TPO - Οι φετινές εισαγωγικές εξετάσεις της Α΄ Δημοτικού είναι η πρώτη χρονιά που οι εξετάσεις Λογοτεχνίας δεν χρησιμοποιούν υλικό από το σχολικό βιβλίο. Οι μαθητές ανησυχούν ότι η προσέγγιση ενός νέου κειμένου σε σύντομο χρονικό διάστημα, ενώ απαιτεί σωστή κατανόηση, καλή γραφή και δημιουργικότητα, θα αποτελέσει πρόκληση.
TPO - Οι φετινές εισαγωγικές εξετάσεις της Α΄ Δημοτικού είναι η πρώτη χρονιά που οι εξετάσεις Λογοτεχνίας δεν χρησιμοποιούν υλικό από το σχολικό βιβλίο. Οι μαθητές ανησυχούν ότι η προσέγγιση ενός νέου κειμένου σε σύντομο χρονικό διάστημα, ενώ απαιτεί σωστή κατανόηση, καλή γραφή και δημιουργικότητα, θα αποτελέσει πρόκληση.
Ιστορικά, οι εξετάσεις Λογοτεχνίας χρησιμοποιούν συνήθως κείμενα από έργα που έχουν μελετήσει οι μαθητές στα σχολικά τους βιβλία. Για παράδειγμα, το 2024, οι εισαγωγικές εξετάσεις Λογοτεχνίας του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι για την 10η τάξη συμπεριέλαβαν ένα απόσπασμα από το έργο "Σύντροφος" στο εγχειρίδιο Λογοτεχνίας της 9ης τάξης, απαιτώντας από τους υποψηφίους να απαντήσουν στην κατανόηση κειμένου και να γράψουν μια παράγραφο (αξίας 6,5 μονάδων).
Από φέτος, οι μαθητές της Γ΄ τάξης θα δίνουν εξετάσεις εισαγωγής στη Δ΄ τάξη σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Συνεπώς, οι εξετάσεις Λογοτεχνίας δεν θα χρησιμοποιούν υλικό από το σχολικό βιβλίο.
Τον Αύγουστο του 2024, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι δημοσίευσε ένα δείγμα εξετάσεων με δομή δύο μερών: κατανόηση κειμένου (4 βαθμοί) και γραφή (6 βαθμοί). Το δείγμα εξετάσεων χρησιμοποίησε ένα ποίημα εκτός του σχολικού βιβλίου ως πηγή υλικού τόσο για τα τμήματα κατανόησης κειμένου όσο και για τα τμήματα γραφής.
Πολλοί μαθητές ανησυχούν και αγχώνονται, παρόλο που οι καθηγητές τους τους έχουν διδάξει δεξιότητες κατανόησης κειμένου και συγγραφής δοκιμίων για ένα νέο λογοτεχνικό έργο ή απόσπασμα. Ωστόσο, όταν μπουν στην αίθουσα εξετάσεων και έχουν περιορισμένο χρόνο, θα είναι μια πρόκληση.
 |
Οι φετινές εισαγωγικές εξετάσεις της Δ΄ τάξης είναι η πρώτη χρονιά που οι ερωτήσεις των εξετάσεων Λογοτεχνίας δεν έχουν χρησιμοποιήσει υλικό από το σχολικό βιβλίο. |
Η κα Hoang Tue Minh, επικεφαλής του τμήματος λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο Giang Vo, στην περιοχή Ba Dinh (Ανόι), δήλωσε ότι αναγνωρίζοντας τις εισαγωγικές εξετάσεις από την 9η τάξη στην 10η τάξη ως μια κρίσιμη και καθοριστική δοκιμασία για κάθε μαθητή, το σχολείο έχει ένα σχέδιο και μια στρατηγική για την προετοιμασία των εξετάσεων από την αρχή της σχολικής χρονιάς για την επίτευξη του στόχου.
Αυτή τη στιγμή, οι απόφοιτοι λαμβάνουν αυξημένο χρόνο μαθήματος σε θέματα που σχετίζονται με τις εξετάσεις και διοργανώνονται δωρεάν μαθήματα σχολαστικής διδασκαλίας για όσους τα χρειάζονται. Οι καθηγητές θα εξετάζουν τις γνώσεις κάθε μαθητή για να διασφαλίσουν ότι έχει μια στέρεη κατανόηση του περιεχομένου και θα τον καθοδηγούν στις δεξιότητες που απαιτούνται για τη συμμετοχή του στις εξετάσεις.
Στην τάξη, οι μαθητές δεν έχουν ολοκληρώσει ακόμη το κύριο πρόγραμμα σπουδών, επομένως οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν με προοδευτικό τρόπο, διασφαλίζοντας ότι οι μαθητές κατανοούν πλήρως κάθε θέμα καθώς μαθαίνουν.
