση (τροποποιημένο) συμπληρώνει το μοντέλο της επαγγελματικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ενσωματώνοντας τις βασικές γνώσεις του λυκείου και την επαγγελματική κατάρτιση για τους αποφοίτους του γυμνασίου, κάτι που είναι απαραίτητο και εφικτό στο τρέχον πλαίσιο. Αυτό το μοντέλο συμβάλλει στην εφαρμογή της μεταλυκειακής εντατικοποίησης, μειώνει τον χρόνο σπουδών, βοηθά τους μαθητές να αποκτήσουν σύντομα δεξιότητες, σταθερές θέσεις εργασίας ή να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε υψηλότερο επίπεδο.

Η βάση για την εφαρμογή του μοντέλου είναι διαθέσιμη όταν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε την Εγκύκλιο 15/2022, η οποία επέτρεπε στα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης να διδάσκουν πολιτισμικές γνώσεις στο λύκειο.

Ωστόσο, για να είναι αποτελεσματικό αυτό το μοντέλο, είναι απαραίτητο να σχεδιαστεί ένα ευέλικτο, πρακτικό και φιλικό προς τους μαθητές πρόγραμμα πολιτιστικής και επαγγελματικής κατάρτισης· να αυξηθεί ο χρόνος πρακτικής άσκησης και να κατανεμηθεί εύλογα μεταξύ πολιτισμού και επαγγέλματος. Οι φοιτητές θα πρέπει να εξαιρούνται από τα δίδακτρα· θα πρέπει να δοθεί προτεραιότητα στην κατάρτιση σε δύσκολα προσλήψιμα, συγκεκριμένα επαγγέλματα που εξυπηρετούν την τοπική ανάπτυξη. Το κράτος πρέπει να υποστηρίξει το κόστος της κατάρτισης και ανάπτυξης των εκπαιδευτικών· να επενδύσει σε εγκαταστάσεις, εξοπλισμό και προγράμματα για ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης, ιδίως σε μονάδες υψηλής ποιότητας.

Επιπλέον, η ενίσχυση του συντονισμού με τις επιχειρήσεις στην ανάπτυξη προγραμμάτων, τη διδασκαλία, την πρακτική άσκηση και την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων είναι απαραίτητη για να διασφαλιστεί η απόδοση και να καλυφθούν οι ανάγκες της αγοράς εργασίας. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα εσωτερικό σύστημα διασφάλισης ποιότητας και να βελτιώνεται συνεχώς με βάση τα σχόλια των ενδιαφερόμενων μερών. Τα εξειδικευμένα ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης θα πρέπει να έχουν τη δυνατότητα να διδάσκουν την κουλτούρα του λυκείου και την επαγγελματική κατάρτιση.

Το προσχέδιο επιτρέπει επίσης στα πανεπιστήμια που ανήκουν στις ένοπλες δυνάμεις και στις εξειδικευμένες σχολές τέχνης να εκπαιδεύονται σε κολέγια και ενδιάμεσα επίπεδα... Αυτό θα μπορούσε να δημιουργήσει μεγάλη πίεση στα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, τα οποία αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην πρόσληψη φοιτητών και επηρεάζονται επίσης από ανεπαρκή κοινωνική ευαισθητοποίηση σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση.

Φοιτητές με ειδίκευση στην Τεχνολογία Αυτοκινήτου, Πολυτεχνικό Κολλέγιο Tay Nguyen (Dak Lak). Φωτογραφία: TT

Για να αποφευχθεί ο κατακερματισμός, η επικάλυψη και η δυσκολία ελέγχου της ποιότητας του συστήματος, θεωρώ απαραίτητο να υπάρχουν σαφείς κανονισμοί: Τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα πρέπει να παρέχουν μόνο εκπαίδευση από πανεπιστημιακό επίπεδο και άνω· η μεταφορά για τη βελτίωση του επιπέδου των μαθητών μπορεί να πραγματοποιηθεί από τα πανεπιστήμια σε συντονισμό με την επαγγελματική εκπαίδευση, αλλά όχι η επέκταση της ενδιάμεσης και της κολεγιακής εκπαίδευσης. Είναι απαραίτητο να γίνει σαφής διαχωρισμός μεταξύ τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης στο εθνικό σύστημα, διασφαλίζοντας ότι οι μέθοδοι και οι στόχοι κατάρτισης είναι κατάλληλοι για κάθε επίπεδο εκπαίδευσης, σε συνδυασμό με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας.

