Συμβολή στην ολοκλήρωση του Έργου για να γίνουν τα Αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία

Το απόγευμα της 22ας Σεπτεμβρίου, στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης , το Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας και Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού πραγματοποίησε συνεδρίαση για να ζητήσει σχόλια σχετικά με το προσχέδιο του έργου για την καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία για την περίοδο 2025-2035, με όραμα έως το 2045.

Ο μόνιμος υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Pham Ngoc Thuong προήδρευσε της συνεδρίασης. Παρευρέθηκαν επίσης ο κ. Dinh Cong Sy, Αντιπρόεδρος της Επιτροπής Πολιτισμού και Κοινωνικών Υποθέσεων της Εθνοσυνέλευσης, εμπειρογνώμονες, επιστήμονες και εκπρόσωποι υπουργείων και τμημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης.

3 φάσεις υλοποίησης με 8 κύριες εργασίες και λύσεις

Ο κ. Thai Van Tai - Διευθυντής του Τμήματος Γενικής Εκπαίδευσης , δήλωσε: Το έργο για την καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία για την περίοδο 2025-2035, με όραμα έως το 2045 (το έργο) βασίζεται σε 5 κύρια μέρη, όπως: Απόψεις, στόχοι, εργασίες και λύσεις, κόστος υλοποίησης, οργάνωση υλοποίησης.

Στο Έργο, οι συγκεκριμένοι στόχοι χωρίζονται σε τρεις φάσεις (2025-2030, 2030-2040 και 2040-2045) για κάθε επίπεδο εκπαίδευσης (συμπεριλαμβανομένων: Προσχολική εκπαίδευση, Γενική εκπαίδευση, Πανεπιστημιακή εκπαίδευση, Επαγγελματική εκπαίδευση, Συνεχιζόμενη εκπαίδευση).

Διαμορφώνονται συγκεκριμένοι στόχοι με δείκτες για κάθε επίπεδο εκπαίδευσης στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα, ώστε να καταδειχθούν 3 επίπεδα επίτευξης στην καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας, με ένα σύνολο προτύπων αξιολόγησης που περιλαμβάνουν 7 κριτήρια. Αυτά τα 7 κριτήρια διαμορφώνονται σύμφωνα με δύο στοιχεία: υποχρεωτικά κριτήρια και στρωματοποιημένα κριτήρια.

Αυτό το σύνολο κριτηρίων συνδέεται με τους όρους διασφάλισης των εγκαταστάσεων, της ποιότητας του προσωπικού, των διδακτικών σχεδίων, της οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, των διοικητικών υπηρεσιών, της επιστημονικής έρευνας και της τεχνολογίας σε στενή συμμόρφωση με τους κανονισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης. Επιπλέον, υπάρχουν ορισμένα νέα περιεχόμενα, που συνδέονται με την πράξη, τα οποία καταδεικνύουν τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην προσπάθεια να καταστούν τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία.

Ο κ. Thai Van Tai - Διευθυντής του Τμήματος Γενικής Παιδείας - ανέφερε στη συνάντηση.

Το έργο καθορίζει οκτώ κύριες εργασίες και λύσεις, όπως: Ευαισθητοποίηση ολόκληρης της κοινωνίας σχετικά με τον ρόλο των αγγλικών στην εκπαίδευση και την ένταξη· Δημιουργία και τελειοποίηση θεσμών και πολιτικών για να καταστούν τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία·

Ανάπτυξη προσωπικού και βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της υποστήριξης των διευθυντών, των εκπαιδευτικών, των λέκτορων που διδάσκουν αγγλικά και διδάσκουν στα αγγλικά, διασφαλίζοντας επαρκή ποσότητα και σταθερή ποιότητα.

Ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων και εκπαιδευτικού υλικού για τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας και τη διδασκαλία στα αγγλικά· Καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας, στις εξετάσεις και στις μεθόδους αξιολόγησης και προώθηση της ανάπτυξης ενός αγγλικού περιβάλλοντος ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία·

Προώθηση της εφαρμογής προηγμένης τεχνολογίας και τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ), βελτίωση των εγκαταστάσεων και του εξοπλισμού για τη διασφάλιση της ποιότητας για την ανάπτυξη δραστηριοτήτων δίγλωσσης εκπαίδευσης, διδασκαλίας και εκμάθησης αγγλικών, καθώς και διδασκαλίας στα αγγλικά, με προτεραιότητα στις μειονεκτούσες και ιδιαίτερα μειονεκτούσες περιοχές·

Ενίσχυση της διεθνούς συνεργασίας, προώθηση της κοινωνικοποίησης και της συνεργασίας δημόσιου-ιδιωτικού τομέα για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας, με τη διδασκαλία στα αγγλικά· Έναρξη κινημάτων άμιλλας, πρακτικών και αποτελεσματικών ανταμοιβών, ως κινητήρια δύναμη για την προώθηση της εφαρμογής του Έργου σε εθνικό επίπεδο.

