Σπουδάστε για να κάνετε περιουσία, όχι για να διαβάζετε για εξετάσεις: Ένα θερμό μήνυμα για τον τομέα της εκπαίδευσης

Καινοτομία από τον εκπαιδευτικό στην τάξη

Στη συνεδρίαση της θεματικής αντιπροσωπείας παρακολούθησης με θέμα «Εφαρμογή πολιτικών και νόμων για την ανάπτυξη και χρήση του ανθρώπινου δυναμικού για την κάλυψη των απαιτήσεων της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης, ιδίως του ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας», που πραγματοποιήθηκε χθες, ο Αντιπρόεδρος της Εθνοσυνέλευσης Nguyen Khac Dinh τόνισε την απαίτηση ότι για να καινοτομήσουμε στην εκπαίδευση, πρέπει πρώτα να βελτιώσουμε την ποιότητα από το στάδιο της γενικής εκπαίδευσης, διότι αν σπουδάσουμε καλά στη γενική εκπαίδευση, θα σπουδάσουμε καλά και στο πανεπιστήμιο. Επομένως, πρέπει να στραφούμε από το να μελετάμε για εξετάσεις στο να σπουδάζουμε για να δημιουργήσουμε πλούτο.

Αυτή είναι μια άποψη με την οποία συμφωνούν πολλοί άνθρωποι και είναι επίσης σύμφωνη με τους στόχους του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Το Ψήφισμα 29 - NQ/TW ζητούσε: «Να καινοτομήσουμε δυναμικά με τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης προς μια σύγχρονη κατεύθυνση, να προωθήσουμε τη θετικότητα, την πρωτοβουλία, τη δημιουργικότητα και την εφαρμογή των γνώσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών, να ξεπεράσουμε τη μονόδρομη επιβολή και τη μηχανική απομνημόνευση. Να επικεντρωθούμε στη διδασκαλία του πώς να μαθαίνουμε, πώς να σκεφτόμαστε, να ενθαρρύνουμε την αυτοδιδασκαλία, να δημιουργήσουμε μια βάση για τους μαθητές ώστε να ενημερώνουν και να ανανεώνουν τις γνώσεις, τις δεξιότητες και να αναπτύσσουν ικανότητες. Να μετατοπίσουμε τη μάθηση κυρίως στην τάξη στην οργάνωση ποικίλων μορφών μάθησης, δίνοντας προσοχή στις κοινωνικές δραστηριότητες, τις εξωσχολικές δραστηριότητες και την επιστημονική έρευνα. Να προωθήσουμε την εφαρμογή της τεχνολογίας της πληροφορίας και της επικοινωνίας στη διδασκαλία και τη μάθηση».

Μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Dong Da (Ανόι) κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος εξάσκησης για την παρασκευή banh troi.

Το 2020-2021, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα ξεκινήσει την εφαρμογή του νέου προγράμματος από την Α' τάξη και στη συνέχεια θα το επεκτείνει σε άλλα επίπεδα, μετατοπίζοντας την εστίαση από τη μετάδοση γνώσεων στη διαμόρφωση των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών. Για την επίτευξη αυτού του στόχου, εκτός από την καινοτομία του προγράμματος και των σχολικών βιβλίων, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καινοτομήσουν στις μεθόδους διδασκαλίας τους.

Μετά από 5 χρόνια, ο διευθυντής ενός γυμνασίου στο Ανόι δήλωσε ότι η εφαρμογή του νέου προγράμματος με το παλιό προσωπικό και τους εκπαιδευτικούς, η λύση που εφάρμοσε το σχολείο τα τελευταία χρόνια, είναι η εκπαίδευση, η εκπαίδευση και η ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Εκτός από ορισμένους ανθρώπους που προσαρμόζονται γρήγορα, υπάρχουν ακόμα και εκείνοι που είναι «αργοί», φοβούνται την αλλαγή, μένουν πιστοί στα σχολικά βιβλία, διδάσκουν ακανόνιστα, έχουν μικρή δημιουργικότητα και αργούν να ενημερώσουν την τεχνολογία.

Το πιο σημαντικό πράγμα στην αξιολόγηση ενός σχολείου ή μιας τάξης εξακολουθεί να είναι η ποιότητα της απόδοσης των μαθητών, η οποία προς το παρόν εξακολουθεί να καθορίζεται από τις βαθμολογίες και το ποσοστό των μαθητών που περνούν τις εισαγωγικές εξετάσεις σε δημόσια σχολεία και εξειδικευμένα σχολεία. Αυτή είναι επίσης η επιθυμία και ο στόχος των γονέων και των μαθητών, επομένως ανεξάρτητα από το πώς σπουδάζουν, μπορεί να επιβεβαιωθεί ότι οι μαθητές έχουν τρέξει και τρέχουν πίσω από εξετάσεις, και οι εκπαιδευτικοί επίσης δυσκολεύονται με τις εξετάσεις και τα αποτελέσματα.