Το σχέδιο νόμου εισάγει επίσης πρωτοποριακά περιεχόμενα, όπως: Αναγνώριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, των συσσωρευμένων επαγγελματικών ικανοτήτων και ενίσχυση του ρόλου των επιχειρήσεων στην επαγγελματική κατάρτιση. Πρόκειται για μια τάση που συνάδει με την ανοιχτή εκπαίδευση, η οποία βοηθά τους εκπαιδευόμενους να έχουν έγκαιρη πρόσβαση στο εργασιακό περιβάλλον, να βελτιώνουν τις επαγγελματικές τους δεξιότητες και να αυξάνουν τις ευκαιρίες απασχόλησης.

Οι επιχειρήσεις όχι μόνο έχουν πρόσβαση σε ανθρώπινο δυναμικό υψηλής ποιότητας, αλλά συμμετέχουν επίσης ενεργά στην ανάπτυξη προγραμμάτων και στην αξιολόγηση των φοιτητών. Ωστόσο, για να είναι αποτελεσματικός αυτός ο μηχανισμός, είναι απαραίτητο να ενοποιηθεί η διαδικασία αξιολόγησης και να αναγνωριστούν τα μαθησιακά αποτελέσματα με σαφήνεια και διαφάνεια.

Ταυτόχρονα, να προσδιοριστούν οι ευθύνες των επιχειρήσεων όσον αφορά την υποστήριξη προγραμμάτων, εγκαταστάσεων, τη συμμετοχή στην αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της κατάρτισης, καθώς και την ύπαρξη ενός ευέλικτου μηχανισμού για τη χρήση προσωπικού από τις επιχειρήσεις· να υπάρχουν πολιτικές που να ενθαρρύνουν τους εμπειρογνώμονες να συμμετέχουν στη διδασκαλία και την προπαγάνδα, ώστε οι εκπαιδευόμενοι και οι επιχειρήσεις να συμφωνούν και να συμμετέχουν ενεργά.

Δρ. Tran Van Anh - Διευθυντής του Κολλεγίου Dai Viet, Ντα Νανγκ: Λογικό μοντέλο μετάβασης

Δρ. Τραν Βαν Αν.

Το μοντέλο του επαγγελματικού λυκείου, που ενσωματώνει τις βασικές γνώσεις του λυκείου και την επαγγελματική κατάρτιση για τους αποφοίτους του γυμνασίου, αποτελεί μια λογική μετάβαση μεταξύ της γενικής εκπαίδευσης και της επαγγελματικής εκπαίδευσης, ενώ παράλληλα συμβάλλει στον πιο «ήπιο» εξορθολογισμό της εκπαίδευσης, παρέχοντας τόσο γνώσεις λυκείου όσο και διασφαλίζοντας τον προσανατολισμό, τις επαγγελματικές γνώσεις και την απασχόληση για τους μαθητές.

Ωστόσο, εξακολουθεί να υπάρχει ένα σύστημα επαγγελματικών δευτεροβάθμιων σχολείων (επαγγελματικά δευτεροβάθμια σχολεία), επομένως είναι απαραίτητο να καθοριστεί το νομικό καθεστώς των επαγγελματικών δευτεροβάθμιων σχολείων και των επαγγελματικών δευτεροβάθμιων σχολείων, διασφαλίζοντας τη συνέπεια στην οργανωτική δομή και τα επίπεδα κατάρτισης.