Το έργο εφαρμόζεται σε όλα τα ιδρύματα προσχολικής, γενικής εκπαίδευσης, πανεπιστημιακής, επαγγελματικής εκπαίδευσης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης σε εθνικό επίπεδο. Εκτιμάται ότι υπάρχουν περίπου 50.000 εκπαιδευτικές εγκαταστάσεις με σχεδόν 30 εκατομμύρια παιδιά, μαθητές και περίπου 1 εκατομμύριο διοικητικούς υπαλλήλους και εκπαιδευτικούς σε όλα τα επίπεδα, τους τομείς σπουδών και τους τομείς κατάρτισης που επηρεάζονται από αυτό το έργο.

Στη συνάντηση μίλησαν ειδικοί και διευθυντές.

3 περιεχόμενα για σχόλια

Στη συνεδρίαση, τα μέλη του Συμβουλίου επικεντρώθηκαν στην παροχή γνωμοδοτήσεων σχετικά με τρία εξειδικευμένα περιεχόμενα του Έργου, τα οποία είναι: ο οδικός χάρτης για την καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία του Βιετνάμ, ο οποίος περιλαμβάνει τρία στάδια (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045)· το πεδίο εφαρμογής του Έργου· λύσεις για τη διασφάλιση των συνθηκών εφαρμογής του Έργου, ιδίως η ανάπτυξη και η ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού, η κινητοποίηση κοινωνικών πόρων για την εξασφάλιση εγκαταστάσεων και η εφαρμογή νέων τεχνολογιών για τη διδασκαλία και τη μάθηση.

Συνεπώς, οι απόψεις συμφωνούν ουσιαστικά με τον προτεινόμενο τριφασικό οδικό χάρτη. Φάση 1 (2025-2030) - δημιουργία των βάσεων και τυποποίηση: Διασφάλιση μιας σταθερής βάσης για την τακτική και συστηματική χρήση της αγγλικής γλώσσας στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, δημιουργία αναγκών επικοινωνίας και συνηθειών χρήσης της αγγλικής γλώσσας στα σχολεία.

Φάση 2 (2030-2040) - επέκταση και ενίσχυση: Προώθηση της χρήσης της αγγλικής γλώσσας πιο συχνά, επέκταση των διδακτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την κάλυψη ποικίλων και πλούσιων αναγκών στο εκπαιδευτικό σύστημα, δημιουργία ενός σταθερού και στέρεου περιβάλλοντος για τη χρήση της αγγλικής γλώσσας στα σχολεία.

Φάση 3 (2040-2045) - ολοκλήρωση και βελτίωση: Τα αγγλικά χρησιμοποιούνται φυσικά, διαμορφώνοντας ένα οικοσύστημα χρήσης της αγγλικής γλώσσας στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, την επικοινωνία και τη σχολική διοίκηση.

Ο εκπρόσωπος του Βρετανικού Συμβουλίου επιβεβαίωσε τον σημαντικό ρόλο της διαίρεσης των σταδίων όπως παραπάνω και σχολίασε: Αυτή η μέθοδος μας επιτρέπει να σταματήσουμε, να ελέγξουμε και να αξιολογήσουμε τα αποτελέσματα κάθε σταδίου. Από εκεί, να εξετάσουμε την αποτελεσματικότητα, τι έχει γίνει καλά και τι δεν έχει γίνει καλά, ώστε να έχουμε έτοιμες λύσεις για το επόμενο στάδιο πιο αποτελεσματικά.