Σύμφωνα με αυτόν τον διευθυντή, το σχολείο οργανώνει προληπτικά πολλές εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εστιάζει στη διδασκαλία δεξιοτήτων ζωής στους μαθητές, οργανώνει πολλά θέματα σχετικά με τα χρήματα, τα συναισθήματα, την ηλικιακή ψυχολογία... έτσι ώστε οι μαθητές να έχουν σωστή επίγνωση, πλήρη κατανόηση των οικογενειακών και κοινωνικών ζητημάτων. Ένα μάθημα Λογοτεχνίας μπορεί να επιτρέψει στους μαθητές να συζητήσουν και να σχολιάσουν ένα φλέγον ζήτημα που μόλις έχει συμβεί, από εκεί να παρουσιάσουν και να μοιραστούν τις σκέψεις και τις στάσεις τους.

Οι γονείς έχουν επίσης παρατηρήσει ότι κατά την εφαρμογή του νέου προγράμματος, η διδασκαλία στα σχολεία έχει αλλάξει πολύ. Δηλαδή, υπάρχουν περισσότερες ώρες εξάσκησης, περισσότερες πρακτικές ασκήσεις και τα μαθήματα μαθηματικών δεν είναι απλώς ξηροί αριθμοί.

Οι μαθητές του δημοτικού σχολείου στο Ανόι λαμβάνουν οδηγίες από τους δασκάλους να φτιάχνουν λεμονάδα.

Μια γονιός μοιράστηκε την ανυπομονησία και τον ενθουσιασμό του γιου της, αφού ο δάσκαλος του ανέθεσε την εργασία της σποράς και της συγκομιδής σπόρων. Σε κάθε μαθητή δόθηκε ένα πακέτο με σπόρους μουστάρδας και μια πλαστική γλάστρα μαζί με οδηγίες για τη σπορά των σπόρων. Μόλις έφτασε σπίτι, μούλιασε με ανυπομονησία τους σπόρους σε ζεστό νερό. Όταν ξύπνησε, το πρώτο πράγμα που έκανε ήταν να κοιτάξει τους σπόρους που φύτρωναν, ώστε να τους σπείρει στο έδαφος και να τους ποτίσει. Όταν τα σπορόφυτα φύτρωσαν πράσινα, ήταν τόσο χαρούμενος που κάθισε και τα παρακολουθούσε για ώρες και άρχισε να ψάχνει στο διαδίκτυο για πληροφορίες σχετικά με το πώς να τα φροντίζει ώστε να μπορούν να αναπτυχθούν καλά. Μια άλλη μέρα, σε αυτόν και στους φίλους του ανατέθηκε η εργασία της προετοιμασίας υλικών για να φέρουν στην τάξη για να φτιάξουν ρολάκια pho.

Οι γονείς πιστεύουν ότι, εκτός από τις γνώσεις βιβλίων, αυτός ο τρόπος μάθησης είναι πολύ πρακτικός και βοηθά τα παιδιά να αποκτήσουν πολλές δεξιότητες ζωής. Ωστόσο, πέρα από αυτό, γονείς και μαθητές εξακολουθούν να δέχονται πίεση από τις εξετάσεις, ειδικά από τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης στο Ανόι.

Οι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να «κολλάνε» στα σχολικά βιβλία

Ο κ. Dao Tien Dat, λέκτορας στο Πανεπιστήμιο Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι, ιδρυτής του Λυκείου Einstein (Ανόι), δήλωσε ότι η καινοτομία του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του 2018 με την πολιτική της μετατόπισης του προσανατολισμού από τη μετάδοση γνώσεων, η οποία βασίζεται στη θεωρία, στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών είναι μια σωστή και προοδευτική πολιτική. Κοιτάζοντας πίσω μετά από πολλά χρόνια, μπορεί να φανεί ότι η πορεία της μάθησης μέσω της μετάδοσης γνώσεων, όπου οι μαθητές εργάζονται πολύ σκληρά, αλλά μαθαίνουν μόνο μηχανικά, απομνημονεύουν μηχανικά, χωρίς να συμβάλλουν στην επίλυση πρακτικών προβλημάτων.