Για παράδειγμα, αφού ολοκληρώσει μια ενότητα για ένα συγκεκριμένο είδος ιστορίας, ο/η εκπαιδευτικός θα συνοψίσει όλες τις γνώσεις που σχετίζονται με τις ιστορίες από την ΣΤ΄ έως την Θ΄ τάξη, δίνοντας έμφαση σε χαρακτηριστικά και δεξιότητες.
Στο προηγούμενο πρόγραμμα σπουδών, οι μαθητές χρειαζόταν μόνο να μελετήσουν διεξοδικά το περιεχόμενο των έργων των σχολικών βιβλίων για να δώσουν με σιγουριά τις εξετάσεις. Ωστόσο, στο νέο πρόγραμμα σπουδών, το περιεχόμενο των σχολικών βιβλίων δεν είναι πλέον τόσο σημαντικό. Οι εισαγωγικές εξετάσεις για την Α΄ τάξη σίγουρα θα χρησιμοποιούν υλικό εκτός των σχολικών βιβλίων. Συνεπώς, κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας, οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται επίσης να αναζητούν πρόσθετο υλικό με το οποίο θα εξοικειωθούν οι μαθητές.
Αυτό που έχει γίνει απαραίτητο όλα αυτά τα χρόνια είναι οι εκπαιδευτικοί να καθοδηγούν τους μαθητές στην ανάπτυξη δεξιοτήτων κατανόησης κειμένου, διδάσκοντας σύμφωνα με τους τύπους ασκήσεων και τα χαρακτηριστικά κάθε είδους. Χρησιμοποιώντας αποσπάσματα από ποιήματα και ιστορίες ως πηγή, οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να διαβάζουν και να κατανοούν σωστά το περιεχόμενο και τις ιδέες του έργου πριν συνδέσουν αυτήν την κατανόηση με το γραπτό μέρος.
Οι μαθητές στερούνται λογοτεχνικού «κεφαλαίου».
Η κα Tue Minh δήλωσε ότι κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, οι εκπαιδευτικοί παρατήρησαν μια θετική πτυχή: τα αποτελέσματα των τεστ και των αξιολογήσεων δεν ήταν τόσο άκαμπτα και συμβατικά όσο πριν. Το αποτέλεσμα ήταν σαν ένας «κήπος με εκατό λουλούδια που ανθίζουν», με τους μαθητές να επιδεικνύουν σαφώς τις εξαιρετικές λογοτεχνικές τους ικανότητες. Ωστόσο, πολλοί μαθητές εξακολουθούσαν να δυσκολεύονται και να αισθάνονται μπερδεμένοι όταν συναντούσαν νέα ύλη.
Παρά τα θετικά της στοιχεία, η νέα μέθοδος διδασκαλίας, η οποία δεν επιτρέπει στους μαθητές να εμβαθύνουν και να μελετήσουν διεξοδικά οποιοδήποτε λογοτεχνικό έργο, θεωρείται μειονέκτημα. Οι μαθητές ξεχνούν εύκολα ή «χάνονται» λόγω παρερμηνειών του περιεχομένου. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας βαθμολόγησης, ορισμένοι μαθητές εξακολουθούν να γράφουν αφελώς, εκφράζουν υπερβολικά την προσωπικότητά τους και τις προσωπικές τους απόψεις στις εκθέσεις τους ή δεν καταφέρνουν να διαχειριστούν αποτελεσματικά τον χρόνο τους, με αποτέλεσμα να μην ολοκληρώνουν τις εργασίες τους εγκαίρως.
«Φαίνεται ότι οι σημερινοί μαθητές είναι τεμπέληδες αναγνώστες και έχουν συσσωρεύσει λίγες λογοτεχνικές γνώσεις, επομένως όταν τους ζητείται να γράψουν ένα δοκίμιο βασισμένο στη λογοτεχνική τους εμπειρία, λίγοι μπορούν να εκφραστούν με έναν καλό και ενδιαφέρον τρόπο. Επομένως, αν και το πρόγραμμα σπουδών δεν απαιτεί από τους μαθητές να αποστηθίζουν ποιήματα, οι δάσκαλοι στο σχολείο εξακολουθούν να ενθαρρύνουν τους μαθητές να διαβάζουν ποίηση και άλλα καλά λογοτεχνικά έργα για να έχουν υλικό που θα χρησιμοποιήσουν για να εμπλουτίσουν το γραπτό τους», δήλωσε η κα Hoang Tue Minh.