Από την άλλη πλευρά, στο μοντέλο του επαγγελματικού λυκείου, ο σχεδιασμός των προγραμμάτων επαγγελματικής κατάρτισης πρέπει να είναι ειδικά προσανατολισμένος, ώστε οι μαθητές να μπορούν να μεταφερθούν σε υψηλότερα επίπεδα εκπαίδευσης, όπως σε επαγγελματικά κολέγια ή ακόμα και σε πανεπιστήμια.

Ένα από τα νέα σημεία του σχεδίου είναι η επέκταση των θεμάτων που επιτρέπονται για εκπαίδευση σε κολέγια και ενδιάμεσα επίπεδα, συμπεριλαμβανομένων των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης των ενόπλων δυνάμεων και των εξειδικευμένων σχολών τέχνης. Για να γίνει αυτό, θα πρέπει να υπάρχουν αυστηροί κανονισμοί στον κατάλογο των εξειδικευμένων επαγγελμάτων που δεν μπορούν να εκπαιδεύσουν τα κολέγια ή, για να τα εκπαιδεύσουν, πρέπει να διαθέτουν μια ομάδα καθηγητών και κατάλληλες εγκαταστάσεις.

Οι κανονισμοί σχετικά με τον κατάλογο των επαγγελμάτων και των πανεπιστημίων που επιτρέπεται να παρέχουν ειδική εκπαίδευση βοηθούν επίσης στη διαχείριση της ποιότητας και τη δικαιοσύνη, αποφεύγοντας την περίπτωση όπου οποιοδήποτε πανεπιστήμιο μπορεί να παρέχει εκπαίδευση σε επαγγέλματα κολεγιακού επιπέδου. Παράλληλα, είναι δυνατό να ρυθμιστεί η αναλογία εκπαίδευσης κολεγίου/πανεπιστημίου. Για παράδειγμα, ένα πανεπιστήμιο παρέχει εκπαίδευση σε επάγγελμα Α, με πανεπιστημιακή ποσόστωση 200 φοιτητών, τότε η ποσόστωση κολεγίου είναι 30, που ισοδυναμεί με 15%. Αυτό γίνεται για να διασφαλιστεί ότι η πανεπιστημιακή εκπαίδευση παραμένει το κύριο καθήκον των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Κος Nguyen Thai Binh - Διευθυντής του Πολυτεχνείου Tay Nguyen (Dak Lak): Δημιουργία νομικού διαδρόμου για την καινοτομία στην επαγγελματική εκπαίδευση

κ. Nguyen Thai Binh. Φωτογραφία INT

Το προσχέδιο καταρτίζεται ακολουθώντας πιστά τις πολιτικές του Κόμματος, σύμφωνα με το Σύνταγμα, τις διεθνείς συνθήκες και τις εγχώριες πρακτικές, διασφαλίζοντας την κληρονομιά, την ανάπτυξη και τη δημιουργία ενός νομικού διαδρόμου για την καινοτομία στην ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Συγκεκριμένα, πολλοί κανονισμοί έχουν προσαρμοστεί, συντομευτεί ή μεταφερθεί σε σχετικούς νόμους για τη μείωση της επικάλυψης διοικητικών διαδικασιών, δημιουργώντας ευνοϊκότερες συνθήκες για τους οργανισμούς και τα άτομα που συμμετέχουν σε δραστηριότητες επαγγελματικής εκπαίδευσης. Περιεχόμενα που δεν είναι πλέον κατάλληλα, όπως η ταξινόμηση των εγκαταστάσεων, οι όροι διαχωρισμού - συγχώνευσης, οι διαδικασίες διεθνούς συνεργασίας στην κατάρτιση κ.λπ., έχουν καταργηθεί ή έχουν ανατεθεί στην κυβέρνηση για λεπτομερή καθοδήγηση.