«Κατά την εφαρμογή του νέου προγράμματος, οι νέοι στόχοι είναι τόσο προοδευτικοί, αλλά με την παλιά ομάδα και τους ηλικιωμένους, πολλοί άνθρωποι δεν έχουν πραγματικά αλλάξει. Πολλοί δάσκαλοι εξακολουθούν να μένουν πιστοί στα σχολικά βιβλία, διδάσκουν με τον παλιό τρόπο, ενώ το νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης παίρνει το πρόγραμμα ως πυρήνα, πόσα βιβλία δεν είναι πλέον σημαντικά», σύμφωνα με τον κ. Ντατ.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και τα σχολεία έχουν προνοήσει για την παροχή κατάρτισης σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικές συνεδρίες διάρκειας 5 ή 7 ημερών έχουν ως στόχο μόνο την «εξερεύνηση της επιφάνειας» και δεν αποτελούν αποτελεσματική λύση για την αλλαγή των μεθόδων διδασκαλίας.

Σύμφωνα με τον κ. Ντατ, ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες που επηρεάζουν τη διδασκαλία και τη μάθηση σήμερα είναι οι εξετάσεις. Οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου τα τελευταία χρόνια έχουν αλλάξει προς την κατεύθυνση της αξιολόγησης των ικανοτήτων των μαθητών, αλλά δεν είναι διεξοδικές και πλήρεις. Για πολύ καιρό, η εκπαίδευση στο Βιετνάμ βασιζόταν στις εξετάσεις, στην προετοιμασία για εξετάσεις και στην επίτευξη υψηλών βαθμολογιών, επομένως οι μαθητές, οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί έχουν όλοι τον ίδιο στόχο: να περάσουν τις εξετάσεις.

Στην εκπαίδευση, οι εξετάσεις είναι το τελευταίο βήμα σε έναν κλειστό κύκλο, αλλά για πολύ καιρό, οι εξετάσεις έχουν γίνει ένας φάρος, μια πυξίδα για τους εκπαιδευτικούς και τα σχολεία να στοχεύουν, πώς είναι οι εξετάσεις, θα μαθαίνουμε έτσι. Με αυτή την πραγματικότητα, η καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας θα πρέπει πιθανώς να ξεκινήσει με την καινοτομία στις ερωτήσεις των εξετάσεων και στον τρόπο δημιουργίας ερωτήσεων εξετάσεων. Εκείνη την εποχή, οι εκπαιδευτικοί θα εξακολουθούν να εξετάζουν τις ερωτήσεις των εξετάσεων για να διδάξουν και πρέπει επίσης να έχουμε υπομονή για να αλλάξουμε σταδιακά.

Ένα τυπικό παράδειγμα είναι η Λογοτεχνία. Για πολύ καιρό οι μαθητές μελετούσαν μόνο και οι ερωτήσεις των εξετάσεων περιορίζονταν σε λογοτεχνικά έργα της 12ης τάξης, και στη συνέχεια οι δάσκαλοι και οι μαθητές ζυμώνανε αυτά τα έργα μόνο μέχρι να γίνουν επαρκή. Μπαίνοντας στην αίθουσα εξετάσεων, οι μαθητές μπορούν μόνο να θυμούνται γνώσεις και να αντιγράφουν αρκετές ιδέες για να πάρουν υψηλές βαθμολογίες. Αλλά όταν αλλάζει ο τρόπος μελέτης, οι δάσκαλοι και οι μαθητές μπορούν να αναλύσουν οποιοδήποτε υλικό, κείμενο σε βιβλία, εφημερίδες... οι μαθητές θα αναπτύξουν την ικανότητα να διαβάζουν, να αναλύουν κείμενα, να γράφουν, να συνοψίζουν προβλήματα...

Ο καθηγητής Tuan Dat επεσήμανε επίσης ότι η έλλειψη συνέπειας μεταξύ μελέτης και εξέτασης θα κάνει τους μαθητές να δυσκολεύονται και να μην έχουν καμία κατεύθυνση. Για να μην αναφέρουμε ότι στις πρόσφατες εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου του 2025, ορισμένα μαθήματα ήταν δύσκολα, και αν οι μαθητές μελετούσαν μόνο σύμφωνα με το πρόγραμμα, δεν θα μπορούσαν να δώσουν τις εξετάσεις. Και αυτός είναι επίσης ο λόγος για τον οποίο οι μαθητές πρέπει να μελετούν περισσότερο και να εξασκούνται για τις εξετάσεις, ώστε να μπορούν να δώσουν με σιγουριά τις αποφοιτήσεις.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να τυποποιήσει τις ερωτήσεις των εξετάσεων για να διασφαλίσει την αναλογία δύσκολων - εύκολων - βασικών ερωτήσεων σε κάθε μάθημα καθώς και μεταξύ των θεμάτων, διασφαλίζοντας παράλληλα ότι οι ερωτήσεις των εξετάσεων δεν είναι πολύ δύσκολες, οι μαθητές που μαθαίνουν τις γνώσεις του προγράμματος μπορούν να επιτύχουν καλές βαθμολογίες, με αποτέλεσμα να μειωθεί η ανάγκη για επιπλέον μελέτη και προετοιμασία για τις εξετάσεις.