Ενδιαφέρον παρουσιάζει επίσης η εφαρμογή της αγγλικής γλώσσας σε εγκαταστάσεις προσχολικής αγωγής, με στόχο τη δημιουργία προϋποθέσεων για την ανάπτυξη της πρώιμης γλωσσικής σκέψης και τη διευκόλυνση της επιτυχούς εφαρμογής του Έργου για τη γενική εκπαίδευση. Σχετικά με αυτό το ζήτημα, ο κ. Hoang Quoc Tuan - Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Lang Son - δήλωσε ότι θα πρέπει να εξεταστεί η «υποχρεωτική» απαίτηση. Ο κ. Nguyen Quy Thanh - Διευθυντής του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι) ανέφερε το βέλτιστο στάδιο για τη διδασκαλία μιας δεύτερης γλώσσας και είπε ότι η χρονική στιγμή έναρξης θα πρέπει να είναι όταν η μητρική γλώσσα έχει σχετικά εδραιωθεί.

Όσον αφορά τους όρους εφαρμογής, τα πιο ανησυχητικά ζητήματα είναι το διδακτικό προσωπικό, οι εγκαταστάσεις και ο διδακτικός εξοπλισμός. Η κα Nguyen Kim Dung - Διευθύντρια Νομικών Υποθέσεων και Εξωτερικών Υποθέσεων, Βρετανικό Πανεπιστήμιο Βιετνάμ, πρότεινε την προσθήκη κανονισμών που θα επιτρέπουν στα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα να προσλαμβάνουν ξένους καθηγητές· θα επιτρέπουν την οργάνωση των μαθημάτων ανάλογα με την επάρκεια στην αγγλική γλώσσα· θα θεσπίζουν κανονισμούς για την κοινωνικοποίηση και τη χρηματοδότηση του λογισμικού διδασκαλίας αγγλικών για τα σχολεία· θα εκδίδουν κατάλογο πιστοποιητικών διδασκαλίας ξένων γλωσσών που γίνονται δεκτά στο Βιετνάμ.

Για την επίτευξη των στόχων του Έργου, οι περισσότερες απόψεις επιβεβαίωσαν τον σημαντικό ρόλο του περιβάλλοντος χρήσης της αγγλικής γλώσσας και τόνισαν την ανάγκη να αναπτυχθεί πρώτα ένα περιβάλλον χρήσης της αγγλικής γλώσσας στα σχολεία.

Ο μόνιμος αναπληρωτής υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, Pham Ngoc Thuong, μίλησε στη συνάντηση.

Στις τελικές του παρατηρήσεις, ο Μόνιμος Υφυπουργός Pham Ngoc Thuong δήλωσε ότι θα λάβει υπόψη όλα τα σχόλια και τις προτάσεις. Τονίζοντας εκ νέου ορισμένα σημαντικά περιεχόμενα, ο Υφυπουργός ανέφερε τις σημαντικές εξελίξεις στην ευαισθητοποίηση, τη σκέψη, τους θεσμούς και τους πόρους. Συνεπώς, στο τρέχον πλαίσιο, με την απαίτηση για εκπαίδευση των παγκόσμιων πολιτών, οι ξένες γλώσσες γενικά, τα αγγλικά ειδικότερα και οι ψηφιακές δεξιότητες, αποτελούν εξαιρετικά σημαντικά εργαλεία. Η μετατροπή των αγγλικών σε δεύτερη γλώσσα δεν μπορεί να καθυστερήσει.

Όσον αφορά τους πόρους, στο πνεύμα του Ψηφίσματος αριθ. 71-NQ/TW, το Κράτος πρέπει να διαδραματίσει κεντρικό και ηγετικό ρόλο, χρησιμοποιώντας τις δημόσιες επενδύσεις ως κινητήρια δύναμη για την καθοδήγηση των ιδιωτικών επενδύσεων. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να κινητοποιηθούν οι μέγιστοι κοινωνικοί πόροι, αλλά είναι απαραίτητο να αποφευχθεί η κατάσταση της αποκλειστικής εξάρτησης από την κοινωνικοποίηση για ολόκληρο το εθνικό έργο.

Ο Υφυπουργός ανέφερε επίσης ότι στις 8 λύσεις που ορίζονται στο προσχέδιο του Έργου, η έμφαση δίνεται στους 2 πιο σημαντικούς παράγοντες: τους θεσμούς και το ανθρώπινο δυναμικό, και συγκεκριμένα το διδακτικό προσωπικό. Όσον αφορά τον οδικό χάρτη εφαρμογής, οι χώροι με ευνοϊκές συνθήκες μπορούν να προωθήσουν την έγκαιρη εφαρμογή και πρέπει να διαδραματίσουν ηγετικό και προωθητικό ρόλο. Οι χώροι χωρίς όρους πρέπει να εφαρμόσουν σύμφωνα με τον οδικό χάρτη με την κατάλληλη πρόοδο...

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/gop-y-hoan-thien-de-an-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-post749426.html