Ταυτόχρονα, το σχέδιο προσθέτει κανονισμούς για την αναγνώριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και των συσσωρευμένων δεξιοτήτων· διευρύνει τα θέματα εκπαίδευσης σε κολέγια και ενδιάμεσα επίπεδα, όπως τα ιδρύματα καλλιτεχνικής εκπαίδευσης και τα ιδρύματα των ενόπλων δυνάμεων· επιτρέπει στα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης να επενδύουν στο εξωτερικό, σύμφωνα με την τάση της ολοκληρωμένης ολοκλήρωσης.

Το μοντέλο του επαγγελματικού γυμνασίου, που ενσωματώνει τις βασικές γνώσεις του λυκείου και την επαγγελματική κατάρτιση για τους αποφοίτους του γυμνασίου, είναι απαραίτητο και εφικτό στο τρέχον πλαίσιο. Αυτό το μοντέλο συμβάλλει στην εφαρμογή της μετα-λυκειακής εντατικής εκπαίδευσης, μειώνοντας τον χρόνο φοίτησης, βοηθώντας τους μαθητές να αποκτήσουν σύντομα δεξιότητες, σταθερές θέσεις εργασίας ή να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε υψηλότερο επίπεδο. Κατά τη γνώμη μου, τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης που εφαρμόζουν το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης για τους αποφοίτους του γυμνασίου, ώστε να συνεχίσουν τις σπουδές τους στο ενδιάμεσο επίπεδο, σύμφωνα με την Εγκύκλιο 15/2022, επιτρέπεται να διδάσκουν τον όγκο των πολιτισμικών γνώσεων του λυκείου.

Ωστόσο, για να είναι αποτελεσματικό αυτό το μοντέλο, πρέπει να καθοριστεί με σαφήνεια η αξία των απολυτηρίων επαγγελματικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που ενσωματώνουν τις γνώσεις του λυκείου στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Η επέκταση της αυτονομίας βοηθά τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης να είναι πιο βολικά και ευέλικτα στις επαγγελματικές δραστηριότητες και τη διαχείριση των σχολείων, από τον καθορισμό και την προσαρμογή των στόχων έως την πρόσληψη, την οικονομική εργασία κ.λπ., συντομεύοντας έτσι τις διοικητικές διαδικασίες.

Όσον αφορά το περιεχόμενο της «συνιδιοκτησίας μόνιμων εκπαιδευτικών σε ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης», δημιουργεί τις προϋποθέσεις για τις μονάδες ώστε να διασφαλίζεται ο αριθμός των έμπειρων εκπαιδευτικών· να διαφοροποιείται η πηγή των μόνιμων εκπαιδευτικών, να αποκτάται πρόσβαση σε πολλούς πόρους υψηλής ποιότητας στον τομέα της κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένων εμπειρογνωμόνων και μηχανικών που πληρούν τα επαγγελματικά πρότυπα και την παιδαγωγική ικανότητα.

Το προσχέδιο αναφέρει επίσης την αναγνώριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, των συσσωρευμένων επαγγελματικών ικανοτήτων και την ενίσχυση του ρόλου των επιχειρήσεων στην επαγγελματική κατάρτιση. Πρόκειται για μια αναπόφευκτη και πρακτική απαίτηση που υπάρχει εδώ και πολύ καιρό, επειδή οι επιχειρήσεις διαθέτουν ένα πραγματικό περιβάλλον παραγωγής, που αντανακλά τις ανάγκες της κοινωνίας σε ανθρώπινο δυναμικό. Με επαρκείς και σύγχρονες εγκαταστάσεις, είναι πολύ λογικό τα σχολεία να θεωρούν τις επιχειρήσεις ως «αίθουσες εξάσκησης» και «εργαστήρια» για κατάρτιση. - Δρ. Tran Van Anh.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-luat-giao-duc-nghe-nghiep-sua-doi-phan-luong-thong-minh-dao-tao-hieu-qua-post744392.html