Για την καλύτερη προετοιμασία των μαθητών για τις εξετάσεις Λογοτεχνίας στο πλαίσιο του νέου προγράμματος σπουδών, οι εκπαιδευτικοί έχουν ακολουθήσει στενά το πλαίσιο του προγράμματος σπουδών και τα απαιτούμενα μαθησιακά αποτελέσματα για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών στις εξετάσεις.
Στη συνέχεια, οι μαθητές θα είναι σε θέση να ολοκληρώσουν οποιαδήποτε εργασία συναντήσουν. Κάθε τύπος εργασίας θα έχει ένα συγκεκριμένο «πλαίσιο». Οι μαθητές πρέπει να μάθουν πώς να συνοψίζουν το περιεχόμενο, να το αναλύουν και να το αναλύουν και να αντλούν διδάγματα από αυτό...
«Με βάση τις μεθόδους που διδάσκονται στην τάξη, αυτό που χρειάζεται τώρα είναι οι μαθητές να εξασκηθούν πολύ στη γραφή, στη συνέχεια να ξαναδιαβάσουν την εργασία τους και να κάνουν προσαρμογές και επεκτάσεις», είπε η κα Μινχ.
Για τους μέσους μαθητές, εκτός από τη διδασκαλία δεξιοτήτων κατανόησης κειμένου, οι εκπαιδευτικοί τους καθοδηγούν επίσης στο πώς να γράφουν δοκίμια, διασφαλίζοντας ότι το περιεχόμενο και οι γνώσεις είναι ακριβείς. Για τους μαθητές άνω του μέσου όρου και τους άριστους, οι απαιτήσεις είναι υψηλότερες, με έμφαση στην λογοτεχνική εκτίμηση και στη σύνταξη καλογραμμένων δοκιμίων, τα οποία μπορούν να τους αποφέρουν επιπλέον βαθμούς.
Ο καθηγητής δήλωσε επίσης ότι, με χρόνο εξέτασης 120 λεπτών, οι μαθητές πρέπει να ολοκληρώσουν τόσο το τμήμα κατανόησης κειμένου όσο και το δοκίμιο. Εάν η εξέταση περιλαμβάνει μακροσκελή και δύσκολα κείμενα εκτός του σχολικού βιβλίου, θα αποτελέσει σημαντική πρόκληση για αυτούς.
Επειδή ακόμη και οι εκπαιδευτικοί, όταν συναντούν νέο υλικό, πρέπει να το διαβάζουν επανειλημμένα για να το κατανοήσουν και να διαβάζουν επιπλέον σχετικό υλικό για να αποκτήσουν μια βαθύτερη και ευρύτερη κατανόηση. Ως εκ τούτου, οι μαθητές μπορεί να έχουν κακές δεξιότητες κατανόησης κειμένου, να παρερμηνεύουν εύκολα, να γράφουν λανθασμένα και να χάνουν βαθμούς. Αν και στις μέρες μας, οι ανοιχτές απαντήσεις δέχονται όλα τα επιχειρήματα των μαθητών, εφόσον δεν παραβιάζουν το νόμο, την ηθική ή δεν διαστρεβλώνουν την αλήθεια.
Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι έχει δηλώσει ότι η εξέταση Λογοτεχνίας δεν θα υπερβαίνει τις δύο σελίδες, αλλά σύμφωνα με τους καθηγητές αυτού του μαθήματος, με περιορισμένο χρόνο, οι μαθητές πρέπει να επιδείξουν πολλές δεξιότητες, όπως ανάγνωση, απάντηση σε ερωτήσεις και συγγραφή παραγράφων και δοκιμίων. Επομένως, η εξέταση πρέπει να είναι συνοπτική, να χρησιμοποιεί οικείο υλικό, να ασχολείται με σύγχρονα ζητήματα και να είναι κατάλληλη για την ηλικιακή ομάδα.
Για τους μαθητές, οι καθηγητές συμβουλεύουν ότι για να προετοιμαστούν καλά για τις φετινές εξετάσεις, οι μαθητές πρέπει να αυξήσουν την αναζήτησή τους για αναγνωστικό υλικό εκτός των σχολικών βιβλίων, να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους και να εξασκηθούν επιμελώς με δείγματα ερωτήσεων. Μόνο μέσω εκτεταμένης εξάσκησης στη γραφή θα εξοικειωθούν οι μαθητές με διαφορετικούς τύπους ερωτήσεων και θα αναπτύξουν δεξιότητες επεξεργασίας κειμένου.
[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://tienphong.vn/thi-ngu-van-lop-10-hieu-dung-ngu-lieu-moi-la-mot-thach-thuc-post1724433.tpo
Σχόλιο (0)